《高效課堂》心得體會

當我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的《高效課堂》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《高效課堂》心得體會1

學習構建高效課堂心得體會

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。

所謂的'高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂纔是時下最需要的，纔是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績。

學校要求教師要積極投身於課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成爲教師教育教學一個全新的亮點。

課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現着素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作爲一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認爲應從以下幾方面做起：

一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，並親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環節，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應該深入瞭解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，爲了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程纔會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；並注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。

總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

《高效課堂》心得體會2

我作爲一名中學的教師，這次能參加從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓，我感到非常榮幸。

271高效課堂是課堂教學中，在民主、平等的教學氛圍中，教師和學生充分發揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學習中來，目的是使每個有着不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學習中來。通過這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了昇華。這次培訓我們是以教師和學生雙重身份參加培訓，作爲學生，我們積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作爲教師，我們用心感悟、體驗271高效課堂，爲我們能更好工作打下基礎。現將自己的幾點體會總結如下：

一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “271高效課堂活動”突現以學生爲中心的教學理念，首先在理論上要求實現教育公平、承認個體差異、協同發展認知與非認知因素以及促進個體發展爲其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關係。要求教師從以往知識的傳授者轉變爲學生髮展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，271高效課堂也爲每個學生的發展提供了平臺，271高效課堂要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者爲主動者，積極參與者、發現者、探究者。做知識的構建者，個性發展的張揚者。

二、我對271高效課堂中出現的各種衝突有了新的認識和應對措施。 教學是一項長期而又艱鉅的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產生各種各樣的衝突，如學生與學生的衝突，教師和學生之間的衝突，教師和學生之間的衝突，教師與教材之間的衝突等等。面對如此多的衝突，作爲教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發生的原因是來自於學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然後觀察，對症下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝着有利於學生髮展的方向轉變，調整心態，沉着對應，適時地採取“冷處理”和“統一表達法，允許參與者解釋他們爲什麼這樣想或這樣做，也可以組織一些互動式遊戲淡化衝突，鼓勵學生髮表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、271高效課堂中，我對教師專業發展有了更深的理解。

從教一年多來，從未靜心探討過“什麼是教師專業化”，總認爲自己能拿着書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長爲一名專業人員的發展過程，教師不僅肩負着傳道授業的重任，更重要的`是擔負着“培養全面發展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發展有密切的關係，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行爲，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發展，這種專業發展是一個終身學習的過程，是一個不斷髮現問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創新、實現自我價值的過程。

通過這次培訓學習，我突然感到身上的壓力變大了，要想成爲一位好教師，就要更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，開拓創新，把“271高效課堂”結合我的實際情況聯繫起來，充分調動學生的學習興趣，努力提高教學質量。

《高效課堂》心得體會3

聯繫自己的教學實踐，我認爲：要打造“高效教學課堂”，就應該努力做到以下幾點：

1、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然後完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的羣體探索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效教學課堂多樣化的評價形式。看老師，體現了在教學課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近複雜豐富的教學課堂，讓學生學得輕鬆、紮實、有效。我正朝着這方面努力。

篇五：高效教學課堂教學心得體會

教育改革的核心是從應試教育轉變爲素質教育，培養全面發展具有創新意識的`高素質人才。這一重大轉變，對教學課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發展，拓展了學生的學習空間，爲實現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效教學課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動爲主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。爲此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啓迪學生智慧，啓發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現教學課堂教學的優化。

2、處理好“學會”與“會學”的關係。

教學課堂教學的每個行爲都應以學生學會什麼爲目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創造一個愉快的學習環境。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。爲此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變爲動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。

《高效課堂》心得體會4

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫忙學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：

一、充分調動學生學習興趣，以學生爲主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成爲了學習的主人。我認爲：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣着手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作爲培養學生的創新精神和實踐潛力的主渠道，成爲學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉“。遊戲是學生最樂於理解的形式，也是學生用心參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學資料並根據學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快“、“男女對抗賽“、“小組對抗賽“，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種用心活動狀態，不僅僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維潛力、語言表達潛力、競爭潛力和團結合作精神，，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面，應對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，透過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的'精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有超多的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，用心探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成爲學生生命存在的重要方式，讓英語知識成爲學生體驗生命快樂的重要資料。

