數學教師培訓學習心得

心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的數學教師培訓學習心得，希望能夠幫助到大家。

數學教師培訓學習心得 篇1

新秀班培訓中進行了數學學科知識和教育教學理論常識的摸底考試，並有幸聽了陳輝英老師的講座。通過這次的活動，我看到了自己的不足，陳老師精彩的講座也給迷茫的我指明瞭努力的方向。現將我的心得體會總結如下：

一、一張試卷的效應。

在本次培訓中，首先對我們每位學員的數學學科知識和教育教學理論知識進行了摸底考試。說實話，一二年級教的時間久了，數學題目竟有種無從下手的感覺。陌生而熟悉的題目做的我後背直冒冷汗，難道真的是應了那句：“教幾年級就只有幾年級的智商”？許久以來的惰性使我忘記了原本的知識和解題經驗。教育教學理論知識說不知道吧，好像又知道點皮毛，但真正讓我寫出來的時候，理論性的語句腦袋中搜索了半天也沒有一句是像樣的。哎，考試中真的.有種“學困生”的感覺。一張試卷讓我認清了自己的現實情況，是該反省一下自己的專業能力了。我認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今後要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。

二、一個講座的魅力。

本次培訓的第二個活動就是聽取了陳輝英老師的講座，陳老師的講座就是從教師的專業素養這方面出發的，結合她自己的真實故事，給我們提出了很多的寶貴意見。精彩的講座給我帶來了全新的視角和思想洗禮。她的成長故事引發了我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。讓我瞭解到我們從事教育工作的每個人，都可以成爲一名教育家，而不是教書匠。關鍵在於你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恆的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰……

想給學生一滴水，教師就必須具備自來水。陳老師的講座就充分印證了這句話，她用淵博的知識旁徵博引給我們講述理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。在專業素養的提升中，陳老師特別提到了讀書對我們專業素養的重要性，蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，――教師的教育素養提升關鍵正是取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。一個有豐富教學經驗的老師，他們面對課堂中一些不確定性的複雜的教學情境時能作出快速、準確的解釋和決定，能在思考以後採取適宜於各種特殊情景的行爲。和他們平時的廣泛閱讀有着很大的關係，通過專業閱讀，教師的話語水平提升了，教師的教育理解力提升了，教師的各方面也提升了。

通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，感到自己還有許多需要學習的地方。爲了我們的教育，爲了我們的學生，也爲了我們自己，在今後我將不斷完善知識結構，提高自己的專業能力，提高教育教學能力，爭取更上一層樓。

數學教師培訓學習心得 篇2

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長市首屆小學數學教師培訓。通過學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的認識和體會。在多元化社會背景下,在一個以學習爲主題的時代中,市教研室及時的給小學教師提供了學習和交流的平臺，爲期四天的培訓匆匆而過，聯繫本人的實際談談對這次學習的認識。

1、談談對備課的認識。

備課是上好課的關鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨着新課程實踐向縱深發展，”教書“這一概念發生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合;”書“也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網絡、報刊雜誌，特別是生活這部大書。那麼新課程背景下的備課也必然發生鉅變，誰來備、備什麼、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問題。王永斌老師的報告《數學教師如何備課》給我們指明瞭方向，使我們認識到上好一節課的前提是必須備好一節課。

2、談談對上課的認識。

在新的'教學時代，在今天課改的大環境下，數學教師如何才能上好一節數學課?我認爲最重要的是：教師應進行角色轉換，應從傳統的知識傳授者角色向學生的導師、學生自主學習的促進者、課程的開發者、合作者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者和學習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質量，追求教學的有效性(即：有效果、有效率、有效益)。盧傑夫老師在他的報告中爲我們詳細的介紹瞭如何上好一節課，在當前的課堂教學中教師存在的困惑。以“解決問題”這一教學內容爲例，給我們展示了上好一節課的全部過程。當然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個人的生存和發展息息相關的。

