小學數學教師聽課心得體會（精選15篇）

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，可以記錄在心得體會中，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的小學數學教師聽課心得體會，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教師聽課心得體會 篇1

這個星期二上午數學組進行了評教評學活動，我們三、四年級共有四個老師講課。兩個年級講課的內容都是口算乘法，只是內容難易不同。我聽了三位老師的課，又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學藝術讓我佩服，也引起我不少的感觸。

三年級的王老師和冀老師講課時教態自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學語言。顯得樸實、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便，規範而不死板"的課堂教學風格。

同年級帶課的李老師講課語言規範、嚴謹，她的課靈活的使用了自學---交流---練習這樣的教學模式。這堂課學習的主動權真正交給了學生。開始上課時，李老師首先出示自學提綱，學生根據自學提綱自主看書，並對重難點進行勾畫。自學完後彙報交流，這時教師只在適當時候點評。交流完後教師設計了三類不同層次的練習，學生做題時，每個小組選一名學生上臺板演。小組長在這個環節中發揮着很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正。總之這堂課學生的學習是主動的和富有個性的過程，老師教的輕鬆，學生學的愉快。

幾位老師教學藝術值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術，使我從中學到了不少東西，新課程下什麼樣的課是一節好課。下面，談談自己的收穫和體會：

1、爲學生創設寬鬆和諧的學習環境。

好的課應當有寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“板着面孔”的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動地參與熱情。寬鬆和諧的環境並不意味着只有通過遊戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言，和藹的態度，富有啓發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以爲學生創造和諧的環境。

2、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。

新課程的一個重要理念就是爲學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當爲學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。

3、爲學生創設了思考的空間和時間，

好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多思考的餘地。學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是爲學生提供思考的機會，爲學生留有思考的時間與空間。

4、一堂好課應該是自然的、生成的課。

評價一節課不應該只關注結果，更應該注重探究的過程。一堂好課中應該有教師和學生真實情感、智慧的交流，應該有通過師生碰撞、相互討論，生成的許多新東西。

5、一堂好課應該注重學生有效學習，關注課堂效率。

有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題及進行的學習。

當然，一堂好課並沒有絕對的標準，但我認爲應該是真實、紮實、充實、平實的。這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，在今後的教學中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學水平，真正享受到“教學作爲一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

小學數學教師聽課心得體會 篇2

我校於10月11日開展了以“加強學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養、提高課堂教學的實效性”爲主題的教學實踐活動。通過公開課，提高教師實施素質教育的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律，鑽研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學質量。

通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化與藝術化。聽了13位數學老師的課，其中王文嶽和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啓了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾。課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，效率很高。

自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，同時，學生也沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生收貨了知識，教師盡到了“傳道、授業、解惑”的義務。

在兩節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們語言精煉、豐富，充分鼓勵了學生，這十分值的我們學習，在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。教學語言是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，王文嶽老師在教學《周長的認識》這一課時，他讓學生一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。能聯繫實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，才能真正體現寓教於樂的教學理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在今後工作中更加努力的鑽研，做到能與學生聯成一片，使自己的教學水平得到長足發展。

小學數學教師聽課心得體會 篇3

4月19日我在進修學校聆聽了兩節數學課，聽課後感覺受益匪淺，值得我們學習的很多。

第一節課是的師大附中趙老師的《數學廣角》，趙老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。

第二節課是省二實驗的 老師的《分數的意義》，張老師語言流暢，乾脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛鍊了能力。

兩位老師的教學讓我學到了很多，對我以後的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。

首先創設的情境真正爲教學服務，如果只是爲了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。

其次，注重對學生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成爲學習的主人。

再次，加強自己組織語言的能力，既能做到簡潔乾脆，又能起到正確引導的作用。

總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。

小學數學教師聽課心得體會 篇4

爲了改進教學方法，提高教學效益，本學期，我聽了部分數學教師的數學課，課後大家都能誠懇地給每位授課的老師提出意見和建議，也談自己的收穫。現就談談自己聽課後的一些心得體會

