新開學班主任演講稿

第一，集體學習生活的原則是道德。

學校的學習生活是集體生活，一個班有幾十個同學，爲了同學能夠正常的學習知識，每個人就不能想做什麼就做什麼，什麼能做？什麼不能做？這就要定規矩，就是紀律。凡是爲了不影響大家學習，管住自己行爲的，就是有道德。凡是自己想幹什麼就幹什麼，不管大家的行爲，就是缺德。

上課隨便說話，下課打逗的是損人實質 ， 也是缺德。不道德不僅破壞多數同學的學習環境，也破壞自己的學習環境。

大多數同學是願意遵守紀律的，願意好好學習的，是不同意不喜歡破壞紀律行爲的。每一個家長也希望自己的孩子好好學習，遵守紀律。所以，道德做人是每一個學生，每一個家長的需要。

第二，自己的教育態度。

1．不以一時成績看同學，不以分數劃分好壞。 看品德，看學習主動性。

2．教給同學有效的學習方法。儘量不讓同學寫無效的冤枉作業，花最少時間取得良好效果。

3．提倡不會就問。儘量給講明白。同學只要問，一定耐心解答。

4．儘可能多和同學溝通交流，加強了解，做同學的知心朋友，不做“管教”。

5．接觸家長，爲的是對你們進行了解，但不給同學告狀。

教育原則對品德良好的學生是肯定，支持，鼓舞。使他們今後敢於向教師表明自己的態度；

教育原則對聽話的學生是認識提高 ， 遵守紀律是爲了他人利益纔去自覺。由他律階段向自律階段轉變；

聽話的學生和品德良好型學生，將來會成爲這我們班級的骨幹力量，正直善良熱情的班幹部將從這部分學生產生，他們成爲這個集體的團結中心，贏得師生的喜愛和認可，贏得同學們的尊敬；

教育原則對散漫學生產生心理壓力， 對簡單粗暴型學生是啓迪。在我班的生活經歷會讓你們學會怎樣處理相互之間的矛盾，學會寬容。重新開始學習，打好基礎；

第三、教育方法是批評和表揚。

在評價班級出現的問題行爲中，宣傳道德的集體生活原則。利用課前講話，週會，班會，利用學校所組織的活動總結，分析評價出現的問題，一種行爲舉止的對與錯評價的依據是 對大家學習生活是有利還是有害 。在同學們還不熟悉道德的集體生活原則的時候，我將多講解，多分析。學生都來參與，形成師生的共同輿論，才能對不良行爲產生心理壓力。

批評是用道理進行分析對與錯，是講道理。批評不是申斥，不是挖苦。違反紀律的總能感受到批評是大家的意見，是爲了維護大家的學習利益，大家都應該支持班主任，班幹部。

表揚是明確表態支持，不是支持某種行爲，而要上升到做人原則，集體生活的道德原則進行強化。表揚將會是多層次的全方位的。品德不是僅僅表現在遵守紀律上，同學們儘可能多的表現自己的優點，如真誠，熱情，誠實，守信，禮貌，忠誠，感恩，孝敬，勤奮，節儉，刻苦等等。因爲這些行爲的心理基礎都是顧及他人。

表揚，批評，討論過程是班主任瞭解學生處事態度，就是品德傾向的過程，也是學生之間互相瞭解的過程。

表揚，是爲了宏揚正氣。批評，不是爲了讓我們的哪一位同學下不了臺，丟面子。更不是針對哪一位同學，是爲了教育其他同學再不犯。對全體起鞭策作用。

批評的同學，還要接受同學們的監督，都來關注有沒有改，有沒有進步。

第四、教育思路

依據學生實際情況靈活的從 道德認識 切入，從 指導行爲 切入，班級的道德主導輿論能夠對錶現的道德行爲反映持肯定歡迎態度，對不道德行爲持拒絕、持反對態度，使每一個學生都能夠向良好方向發展。爭取讓每一位同學感受班級體同學的熱情幫助，關心別人，用說理的方式，處理矛盾問題。

班主任將用教師真誠的道德的處事待人態度，用積極向上的道德健康的生活環境溶化（注意，是溶化）極個別同學的對規章制度的抗拒心理，扳倒畸形的心理支柱，重建極個別同學的價值觀念，促使迴歸正常人的尊嚴學習生活

班級道德風尚的主流風氣，要依靠正直善良的學生骨幹，依靠同學們團結友愛互相幫助才能形成。

第五、日常管理

班上將進行公開日常管理表格的方法，讓同學們都來參與管理。讓有能力的，有上進心的一批同學脫穎而出，班上的事班委會說了算。關注管理過程，對結果嚴格實行獎勵和處罰。