3、談談如何處理課堂教學預設與生成的關係。

課堂教學是預設與生成的矛盾統一體，充分的預設是課堂教學成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時也“關注生成”、“駕馭生成”，讓學生的問題跟着我們的課堂一起飛翔。曹文香老師的講稿中以自己的公開課爲例爲我們講述了課堂預設的基本要點和思路，從而使我認識到預設性是課堂的必然屬性。爲了有效地開展課堂教學活動，完成計劃中的教與學的任務，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面瞭解學生，精心設計活動，完成教學預設。但在真實的課堂教學中，要因地制宜、因情制宜，隨時調整課前的預設，即時創造、即興修改，創設有利於學生有效學習的課堂情境。

另外，我個人認爲說課要注重科學性、創新性、實效性。做到教材分析正確、透徹;學情分析客觀、準確，符合實際;教學目的符合大綱要求、教材內容和學生實際;教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智能，可操作性強。同時，還要樹立創新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啓示和收益。

這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構"的深層改造，自己在學習中通過反思，結合教育實踐，明確了教育的方向、目的，找到了實現目的的方法技巧，這是一次成功的學習，勝利的學習，希望市教研室能夠給我們一線教師多提供一些這樣的學習機會。

數學教師培訓學習心得 篇3

在xx公益慈善基金會的大力支持下，在xx縣教育局領導的重視下，我有幸參加這次培訓。通過培訓使我感悟很深，使我在理念上、教法上有了一個認識。我將以這次培訓所學到的知識兢兢業業地引萬道清泉澆祖國花朵，傾一腔熱血鑄人類靈魂。

通過在xx小學和xx實驗小學的兩節課感受頗深。這兩位數學老師都是讓學生去發現問題，讓學生自己設法解決問題，老師絕不能代替，只充當一個引導者的角色。鼓勵方法和形式多種多樣，讓學生得到不同發展，又兼顧個性差異的學生。

通過xx教學《心理學》和《教育學》學到很多東西。一是在評價學生時一定要多表揚少批評；一定要從學生點滴進步入手，尊重學生的個性差異。讓學生在鼓勵下滋養自信。

通過xx老師教學《教育政策法規》，學到了怎樣保護未成年人的基本權利和學校意外事故發生的處理。保證未成年人的健康成長；讓學生在健康中成長。通過xx老師教學的《教師藝術修養》學到了怎樣在音樂教學中培養學生的情感和審美能力，在教學中如何培養學生愛國的集體主義精神。

通過xx兩位老師教學，如何在教學中培養學生的空間觀念感，怎樣評課，說課的方法和步驟。

通過xx老師教學，讓老師瞭解教師的職業使命是什麼？瞭解當前教育科研存在的主要問題。教研的基本步驟是什麼？實現教研的有效途徑是什麼？如何在教學中體驗幸福人生。總之通過這次培訓，使我大開眼界，受益匪淺；我將用我所學到的知識，帶到大山去，在大山發光；我將用學到的知識，編織成我摯愛的教育夢想，用知識和生命融匯於我心愛的教育事業；用生命之火點燃事業的激情。

今年暑假前夕，在學校劉校長的邀請下，請到了銀川市教科所教研員胡明老師給我們做了數學專題講座，聆聽了胡老師的關於高效課堂、教師的實踐學習與成長的報告，深受啓發。我現在將這次培訓學到的東西和感受總結如下:

一、教育理念的改變。

通過培訓，使我認識到傳統教學的一言堂要摒棄，課堂教學要體現學生的主體地位，學生是學習的主人，教師起主導作用，要引導學生動起來，教師提出問題，要讓學生去分析，去探討，去解決問題；教師“一桶水”的'理念已不能滿足職業要求，教師要樹立“終身學習”的新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鑽研型”的教師靠攏。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，明晰了新一輪基礎教育課程改革，在優化課程改革、調整課程門類，更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。課程標準應當是一個基本的標準，是絕大多數學生通過努力能夠達到的；現代化的教育不是精英教育、選拔教育，其課改內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的不能任意擴大、拔高；學校教育不是終結性教育，其課改要給學生全面而豐富的發展留有充分的時間和空間，應有利於學生自主、多樣、持續地發展。通過學習瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。