1.要精心設計課堂教學

教學設計是老師爲達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人爲本的學生髮展觀。因此，我們應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計

2.教學過程要精緻

從授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。每位教師都應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點,突破難點

3.要注重知識的傳授與能力的培養相結合

老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目標。

小學數學教師聽課心得體會 篇5

3月12日，我有幸參加了“小學數學教研工作會議”。並聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導，收穫良多。

兩位老師所教授的內容都與乘法有關。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》;汪老師教學的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學設計看，並無多大精彩之處，但從他們的教學過程中我深刻感受到作爲一名優秀教師所具備的先進的教學理念、高超的教學技巧。

在許老師這節課中，緊扣課本的主題圖。從導入到新授，由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，銜接得天衣無縫。在進行主題圖教學中，教師放手讓學生從圖中獲取信息，這是本節課的一大亮點。新課標下絕大數例題都帶有很強的情境模式，脫離了純文字敘述。情境圖的作用之一就是讓學生感受到數學就在身邊，數學源於生活，從而激發學生學習的興趣，但也給學生帶來了理解上的難度，“如何從圖中獲取信息?如何將蒐集的信息進行有機地結合?如何提出問題或提出什麼樣的問題?”這都需要我們下一番大功夫。

汪老師在進行《乘法分配律》的教學中，遵循了學生的認知規律。由計算——比較——感受——發現——驗證;由具體——抽象。尤其是在比較發現環節，教師讓學生相互舉例，彙報交流。通過這種方式，使學生很自然地發現了這類算式的基本特徵，從而爲定律的理解打下了堅實的基礎。

兩位老師所教授的內容都與乘法有直接的關係，但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律，其實都是乘法意義的具體應用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節課爲例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個10是多少。3個方陣呢?不就是求3個(8×10)是多少嗎?在新課標下，應用題已很少作爲獨立章節來進行教學，而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環節。現在的課本上已很少有純計算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明了四則運算的意義纔是我們進行解決問題的依據。從而彰顯了四則運算意義在小學數學中的基石作用。再者就是在進行計算法則教學時，別忘了引導學生髮現算式是怎樣列出來的，讓學生在潛移默化中逐步養成解決問題的一些基本方法，攻克小學數學領域的一大瓶頸——應用題。

學以致用，在以後的教學中，我將像他們一樣，真正把課堂還給學生。真正做到學生“發現”，杜絕教師“灌輸”。

在教研會即將結束之際，縣教育局師訓處領導向我們道出了樅陽教師隊伍的現狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市實驗小學有十位教師申報小學特級教師，通過三位;而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時還傳達了縣教育局有關激勵教師隊伍成長的相關政策，並要求我們每一位教師都應樹立高遠目標。

小學數學教師聽課心得體會 篇6

我有幸參加了五年內小學數學教師課堂教學研討暨評課交流活動，一共聽了2節課，一節是 杜浩科老師的《組合圖形的面積》，另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》，他們的課讓我開闊了眼界，收穫頗豐。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從以下幾點談談本人的幾點收穫。

一、紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時上課經驗的積累，教師的基本功對上好一堂課起着關鍵的作用。

二、教學用具製作精良，充分發揮了學具在課堂教學中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中，採用了自己製作的卡紙教具，直觀又形象得把解題方法展現給學生，讓學生快速明白爲什麼走道可以平移到最旁邊，變成長方形，從而簡便計算。

三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什麼三角形中，用只露出一個角，讓學生來判斷這是什麼三角形。把之前學習的三角形分類進行了鞏固。之後，胡老師給他加個條件，這是三角形中最大的角，那你能判斷了嗎?爲什麼?從而讓學生自己去發現“判斷一個三角形是什麼三角形，只要看這個三角形最大的一個角。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結論。胡老師對這一材料進行了整合，巧妙地運用，使得學生主動去探究發現規律，這是本節課的亮點之一。

四、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這兩節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿着活力。