《高效課堂》心得體會5

何謂“高效課堂”？我認爲高效課堂是在教師的指導下，以學生爲主體，以探索爲核心的課堂，是在寬鬆、民主、和諧競爭的氛圍中學生進取活躍，40分鐘內知識得到充分內化，本事得到充分提高的課堂。那麼，如何構建初中數學高效課堂呢？結合此次學習我談談自我的做法與體會。

一、優化師生關係，營造和諧學習氛圍

我堅信，學生僅有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自我的教學策略，來努力創設民主、寬鬆、和諧、競爭的教學氛圍，以利於激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利於不一樣觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。

二、優化學生組合，合理劃分學生學習小組

1、科學分組

這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前後兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教教師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理

爲了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，並對學生進行團體合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理本事，保證小組合作學習有序的進行。

三、學生小組合作學習應注意的問題

1、教師有效幫忙

在合作學習過程中，教師要爲學生供給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，瞭解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，並在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價

爲了充分調動組員的進取性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的羣體作用，小組評價採取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的歡樂！這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

四、進行學法指導，培養學生良好學習慣

葉聖陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一羣有着良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。

可是，我們要明白，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。所以，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。

1、獨立思考的習慣

在組織合作學習之前，教師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生僅有經過對問題的獨立思考，才能主動爲新知的構建供給心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自我獨特見解的學生。

2、表達交流的習慣

教學中教師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組裏能大膽陳述自我的觀點與見解，甚至於能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度爲0。1毫米，對摺27次後，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峯的高度比較，哪個更高？”，各小組成員熱情高漲，有摺紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最終，將小組意見彙總，大部分無法想象一張紙對摺後的總高度會超過珠穆朗瑪峯，這時，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷着極大的好奇心和求知慾進取投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最終自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。

3、善於傾聽的習慣

教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自我思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自我。學會傾聽、善於傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

4、動手實踐的習慣

課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬於學生的教師絕不佔有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢於動手、善於動手的習慣。如《多姿多彩的'圖形》章節，必須要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

五、選擇適宜的學習形式

1、討論自學

對於適合學生自學的資料，上課一開始就佈置給各小組，並將學習目標告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，並且根據小組合作的不一樣情景，可選擇不一樣的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的進取性，構成團體的智慧。

2、測試競賽

當學完某個單元后，由各小組自我進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，並在規定時間內完成，然後交對方批改。教師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情景，出示課前準備的競賽，評出名次，最終按名次給出該小組課堂活動成績。

六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣

多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選擇3DS三維動畫製作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的進取性和好奇心，使他們自願地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。

總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了必須的探索，但認識難免粗淺，感覺自我做的還不夠好。可是，在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學本事和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。

《高效課堂》心得體會6

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認爲，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的標準。那麼如何構建語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、營造學習氛圍，激發學生興趣。

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先後被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認爲：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室裏被動地學習，沒有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1、開展競賽激情趣：

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處於被動的位置上，心智處於壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學纔有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，爲學生提供一個展示的平臺，激發學生的學習興趣。比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課後練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最後評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變爲主動求知，學好語文。

2、創設情境引興趣。

創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設，以形象爲主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞中，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在幹什麼呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接着用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀後唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的'笛聲中，學生傾聽着悽楚婉轉的女高音歌唱，很快課本和註釋自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變爲無意而輕鬆獲得知識，可以收到良好的教學效果。

總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。

二、豐富教學手段，調動學生情緒。

心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學遊戲作爲培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在複習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的遊戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

三、放開手腳，讓學生唱主角。

畢竟學生纔是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，纔是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和讚美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成爲課堂上永不衰敗的花朵。

《高效課堂》心得體會7

高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與昇華。這種課堂下的師生關係，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關係。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的.專業知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！

在課堂教學中學生處主體地位，而老師處於引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進展。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有收穫，有提高，有進步。詳細表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會在課堂教學中學生處主體地位，而老師處於引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進展。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有收穫，有提高，有進步。詳細表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

《高效課堂》心得體會8

什麼是高效課堂呢？我認爲高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。如何構建高效課堂，教師怎樣教纔是有效的，學生怎麼學纔是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認爲應該從以下幾個方面去努力。

一、改變自己

1、改變備法

原來我們只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，瞭解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鑽出教材的深刻內涵來，發掘出關鍵詞句的隱含信息來，又能吃準學生，能貼近學生，才能確保課堂教學的順利進行。