《數學課程標準》指出，教學時，應通過實際問題的解決，學會在計算時進行估計的策略，養成對數值做判斷的習慣。在具體的情境中體驗數的相對大小關係，不僅是理解數的需要，同時也會加深學生對數的實際意義的理解，使學生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當於這樣的幾倍的認識，使數感得到發展。因此，在學生對數有了初步的體驗時，通過情景纔會使學生加深對數的理解，體會到數的大小、多少不同，能夠以小數感知大數，以及辯證地看待一個數，從而使學生的數感得到進一步發展。

二、重視設計課堂教學。

課堂教學不僅僅是基礎知識的傳授，更是思維能力、表達能力的培養，教師要在備好課的同時，根據教材和學生的需要設計好課堂，如先解決什麼，後解決什麼呢，以什麼方式解決，如何調動學生的思維，讓學生活躍起來等，這些問題，在以前的課堂教學是不太考慮的，通過這次培訓，我明白了設計課堂教學的重要意義，感到以前的教學的不足和改進的方向。

《數學課程標準》強調：“要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。”在教學中爲學生創設問題情境，讓學生在合作討論的過程中互相啓發、互相學習、互相借鑑，體會數可以用來表示和交流信息，使學生在交流對數的感知時，拓展思維，豐富自己對數的認識，體會數學的價值，從而促進數感的形成。小組合作學習有利於學生人人蔘與學習的全過程，它不僅能發掘個人內在的潛能，還能培養集體合作的精神，人人可以嘗試成功的喜悅。同學之間的語言最容易理解，數感也能得到進一步加強。例如，在實際測量中，我讓學生測量教室的長和寬，學生用不同的方式測出了教室的長和寬。在課堂交流的時候，展示了多種多樣的測量方法。有的學生直接用捲尺量；有的學生先測出1米長的繩子，再1米1米的量；還有的學生使用步測的方法。在交流中，大家將自己的想法與別人進行交流，同時體會別人是怎樣想的、怎樣做的，從不同角度感知一定的長度，發展了距離感，也增進了數感。

三、給學生創設自由發展平臺。

培養學生健全的人格，突顯其個性發展，是我們每一位教師的責任，教師要通過課堂教學，創設情景，給學生提供一個思維，創新的平臺；通過選修課的教學，使學生的興趣，個性等得到發展，爲社會培養合格人才作好鋪墊。這也是培訓學習給我的啓示。

《數學課程標準》在第一學段強調：“要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。”《數學課程標準》在第三學段指出：“能對含有較大數字的信息作出合理的解釋和推斷。”如果像傳統教法那樣，把概念灌輸給學生，就割裂了知識與生活之間的聯繫。那麼，在學生的頭腦中，這些概念只是一種符號，使知識失去了其真實的生活意義。

四、教育教學理論掌握得更爲系統。

這樣的培訓非常及時，平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書，聽了胡老師的講座，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“數學教師”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，係數學教育之重任於肩。數學教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華。

數學教師培訓學習心得 篇4

最近，我參加了小學數學遠程培訓學習，學習期間觀看了許多專家的精彩講座，並積極參與論壇交流，認識了一些新朋友，也學到不少東西，接觸到不少新觀點，新思想，受益匪淺!學習是一件快樂的事情，也是一個提升自我的機會，對於學習中一些精彩視頻和文字材料下載，作爲第一手學習資料予以保存，以後工作之餘再學習;現將學習期間的情況總結如下：

作爲一名新時代的教育工作者，備感肩上責任重大!百年大計，教育爲本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄託着億萬家庭對美好生活的期盼。正因如此，各方面對教師的要求都越來越高，來自社會的、學校的、主管部門的要求都越來越規範，所以要當好一名教師，就要不斷地學習提高，不斷地完善自己，不斷地適應教育對教師的各項要求。