五、在參加此交流活動前兩天，非常湊巧地，我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進行了比較，發現各自有各自特點。主要有一下幾點。

1、杜老師和張老師才用的教材有所區別。杜老師是採用北師大版，用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊旗的面積來切入課題的。這兩個材料都能很好體現組合圖形面積求法的多樣化。

2、杜老師和張老師都通過例題講述了割補方法，都沒系統性提到割補移。

3、杜老師採用的是分步列式，而張老師採用的是綜合列式。我個人認爲，分步列式更能幫助學生整理思路，理解做題步驟。但是，我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。例如把多邊形分成2個梯形，直接可以寫出第一個梯形面積和第二梯形面積的求法，不需要具體寫出上底多少釐米。

聽完課後的'交流會中，楊老師的一句“讓學生高興地站起來，體面地坐下去”

讓我頗有感觸。聯想到自己的教學經歷，發現自己確實沒做到那點。以後，對學生的課堂評價這塊領域，也是值得我自己去深入探究，多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動，希望以後多一些這樣的活動，讓我自己能有多些收穫。

小學數學教師聽課心得體會 篇7

《可能性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三單元裏的學習內容。本節課通過故事導入可能性的學習，以遊戲的方式自主探索新知，在你說我放的活動中得到充分的練習，讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件。聽了這一節課，我有以下思考：

一、創設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象

抽籤活動，是學生在現實生活中經常會碰到的現象。本節課以抽籤確定生死的故事導入，在猜測是生或死的活動中，讓學生積累到關於預測的可能性的經驗。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。

二、設計豐富的教學活動，爲學生提供交流的空間。

教學中，爲學生設計了多次的摸球環節。第一個摸球實驗是提出明確要求讓學生以小組活動進行，摸可能性不同的情況，學生操作後發現當全部是黃球時一定能摸出黃球，全部是白球時不可能摸出黃球，就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。

在做第二個實驗時，整個過程都是教師現定出標準，讓學生自己進行實驗，學生在操作完成後，小組合作交流，運用比較分析，設想判斷等方法，理解並掌握了事件發生的可能性。

整個教學活動，以學生摸球爲線索，教師提出要求學生進行實驗或猜測，充分帶動了學生的積極性。爲學生提供了交流的空間，但在引導學生彙報時應注意掌控方向。

小學數學教師聽課心得體會 篇8

4月26日——28日到呼市內蒙黨校參加了“全區小學數學教壇精英教學風采展示研討會”的聽課學習活動。共聽了來自不同地區的精英們帶來的13節課，並且有幸聆聽了北京師範大學教育學院教授張春莉關於“爲學生營造一個綠色的生態課堂”的專題學術報告，通過學習有以下幾點體會：

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明瞭的數學問題，讓老師越講越糊塗。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這13節課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，畢竟是精英風采展示課，體現出各位教師備教材、用教材很充分，而且都採用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，學習理解就容易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。只有充分的備教材、備學生、備教法，纔能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內容，也才能像張春莉教授講到的一樣爲學生能營造出綠色的生態課堂。13節課中，通遼市的靳虹老師的《比多少》給我留下了深刻的印象，這節課雖然是一年級的孩子，在教師引導下，放手讓學生自己動口說一說、估一估、練一練的方法，讓學生清楚明白的知道了什麼時候用多一些、少一些、多得多、少得多來說。從而突出了本課的重點，突破了本課的難點，圓滿完成了教學任務。又如包頭九原區沙河鎮一小的高宏老師第《三角形的特性》給我的印象也很深。儘管三個活動都沒能完成，但教師培養學生獨立學習、解決問題、自主探索的方法，卻處處得以體現。我覺得這就是張春莉教授所講的“綠色生態課堂”的體現。