2、改變教法

高效課堂是以學生爲主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，首先消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題。我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。發揮好教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特徵，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個羣體的關愛，這無疑增強了後進學生的學習自信心。我認爲，教育的最高境界是爲了不教，也就是爲學生以後的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的教師的職責所在。

3、改變評法

高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生始終處於激情狀態下學習，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。爲此，我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣，而把參與小組討論和課堂發言情況做爲期末評比三好學生的重要依據。這樣的新評法，極大調動了學生參與課堂的積極性。

二、改變學生

要改變以往課堂上，教師講，學生被動的.接受，變要我學爲我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”爲“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學生便問，兩次懷疑有什麼不同？學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維並養成了勤于思考問題的好習慣，在以後的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

高效課堂給了我一個全新的感覺，學生在合作中學習，在交流中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行爲活躍。學生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學生的自信心在增強。這些都是傳統意義上的課堂所不及的。長期堅持，學生的綜合素養必然不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成爲我今後努力的方向。

《高效課堂》心得體會9

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益是指課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。這就要求學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因爲教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。從學生角度來講，學生對三維教學目標的實現過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。要實現高效我認爲從以下做起：

第一，給學生創造一個愉快的學習環境，是物理課堂高效的切入點。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。爲此，在教學設計中我深入鑽研教材。從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的.氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變爲動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。

第二，抓好小組建設，激活小組內外的競爭意識。

一個小組就是一個學習團隊，每個人都是這個團隊裏的一員，每個人都要爲這個團隊爭光添彩，不給小組丟臉，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績纔是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你纔是優秀的！小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法是定期評選最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一週的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。可由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭、激發每個人的學習熱情就可以了。要讓優秀學生明白，教會待優生學習，把知識讓待優生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平，以激發優等生幫扶待優生的積極性。要求全體成員共同參與探討和交流，創設條件鼓勵每一個學生髮表自已的觀點；給待優化生更多的學習、答題、彙報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和讚揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和探討中來。

第三，精講多練，提高物理課堂教學效果的有效手段 。

講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：學生的注意力集中不能持之以恆，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鍾後開始發散。第二次十分鐘左右依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，“壓強”其主要內容是壓強的定義和計算，我做了這樣的嘗試：引導學生得出壓強的定義及意義，完成公式推導，然後讓學生完成與公式相適應的練習，加予評價。這樣學生在注意集中時接受了公式，在練習中得到放鬆，使已產生的疲勞通過練習的時間得到消除，爲下面內容的學習做好了準備。學生在講與練的交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，從而有效地提高了課堂教學效果 。

總之，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

《高效課堂》心得體會10

高效課堂充分體現了新教育的教學理念，課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂，高效課堂實施感悟。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：

一、要充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，纔有可能是自主學習。“讓老師和學生在校園裏自由呼吸!”在課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生，他們在課上不敢發言，很膽怯，儘管回答的是正確的但聲音也非常校我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說，讓他們積極地參與到學習當中，在這一學期中，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的.課堂我認爲教師的任務並不僅僅爲教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新教育的目的!

二、讓賞識推動課堂的高效發展

在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，儘量給予更多的孩子表現的機會，特別是性格內向的學生，爲此課堂上，教師並沒限制學生髮言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來，範文《高效課堂實施感悟》。通過這些，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創造一種羣體的感情氛圍，使師生產生共鳴。在課堂上，我會用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，並且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到有效

教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。但教師並不輕鬆。因爲“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，纔會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。

在這一年中我學到了不少，也慢慢的瞭解高效課堂。但在我的課堂中，有時學生是真的動起來了，但有些同學還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力，讓學生們在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!