有句話說得好：態度決定一切。有了遠程培訓這個平臺，有這麼好的學習材料，有那麼熱鬧的交流論壇，是得好好充充電了。

這次數學遠程培訓，和《教育綱要》省級示範班的培訓幾乎同期進行，每天的學習安排得緊緊的，一有空就上了線，除了要完成必須的學習任務外，就是想有所收穫，有所提高。

這次培訓讓我大開眼界，網上豐富的學習材料讓人應接不暇，溜連往返;專家們深入淺出的.講解讓人茅塞頓開，特別喜歡的是關於吳正憲教師的課堂，她對一些教學內容的處理、對一些教材的認識、對學生的引導，都深深地吸引了我;吳老師看似簡單的一兩句點拔，就起到了四兩拔千斤的效果，事半功倍;而這些，都是平時我們很難想得到和做得到的。我覺得，理論學習固然重要，但能這樣深入到吳老師的課堂，去學習她如何點拔更有意思。

論壇也是一個很好的交流平臺，老師們在論壇暢所欲言，各自表達對教育的理解，對教學的認識，對某個教學環節的獨到見解，說的和做的都很實在，很貼近我們的教學實際!在這樣的學習交流中共同學習，共同提高，共同成長。

雖然學習時間緊，任務重，但我感覺到充實而快樂!這次培訓的內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有優秀教師的教學展示。作爲一名小學數學教師，不但應該有良好的師德修養，還要有一定的數學修養，遵循教育規律，尊重學生認知規律，以人爲本，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。

教學來不得半點虛假，一個個精心設計的教學方案的背後，是教師付出的辛勤汗水;要上好一堂課，既要有教師精彩的“教”，又要有學生投入地“學”，這中間，教師要做的工作太多太多;只有樹立終身學習理念，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鑽研教育教學業務，才能不斷提高教書育人的能力水平。

《教育綱要》的學習，讓我們看到了希望，讓我們感到熱血沸騰!我們滿懷着期待走上講臺;“數學學科遠程培訓”，讓我們底氣更足!未來是美好的，作爲一線教師，我們將努力工作，加強學習，不斷提高自己，在教學中做出成績，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

數學教師培訓學習心得 篇5

xxxx年4月27日，縣培訓辦組織小學五年級數學老師在縣第二思源學校聽了張國紅專家的講座和王崇青老師的展示課，經過一天的學習，使我受益匪淺，張國紅老師跟我們講備課時要站在學生的角度，不僅要深入鑽研、把握教材備課除了備知識，更要備學生的“可能”。也就是說，教師作爲學習的組織者、參與者，應儘可能多地在講課前就能把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，調整我們的教學方式使學生學不會再出現類似的錯誤。因爲學生不僅應該成爲課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。站在學生學的位置，創設一個民主和諧輕鬆的課堂學習氛圍，鼓勵和培養學生大膽質疑，發表自己的見解，不斷髮現學生在學習中有疑問的問題，把學生做題時出現的錯誤提前消化在課堂上，寫作業時就不會出錯了。

張國紅老師還在今天的講座裏給了我們關於提高小學數學學業成績的.六點建議：

1、以正確的教學理念設計教學

2、組織與管理好課堂是提高課堂效率的基礎

3、圍繞着細化的教學目標組織教學

4、作業一定要及時修改、及時反饋、及時改正

5、抓好口算訓練是快速提高數學成績的捷徑

6、抓好後進生的輔導

我覺得每一點建議可操作性很強，我要認真地實施，努力提高自己的課堂有效性，從而提高學生的數學成績。

下午王崇青老師《打電話》那節展示課讓學生懂得數學來自生活，她能站在學生的角度激發學生的學習興趣，是一節優質課，值得我們學習。

數學教師培訓學習心得 篇6

經過幾天的培訓，我收穫很大，同時也發現了很多問題，產生了很多疑惑，下面就簡單談一下：

一、談收穫：

培訓使我進一步瞭解了青島版教材的特點：精心選取素材，構成“情境串”和“問題串”，把一個單元的內容串連在一起；把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融爲一個過程；把數學思想方法的教學有機地整合在“雙基”的教學過程中，將評價過程整合在教學過程中。通過各位老師對每冊教材的分析，讓我對每一個知識點及他們之間是怎樣聯繫起來的有了更深的.瞭解，對每一個練習題的把握也有了深刻的認識，爲以後自己的教學打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑，如果再用多一些時間來答覆老師們的疑問，少一些理論的東西我想會更好。