二、課堂生成是課堂生命靈性的體現

課堂實施是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內容。就如張春莉教授在報告中說到的“注重課堂中與學生的對話，使課堂成爲教師、學生互動交往的場所，成爲不可重複的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合，使學生的思維不斷髮散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。例如：呼市教師李春霞的《真分數和假分數》一節課中，出現了多媒體出示一些圖片，小組合作學習中有三個圓被平均分成15份，取了其中的11份，一生說應表示爲15份之11，這一環節中教師沒有用心去關注學生的回答，只是一味的關注學生的回答是否與自己的預設一樣。這樣很好的一個讓學是分清單位“1”的機會就這樣輕易放棄了。以至於在後面的學習中有部分學生對單位“1”的含義模糊不清。如果這時教師可以追問一句“你是把什麼看作單位‘1’呢？”然後教師給學生比較清楚單位“1”不同，所表示的分數也不同。那麼這節課沒有預約的精彩就會使這節課效果截然不同。

三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作爲一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，爲“營造綠色生態課堂”提供了條件。例如，興安盟王毅老師的《分數的意義》一課中，雖然是一名男教師，由一上課用飽滿的激情就把學生思維的火花點燃了，於是在教師的引導下，學生一步一步通過自主動手塗一塗、圈一圈、想一想、說一說、猜一猜的方法逐層深入，使學生通過自己動手動腦動口總結出了分數的意義，整節課教師的教的輕鬆，學生學的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿個性張揚。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重複一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、願意學，並且能自主地進行嘗試，爲學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成爲一個具有獨立見解、善於理性思考、積極開拓應用、勇於創新變革的人。我想，這不正是我們教育的最終目的嗎？

小學數學教師聽課心得體會 篇9

上午我參加了在實驗小學舉行的數學公開課活動。通過這幾節課的學習，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。深切感受到課堂教學是一門藝術，下面我把個人聽課的一點體會彙報如下：

一、通過情景創設激發學生學習興趣

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，爲教學服務。例如：李老師上的二年級《1000以內數的認識》，李老師在課件裏呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啓發性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。根據小學生的特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

二、創設問題，激發學生探究興趣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”李老師提出疑問，設置懸念，啓迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變爲強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，李教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

小學數學教師聽課心得體會 篇10

感謝周主任爲我們提供一次難得的學習機會，在這次活動中有一些體會：

1、數學課堂變安靜

一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學生的擺，探究方法，獨立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。

2、在方程的意義這節課中，吳老師運用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進行歸納分類，結果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進行了一系列的反問，如：你認爲方程，必須具備什麼樣的條件，爲什麼你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學生思考的思維，讓學生進行反思。古語說的好：反思是數學思維的內在動力和核心，如果在課堂中，我們也經常進行這樣的反思，必定會讓學生受益匪淺。在評課環節，我進一步認識教學方程的意義，體會它是一種數學模型。“含有未知數的等式”描述了方程的外部特徵，並不是本質特徵。在教學是要落實：

（1）方程用等式表示數量關係，

（2）它由已知數和未知數共同組成，

（3）表達的相等關係是現象、事件中最主要的數量關係。

聽了這兩節課以後給我的啓發一名優秀的教師要具有語言魅力，作爲一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，並且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引着孩子的注意力，並且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。吳萍萍老師語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以後的教學中應時刻注意的一點。

數學源於生活，最後必須要回到生活當中。學習知識是爲了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。這兩位老師在講課始終，都把知識與生活實際相聯繫，這也是我以後課堂上應該做的。

教師爲學生學習的引導者爲學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。面向學生，面向生活，反映現實生活，兩位老師的提問有效，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”爲“我要學”。更好的啓迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養。

教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑藉個人紮實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭着課堂，引導學生在擺一擺、畫一畫等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主讓學生自己探究方法。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習，教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

小學數學教師聽課心得體會 篇11

20xx年xx月xx日，xx市小學數學“教壇新星”送教活動在xx縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示着課堂教學藝術，傾聽着老師們精心準備的課，領略着她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啓智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啓發。

一、導課要爲教學服務

如xx老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以xx和xx等學生喜愛的小動物來引入話題，並使之貫穿於全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項遊戲。於是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也爲後面的教學做了很好的鋪墊。