《高效課堂》心得體會11

新課程倡導以學生爲中心的課堂教學過程，倡導生本教育。作爲教育組織者的教師，是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認爲教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師角色的分配要科學

如陶行知所說“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變爲學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生爲本，讓學生自主發展。教師應該真心地走進學生，深入地瞭解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關係，纔會實現真正意義上的和諧、高效教育。

二、充分的課前準備

注重教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。作爲課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，鼓勵學生敢於提出問題，引導學生產生疑問，今兒發現問題，解決問題。讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。特別是“備學生”要落實到位，教學設計要符合學生的認知水平，能夠激發學生興趣。

三、提高教師的藝術。

教師要善於根據具體教學情況，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。同時教師課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。

四、建立適當的激勵機制。

課堂要面向全體學生。爲此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的.問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，儘量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，因此教學要努力探索並實現高效課堂。

《高效課堂》心得體會12

一、何爲高效課堂

中國教育界領軍人物王金戰老師坦言：既然一個學生很難做到40分鐘高度集中，那麼老師就得保證，在最短時間內把最重要的東西講深講透，然後騰出一些時間來讓學生互動，讓學生練習做題，這樣的課堂纔是高效的。何爲高效課堂?我認爲具體而言即“四有”課堂：有精準的教學目標、有恰當的教學方法、有愉悅的教學氛圍、有顯著的教學效果。對一般教師而言，“精準的教學目標”都不難找，“顯著的教學效果”也是水到渠成的事，而最難做好的，是有恰當的教學方法和有愉悅的教學氛圍兩個環節。

二、“雙減”形勢下如何構建高效課堂

(一)教師要調整好心態

先請大家看一段20xx年11月10日上海一家庭曬出的一段小視頻(略)。視頻中，被女兒上學磨蹭這個壞毛病折磨了兩個月後的這位媽媽開始反擊，視頻中媽媽一句話“你不急我也不急”看似雲淡風輕，實際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜。“你不急我也不急”，以其人之道還治其人之身，也許有時候可以收到意想不到的效果。所以我認爲要構建高效課堂，首先教師要調整好心態。切忌因怕影響教學進度或者遺忘講解我們認爲的某些重要的知識點，而把學生抓得太緊。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師要沉得住氣跟學生比耐心，先調動其學習的積極性然後再進行教學，這樣就能達到事半功倍的效果。20xx-20--學年，我榮幸到方太中學支教一年，擔任初三兩個班英語教學，一個重點班，一個普通班。接手時，發現這批學生初二期末英語成績很不理想，“三率”排在全縣農村初中18至22名之間，我內心在思考該怎麼辦呢?只能耐着性子“等”學生，所以我當時講課進度特別慢，總是趕不上全縣聯考要求要考到的範圍，我現在還清楚記得九年級上學期期末考試範圍，按規定要考到Unit12，我們只講到Unit11。然而，一年下來，在我和鍾林芳老師共同努力下，我們英語學科的中考成績“三率”列全縣農村初中前六名!這種教學方式不只是對學生有短期促進作用，還對其後續的學習發展產生了深遠影響。這批學生的.高考成績喜人，二本上線的有20多人，考取一本的有10多人。我認爲英語成績功不可沒，高考英語120分以上有7人，其中朱興慶同學考取了高分140分。都說“佛度有緣人”，連神仙都不能普度衆生，作爲普通老師的我們，怎能做到百分百滿意?

(二)教師高度重視備課

落實“雙減”政策，構建高效課堂，備課是基礎。猶如打仗，兵馬未動，糧草先行。今天的課堂我們視之爲無硝煙的戰場，一點也不爲過。當代著名教育家魏書生曾反覆強調，“沒有創立自己獨特模式的老師，一定要落實課堂教學十條要求”，其中的第一條就是備課，“每堂課都要備課，老老師可以用舊教案，新老師的教案也不用寫得太詳細，但一定要有備課本”。想要取得良好的教學效果，就得高度重視備課。

課怎麼備?

1.備教學內容。一堂課要有教學目標，而且要精準化，具體化，有時候教學內容還要做適當整合;

2.備教學方法。這一環節我們要考慮如何用更好的教學方法，把所要教的內容更好地呈現給學生。俗話說“好的開頭是成功的一半”，所以我們要特別注重課堂導入的設置，導學材料儘可能挑選當代學生感興趣的人或者事，可以是一個單詞，一句話，亦或是一張簡單的紅紙。譬如我在新授九年級人教版“Unit7SectionA3aMomknowsbest”這首詩時，面對八年級期末考試平均分僅有30分左右的同學，我的課堂導入是跟學生打賭：今天我們有個小測試，我堅信99%的同學能得滿分，並且默對這個單詞，很有可能根本不需要我說出這個詞，你們就能猜到。不等我說完，立馬有學生紅着臉說“老師你高估我們了”。但當我說出這個詞“Mom”，他們又開心地笑着說“老師，我也寫對了”，學生的自信心就這樣悄悄地激發起來了。在學習九年級“Unit6SectionB”籃球發明史時，我選擇的課堂導入是一段獨臂少年張家誠的視頻簡介。