二、談問題：

我發現青島版教材對於知識點的呈現不是很集中，練習中新題型太多；表現在很多知識點分佈在課後的自主練習中。練習題類型不集中，太散；也就是說，一種類型的題不是順序出現，而是交錯出現，這樣學生做起來，容易產生解題方法混亂，而不容易掌握新知識。而且有些題的設計不合理，看似是用數學知識解決實際問題，可是情景圖卻不符合實際情況。課本情境太本土化，有些情境脫離學生認知，本土化主表現在，課本的很多情境都是以青島本地的一些風景名勝或是特產來引入新課，還有一部分情境，是以學生對青島的情感引入的，那麼不是青島本地的學生就產生不了這種情感，學習起來就沒有很大的興趣。還有一小部分情境，專業術語太強，學生不宜理解。

三、談疑惑：

關於0的問題。0表示一個也沒有，也表示開始或者分界線。那麼2-0=2、0÷3=0，0×3=0這三個算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學生得出結論：一個數減去0得原數，0乘（或除以）任何數得0呢？學生都知道0不能做除數，老師給學生的解釋是0做除數沒有意義。那麼0做被除數呢？把沒有的東西來分又有什麼意義呢？

還有就是如果0能做除數那麼0能做分數的分子嗎，也就是說分數的分子能爲0嗎？

我的觀點是：

根據分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此，分數的分子最小應是1而不能爲0。

對立面的觀點：

根據分數與除法的關係。被除數相當於分子，因爲“被除數可以是0”，所以“分數的分子可以是0”。

試問：0除以5能等於0/5嗎？

在五年級做的練習題中就出現過這樣的判斷題，那麼到底分數能不能爲0呢？如果不能爲0，在以後學習分數的時候是不是要給學生指出這一點呢，或者在教材中直接指明？

數學教師培訓學習心得 篇7

我所要說的很少，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的。

拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節課。

先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋着對教育事業的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優秀的教師。

再來說說他的課，當然，作爲晚輩，我很榮幸能聽到他的這節課，自知也沒有什麼資質給他談課，只是出於學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的'小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80後、90後的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什麼東西，具體我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業務水平的不斷攀登？是當年考大學的那股衝勁？是……或許都是，或許都不是……

數學教師培訓學習心得 篇8

8月中旬我有幸參加了江蘇省小學數學教師網絡培訓的學習。今年的夏天異常的炎熱，能避開炎炎烈日，躲在涼爽的空調房間裏，一邊品着綠茶的清香，一邊聆聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮鬥目標，進一步反思以往工作中的不足，更讓我通過對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的實例、豐富的知識和精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到了更新。下面把我在培訓中獲得的點滴心得總結如下：

一、加深理解新課程理念，體會課改的真正目的。

《義務教育課程標準》（20ｘｘ年版）的課程目標由原來的“雙基”變爲“四基”，不但要求學生通過義務教育階段的數學學習，獲得所必需的基礎知識、基本技能，進一步要求能獲得和發展所必需的`基本思想和基本活動經驗。我非常贊同這一改變，我一直認爲數學的教學不僅僅是教會學生解決問題的方法，更要讓學生學會怎樣解決問題，我稱之爲“魚”和“漁”的區別，我們不僅要給學生“魚”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分數加減法》的這一課教學中，我並不是直接闡明先通分再加減的方法，也許直接給學生指明解決問題的方法，學生也能很快掌握，並獲得較高的解題效率，但這就失去了這節數學課的意義。所以在教學中，我認真分析了教材內容和學生現狀，立足於“三個目標”，“一條主線”展開本課教學。