二、課堂上應讓學生體現自己的價值

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，xx小的xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接着用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌裏都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕鬆突破本課的重難點。又如盛莉芬老師爲了突破“一週”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一週的事物，指一指它們的周長並用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈（多餘的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然後用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕鬆掌握了這種“化曲爲直”的解決策略。還有xx老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時，她着手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規律。

三、讓學生感受到數學來源於生活並服務於生活

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學並讓他們感知學習數學的重要性。xx老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發球，引導學生主動參與活動，感受到事件發生的可能性有大有小，從而想到用分數來表示這種可能性的大小並把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的遊戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如xx老師善於挖掘生活中的數學素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份，100份，1000份，分別是多少元？”這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接着xx老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律並學會運用規律去解決問題。

四、採用多媒體課件教學，激發學生學習興趣

教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，xx老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動態的變化過程，激發了學生的思維，收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始，就使用flash動態演示xx不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一週”的含義。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自於學生對身邊事物的感知與體驗，來自於對問題的好奇與思考，來自於對知識的猜想與驗證，來自於對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今後的教學中，我會盡可能爲學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去！

小學數學教師聽課心得體會 篇12

xx月xx日上午，我有幸觀摩了xx小學數學開放月公開課的活動，這樣的公開課使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。

第一堂課是xx老師的《認識負數》，本課爲六年級下學期的第一課。xx老師笑起來特別和善，聽他的課如沐春風。特意關注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學生，讓學生依次來表達每個負數的意義，這些負數表示什麼，用自己的方式畫出一個負數，並描述出來。

第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。

這堂課是由xx小學的xx老師上的，課的一開始，xx老師便出示自己旅遊當中的照片，一下子引起了同學的興趣，興致勃勃的開始幫老師分析爲什麼另幾張照片看起來更彆扭。從而引出比例，再順勢引導學生算一算這幾張照片的比例……

接下來是來自xx小的xx老師，一開場，她的聲音清脆悅耳，非常好聽。這堂課研究的是一個新的課題《展開與摺疊》，雖然數學課本上沒有本堂課的內容，但我覺得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學到了很多關於魔方的知識與規律，而且給我打開了另一種新的思路和理念，使我對數學課有了一個新的思考。

新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成爲數學學習的主人。

小學數學教師聽課心得體會 篇13

20xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市小學數學學科優質課評比活動在xx小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋着數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，在這裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啓學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

一、我深刻地感受到了小學數學源於生活，體現於生活

教師作爲學生學習的引導者爲學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如xx小學xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數學信息，然後根據這些信息提問題並解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這羣聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”爲“我要學”。更好的啓迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

二、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法

在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：xx學校xx老師講《角的初步認識》時，教師憑藉個人紮實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭着課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、塗一塗、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。再如，xx小學xx老師講《圓的周長》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

三、精彩的導課非常重要

參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認爲比較好。xx小學xx講《解決問題的策略》—替換法時，用曹衝稱象的故事激發學生學習興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求學生動腦筋，以解密碼來打開數學廣角大門導入新課：《數學廣角》—，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

四、教師評價要及時到位並且多方位

教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、注重“板書”的設計與書寫

多年來，由於多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置於被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎麼能替代一目瞭然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；並且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，爲課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，並且將每個知識點之間的聯繫用線畫出，使本節知識清楚明瞭。

這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣，每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，啓迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變爲強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