3.備學生。備課時，我有時會考慮到某個問題必須由班上某個同學來回答，爲什麼一定是他來回答呢?當然不是憑空想象的，是有依據的，這個學生或是驕傲或是進步了。對驕傲的同學，我會提一個對他來說有點難度的問題，他答不出來的可能性很大，由此我暗暗提醒他學習不可鬆懈;對進步了的學生，我會提一個簡單一點的問題，他絕對能夠回答正確，看似無意之舉無疑能夠大大提升他的自信心。

三、教師要營造愉悅的課堂氛圍

一個整天愁眉苦臉的媽媽，是養不出活潑歡快的孩子的。想要擁有輕鬆愉悅的課堂氛圍，教師自己首先就得精神飽滿，神情愉悅。其次，教師偶爾要會“偷懶裝傻”。現實生活中，“懶”媽媽經常能培養出勤勞的孩子，既然這樣，我們教學上爲何不可以嘗試這樣做呢?再次，降低對學生的要求。著名的洛克定律說，跳一跳夠得着的目標最吸引人，最能夠激發人的熱情，降低要求的目的就是要激發學生上課的熱情。最後，教師做到以身作則。正所謂言傳不如身教，教師要求學生背的重要文章，如果教師自己能夠當衆秀給學生看，定能在一定程度上給予學生信心，激發學生學習英語的興趣。

總之，條條大道通羅馬!教無定法，適合自己的纔是最好的。作爲一名教師，只要我們能夠擁有平和的心態，飽滿的熱情，積極鑽研的精神投入教學，取得好成績的概率一定更高!

《高效課堂》心得體會13

高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。作爲一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，複雜又多樣的，課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：

一、和諧的師生關係是上好一節課的前提。

我們的社會要以人爲本，這樣社會才能發展。我們的課堂要以學生爲本，這樣纔能有和諧的師生關係，纔能有輕鬆愉快的課堂氛圍。師生關係是教育過程中最基本、最重要的人際關係。良好的師生關係是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健全完善學生人格，培養新型人才，構建和諧師生關係的關鍵所在。“以人爲本”“以生爲本的”教育理念呼喚着新的師生關係——和諧的師生關係。在教學中我們應該注意以下幾點：首先要做到“爲人師表”它是構建和諧師生關係的基礎；其次，對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關係的關鍵；最後，與學生共同成長是構建和諧的師生關係的目的。

二、教學目標把握要準確。

在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，三維目標的統一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以爲他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發他們的學習積極性。

三、教學環節設計要合理。

就語文課教學來說，教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的.一切啓發引導都是爲訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對於不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

四、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啓發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裏去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致爲止。這種鍥而不捨一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

五、要開展及時的教學評價。

有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感，成爲學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅，激起他們進一步求知的慾望；失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，並能激發學生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的讚美之詞，學生讀課文，我常常會稱讚他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學生作業寫認真了，我會在他們作業本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我爲你自豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。

總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人爲本，以學生的發展爲目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成爲學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。

《高效課堂》心得體會14

聽了景敏教授關於高效課堂的講座後，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，並且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：

1、激發學生學習興趣，讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因爲意識決定形態。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最爲活潑、最爲現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。數學是理性很強的學科，調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態，是我課堂設計的重點。

2、發現問題，解決問題，讓課堂有理有趣。

在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈，爲他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，使學生真正成爲學習的主人。

3、合理進行分組，讓課堂精誠團結。

在學生羣體合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的.好處：

第一，培養和訓練了口頭表達力；

第二，拓寬思維，深化學生的認識；

第三，可以培養合作精神。

由於自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態，爭取組員間的認同。

4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象。可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是着眼於學生全面發展的生命課堂。作爲一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。

《高效課堂》心得體會15

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成爲當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。爲了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

那麼，究竟什麼是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思。

從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因爲教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那麼，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等爲主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啓發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的.原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分爲若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業分層佈置制度。教師在佈置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練作業，佈置啓發性、思考性作業；不佈置重複性作業，佈置可選擇性、層次性作業；不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。佈置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意佈置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意佈置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。

最後總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作爲課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。