1、會根據同分母分數加減法的算理遷移學習，理解異分母分數加法的計算方法。

2、能類比異分母分數加法的學習方法，自主探究異分母分數減法的計算方法。3、通過溝通整數、小數、分數加減法的算理，進一步理解異分母分數加減法的算理，能正確計算，並化簡計算結果。

數學學習活動過程應該是知識建構的過程，所以重點是要讓學生經歷知識形成的過程，掌握異分母分數加減法的計算方法，能進行正確計算。理解異分母分數加減法的算理，讓學生理解爲什麼異分母分數相加減要先通分再加減的道理是本節課的難點。

爲了突破這個重難點，我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線，展開自主探究、

類比遷移、拓展延伸。先引導學生設計家到紅梅公園的行程方案，引導學生自主探究；然後在選擇路線，比較路線中，進行類比遷移，完成了同分母分數加減法到異分母加法、異分母分數加法到異分母分數減法的知識遷移；最後在點擊生活中進行拓展延伸。

總之，通過這一節課的教學，學生不僅掌握了異分母分數加減的方法，更貫通了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數學的學習中進行知識的遷移、推理、總結，我認爲這都是學生在數學的學習中所必需基本思想和基本活動經驗。

二、產生強烈思維的碰撞，促進更新自己的教學行爲

在新課標中，另一個變化也堪稱爲課改中的“里程碑”，是值得我們深入思考，即“兩個能力”到“四個能力”的提升。對此，我感悟頗深，比如在執教“列方程解決簡單的分數實際問題”時，教學的內容是已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的實際問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，着力引導學生分析題中的數量關係，寫出數量關係式，然後引導學生根據數量關係式列方程、解方程，得出答案。分析教材後，我發現根據分數的意義分析數量之間的關係，既是本節課解決問題的關鍵，又是新舊知識的連接點，所以安排了以下教學過程：

導入部分我以分析數量關係式入手，安排了根據關鍵句找找單位“1”，列數量關係式的練習，例如：紅花朵數是黃花的2/3，實際產量是計劃的1/8，一本書看了1/4等。由於這種基本練習已經進行了較長一階段時間，所以學生完成的正確率很高。

在新授例題中，我沒有出示圖，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導學生按照找單位“1”，列數量關係式，分析已知條件並列方程的流程解決問題，學生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來看，學生掌握的情況很好。

鑑於上面兩個環節的順利情況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的教學中加快了進程，直接放手讓學生按照例題中的方法自主練習。接下來，問題出現了，有相當一部分學生居然不知道怎樣列關係式了，變得一籌莫展。

開始，我非常納悶：一來根據關鍵句列數量關係式學生已經的相當熟練，導入部分的練習也很順利；二來，新授中學生也學得很順利，方法掌握的也很好。可是爲什麼在試一試中爲什麼會出現多種錯誤，甚至是無從下手的情況呢？

仔細觀察學生的錯誤，並與學生交流後我才恍然大悟。在長期的教學中，我特別重視引導學生根據條件中的關鍵句，列數量關係式列式解答，這並不錯，因爲這是解決問題必須具備的基本能力，也是小學數學教學中一個值得重視的轉化。但是，我卻忽視了另一個非常重要的轉化：在紛亂的實際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數學問題，也就是常說的尋找關鍵句。不管是在基礎練習，還是在例題教學中，我要麼是直接給學生關鍵句，要麼就是帶着學生一起找關鍵句，我從來沒有重視過讓學生自己在紛亂的實際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數學問題。而實際上這種從現實生活原型中抽象出數學問題的能力，在當今信息社會中是十分重要的，因爲從某種角度上看它是“建模”的起點。

所以，如果再次執教本課時，我想我應該保留原書中的圖畫情景題，而不是擅自改成文字應用問題，我要引導學生會看圖，還要會讀題，讀懂題，不只是會區分題目中的條件和所求，而是要把題目中的故事內化成學生自己的認識，並保留清晰的印象。只有重視第一個轉化，第二個轉化才能順利進行。

數學教師培訓學習心得 篇9

通過參加今天的培訓學習，確實使我大開眼界，從專家身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用於今後的教學當中。