在今後的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學教師聽課心得體會 篇14

11月21日我跟隨教研室樑老師還有一行十多人到來北京中關村二小參加了海淀區中年級段小學數學教研活動。本次活動的主題是：藉助模型解決問題，有效拓展思維路徑。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課，通過分棗這一情境的創設，讓孩子藉助點子圖、格子圖理解56除以4分的過程，通過對算理的理解進而進行豎式計算。中關村二小王娟老師講的《除數是整十數的除法》讓學生藉助小棒這一實物，體會分的過程，用模型支撐算理，理解豎式。兩節課都針對教研主題進行了有益的嘗試。教師們在聽課的基礎上，課後分爲6個大組針對模型教學的看法和困惑，展開了熱烈的研討、交流。（心得體會 ）各個小組的討論如火如荼地進行着，各小組陸續將本組的結果或以文字，或以圖畫的形式記錄在大彩紙上，並張貼在黑板上。現場的老師們都在思考並積極參與到討論之中，教研氛圍既緊張又融洽，時時迸發碰撞出思維的火花。最後海淀區教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學中的應用與作用，我們如何進行把握，如何使模型與教學內容進行有效的對接，帶動老師們進行深入的思考。在聽課、研課的過程中，老師們有諸多收穫和思考。用張紅老師的話說：區教研其實是領着老師過日子，課要樸實無華，卻又有研究的價值，幫助老師們體會在路上的思考。

聽課之後梳理收穫與思考。本節課重點討論了：一節計算課教學如何讓學生感興趣？怎樣藉助模型有效體現算理突破算法？模型該怎樣去選擇？什麼時候用？什麼人用？一系列的問題被提出來，但頭腦中卻沒有太清晰的答案，還要慢慢捋。

數學教學在備課時什麼最重要，我覺得確定教學目標是關鍵。教學目標是教學活動的出發點。它決定着教學內容的確定與安排，教學方法的選擇與運用。兩節課同時將教學目標設定用模型理解算理，創設分的情境，讓學生藉助模型去豐富體驗過程，算理與算法結合，豎式與小棒對接，強化了學生的認知。想想自己的教學可能更多的側重於算法，這一次聽課活動使自己對這一部分內容有了更深的認識。

新課改的數學強調數學與生活的聯繫，把枯燥的數學變得生動、有趣、貼近生活，就要創設一定的情境，激發學習興趣。兩位老師通過分棗、分巧克力，使問題迴歸生活。教學過程中兩位老師都捨得把更多的時間留給孩子去表達、去體驗。學生的擺一擺、圈一圈、畫一畫、說一說，體現了學生的獨立思考，教師不斷地引導交流、梳理、提升，在理解的基礎上，達成知識的共識，使課堂充滿了學生思維的火花。

今後的數學教學中，我將努力營造有利於學生學習的情境氛圍，讓學生主動參與知識的建構過程，自主交流，大膽質疑，讓學生在做中學，學中悟，悟中得。

小學數學教師聽課心得體會 篇15

4月28日，，我有幸聆聽了幾堂精彩的課堂教學，受益匪淺，收穫頗多。

上午，我們聽了區六小路曉靜老師的分段統計，授田英才學園的由寶英老師的小數的初步認識，一小的孫淑美老師的小數的初步認識，宗麗榮的數學廣角，下午我們又聽了董秋華老師的求平均數，孫明霞的釐米的認識。這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積澱，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。

這幾節課表現了以下優點：

一、文化底蘊。

我非常驚歎於這些年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維，精練的談吐，如果沒有知識的積澱與認真的鑽研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學生的。

二、親和力。

坐在她們的課堂上，卻發現她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心裏，聽這樣的課想走神都很難。

三、三個轉向。

教師們做到了“三個轉向”。即從以教師講授爲主，轉向以學生資助學習爲主；從以個體學習爲主，轉向以互助學習爲主；從關注教師教，轉向學生學和師生互動。

四、知識生成。

課堂教學中做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特徵，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的經驗提出、研究和解決問題的能力。

五、理論聯繫實際。

教師們注重了數學來源於生活，用之於生活，讓學生體驗了學習數學的樂趣及其中的重要性

總之，這幾節課無一例外地體現着新課改的要求趨勢，課堂生動、預設生成與動態生成相結合，目標達成度高。無一不滲透着新的教學思想和教學方法。

而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師的課後我有一種緊迫感，一種危機感，那麼我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念和文化知識，努力提高自身的整體素質。