感受最深的是 郝老師解讀的“理解數學”，理解數學是一堂好的數學課的前提條件，數學課首先要把數學教好，數學育人的載體是數學的內容極其由內容反應的思想方法，只有等老師具有挖掘數學知識蘊含的價值觀資源，並能以學生學生智力發展水平相適應的方式表達出來，以恰當的`方式傳達給學生，纔能有效的實現數學課程的目標，假如教師對數學的理解不到位，連講対都還做不到的話，那麼其他一切都是奢談。確實是這樣，如果老師都是一知半解怎麼能給學生教清楚，講透徹。給學生一杯水，老師必須有一缸水，絕對不能邊批邊賣，我們面對的是天真無邪的孩子，是祖國的花朵，是國家的棟樑！

通過學習我對理解學生有了更深的領悟，理解學生是“以學定教”的前期，如果我們假設每一位老師的數學本體性知識都是過關的，那麼“理解學生”就成“有針對性的施教”，“精確針對的幫助式教學”的關鍵。“理解學生”，核心是理解學生的數學認知規律和情感發展規律。

作爲一名數學教師，真正的理解數學，理解學生，那麼她所教的數學課一定是學生喜歡的，熱愛的。也肯定是能學會，會學，好學數學課。

數學教師培訓學習心得 篇10

xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學校聽了陳專家的專題報告，使我受益匪淺。專家指出課堂教學要多給學生時間和空間，課堂教學是教與學的雙邊活動，是教師與學生，學生與學生之間進行思想，情感，信息，知識交流的過程。如果僅僅發揮了老師的主導作用，沒有學生的“主體參與”，教學也不會有什麼成效，所以教師應千方百計地調動每一位學生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學中來。還有有效的'問題情景有助於學生髮現問題和提出問題。並對教學過程起着引導，定向，調節和控制的作用。

問題要圍繞教學中心內容，提問的形式要靈活多樣。用“新”喚起學生的“心”，學生纔會對問題產生濃厚的興趣，繼而積極思考。對於學生熟悉的內容更要善於變換角度，改變方式地提出，並且要有新的要求，使學生不能簡單地利用已有的知識和習慣去解決問題。這樣學生纔會有新鮮感，纔會啓動思維神經，才能激發學生運用知識探索新問題的積極性。學生動手操作和活動是激活學生興趣的舞臺，是促進發展的戰地。

在課堂教學中，教師不妨增設一些趣味活動。讓學生進入角色。這些活動可跟學生學過的舊知識聯繫起來，也可跟學生的生活結合起來。讓學生插上想象的翅膀。

下午，聽了陳鳳雲老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學生，耐心地引導學生，讓學生在互動中尋找搭配，使我懂得對學生的引導要有耐心，要以學生爲主體，善於引導學生主動學習，課堂顯得輕鬆而又活躍，是一節優質課。

數學教師培訓學習心得 篇11

4月20日我有幸參加了我縣開展的小學六年級數學教師集中主題培訓，聆聽了陳鳳雲老師做報告的經驗介紹，也對六年級教材大體的講解，使我受益匪淺。

下面我來談談本次培訓的一點認知和學習心得：

首先，講到當今課堂是什麼樣的？“當今課堂應該是活潑、快樂、輕鬆的課堂”陳老師還講到一節成功數學課的特點，要從“新、趣、活、實、美”幾方面講述了課堂教學的有效性，不管多難的數學題都可以根據數與形的'結合化難爲易。讓我聯想到備課先備好教材，讀懂學生，想想怎樣把學生帶到課堂當中去，課學堂教學中允許學生提出問題，提出疑問，允許學生在學習過程中犯錯誤，使每個學生主動地參敢於大膽發言，做到不放棄每一個學生，從而提高教學效果。回顧之前，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取面面俱到的準備大量教學內容。上課時，經常忙於把內容講完，這樣上課很累，學生收穫卻不大，這就不符合智慧課堂的有效學習。應把學習的主動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，成爲學生學習的引導者和組織者。

數學來源於生活實際，聯繫生活實際進行教學，可以提高學生對數學來源於生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。由此可以說，現實生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特徵的現實性、生活化、親近感的內容。當教學內容確定之後，不同的內容，將會對教學產生不同的效果，抽象、枯燥的教學內容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內容將會使教學過程變得趣味橫生。

加強實踐活動，培養學生體會數學，應用數學的意識。設計一些與學生生活聯繫比較緊密又蘊涵着數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。陳鳳雲老師還指出，六年級數學科的總複習不僅需要老師與孩子們共同努力，還需要動員家長們的大力支持。要做到學習、放鬆兩不誤。

陳老師組織課堂的特點是：給每一個學生創造機會，不放棄每一個學生。

本次培訓給我印象最深的是：《小鴨子上臺階》的有趣視頻，鴨媽媽讓小鴨子自己上臺階，開始，有的小鴨子跳不上去，但鴨媽媽並沒有放棄小鴨子，而是耐心等待，最後小鴨子想方設法終於跳上去了。這個視頻就是陳老師實踐課堂的延伸。這讓我想到自己的課堂，注重於優生，而排斥了差生。我確實感到自愧不如。

本次學習時間雖然短暫，但卻給人印像深刻，希望今後能有更多機會參加培訓，以豐富教師的文化知識、提高教師的教學能力。

數學教師培訓學習心得 篇12

一年來，我懷揣着對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和反思，收穫頗豐，對數學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。

通過這段時間的學習，我對於數學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動着一股澎湃的新課程改革的激情。數學在課程目標、教材編寫、教學行爲、學習方式以及教學評價等方面的改革。

衆所周知，如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對於我們這一行業，特別是基層教育工作者來說有着更深的體會。

通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓爲我們廣大教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今後更好地開展教育教學工作提供了很大的`幫助。作爲一名教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸於自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。如果你熱愛自己的事業，你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今後，我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。

數學教師培訓學習心得 篇13

12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師範學院繼續教育學院主辦的、在六枝特區煤機廠影劇院舉辦的《全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓學習中，聆聽了三位名師的經典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點想法：

星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方式。在這節課始終以“摸球活動”爲主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據學習目標進行自主學習活動，盒子裏放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子裏放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件。可能性作爲一種隨機事件，是不受人的主觀願望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。爲了幫助學生建立正確的隨機的概念，他又設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對於某一次摸球來說，會摸到什麼顏色的球，事先是無法確定的，並且前一次摸球的結果不會對後一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。

下午，聽了南京市石鼓路小學副校長仲廣羣的課《找規律》以及他的專題講座《數學思想的內涵、特徵及其教學意蘊》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對《數學課程標準（20__年版）》中新增設的“基本數學思想”、“基本活動經驗”以專題的'形式進行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對“基本數學思想”做了深入淺出的精闢解讀。王老師則以課爲例，結合相關理論，對數學教學中基本活動經驗的積累談了自己的認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會者高度認可，頗爲受益。

星期日上午，便是全國著名特級教師劉鬆，從他上的精彩示範課四年級《解決問題》，這節課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學生面紅耳赤的爭論，他儼然成爲一個勤學好問的學生。劉鬆老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學到這種執着和敬業，全身心投入教學，對學生那會是一種什麼樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老師的讚揚的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學生爲“高人”……孩子們高高舉起的小手和大膽的表達，我們不難發現劉老師把課堂主動給了學生，一句“你真了不起”（握手），體現了對學生的充分尊重。他關注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學生有那麼多的問題，學生那麼的善於思考，在他的課堂上學生體會到了學習的快樂。劉鬆老師的課讓學生養成的是一種數學的眼光、一種數學的情懷，他讓學生切實感受到了數學之美、之妙、之變化無窮。你想讓我們的孩子感動嗎？你先感動自己，數學一定要有激情，美好的事物都是激情的產物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。

通過這次學習，對我的教育人生產生重要的影響。作爲一名一線的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求，才能當一名順應時代的小學數學教師。