2017幼兒園教師外出學習心得體會

教師需要接受高端思想的洗禮，刺激一下我們在浮躁的社會中日漸麻木的靈魂，讓我們認識到這個社會除了庸俗之外還有高雅存在。下面是本站小編整理的2017幼兒園教師外出學習心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【2017幼兒園教師外出學習心得體會1】

這是第二次來到北京市第六幼兒園學習交流，也許是帶着明確的觀察學習任務而來，又或許是自身對教育有了更深的理解，所以，這次的學習有了比上次更加深刻的體會和思考：

一、 關於園所發展

不同時間段的學習讓我感受到了這兩年六幼在教學理念和師資培訓的強化。16年六幼和我園一樣使用的是2012年修訂的《快樂學習與發展》教材，考慮到《快樂學習與發展》教材修訂距今時間長，不太適應社會的發展，同時單一的參考教材限制了教師的思維，常常出現教師不考慮本班幼兒的實際情況直接選取《快發》的主題和活動的現象，所以現在六幼不爲幼兒提供指定的教材，而是充分的發揮教師的主動性，鼓勵教師多觀察瞭解幼兒，及時生成課程。可見，不管是六幼還是我園，都是在不斷的摸索適合本園發展的道路。我在馬幼工作已經一年半了，我深刻的體會到了馬幼從管理、教學等方面的進步，也真心希望自己能夠和馬幼一起，朝着更加規範、優質的幼兒園邁進。

二、 關於教育理念

我們常常討論“爲幼兒創設什麼樣的環境”、“如何更好的實現家園共育”、“幼小銜接工作如何開展”等等問題，其實，對於這些問題的答案完全取決於你擁有什麼樣的教育理念。幼兒是學習的主體，教師在一日生活中多觀察孩子的發展情況並思考他們的發展需求，爲幼兒創設有準備的環境，幼兒自然而然的便會主動的學習;教師作爲專業的教育人員，與家長交流合作時應時時保持自己的專業性，一切以幼兒的需要爲出發點，解答家長育兒時出現的問題並肩負着轉變家長教育觀念的任務;幼兒的學習是有關鍵期的，同時幼兒的學習也是需要有興趣的支撐的，在幼小銜接上，幼兒園要了解到小學需要幼兒具備哪些知識和技能，結合本班幼兒的實際需要，提供適宜的指導和幫助。由此可見，只有具備了科學的教育理念，才能夠更好的爲教育工作服務。

三、 關於教師專業發展

一週裏我們在六幼參加了青年教師關於“如何制定個人發展計劃”、班長專題培“如何開好家長會”，體會到了六幼對不同層次的教師制定了梯級培訓計劃。也讓我對自己的專業發展有了更加明確的規劃，而這學期的重點在於認真研讀黨和國家教育方針政策和相關法律法規、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《兒童學習與發展綱要》等指導文件，多觀察幼兒並撰寫觀察記錄，加深對幼兒的瞭解，並提高自身對幼兒行爲的敏感度和理論分析能力。

四、關於教育科研

優秀的教育科研人員是能夠將理論與實際巧妙結合的，我深刻的認識到了自身在理論上急需繼續加強的特點，也意識到要通過向老教師多取經、查找資料等多渠道去學習教育實踐能力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

　　【2017幼兒園教師外出學習心得體會2】

近日，我園一行4人前往青島進行爲期兩天的學習，雖然我們深夜到達目的地，會場裏悶熱不透氣，但專家老師的講座還是讓我的心靈經歷了一場洗禮，這次行程仍然可以用不虛此行來形容。

華愛華老師和三位園長分別爲我們帶來了精彩的講座。尤其印象深刻的是華愛華老師在講座中提到的一個問題：我們是不是專業的老師?她說微信上有一個文章，專門是寫幼兒老師如何辛苦的：幼師是保姆、是清潔工、是裝修工、是畫家等等，很多老師都覺得贊同，我也是其中贊同的一人。我確實就是這樣認爲的，每天我們忙忙碌碌不淨是幹了這樣一些繁瑣的事兒嗎?接下來華老師的一番話又讓我醍醐灌頂：擦桌子，大家都會吧?拖地大家都會吧?是的，你們整天在做着一些大家都會做的事情，怎麼會讓大家認可你作爲幼師的價值?爲什麼我們一直意識不到這個問題，只是一味在埋怨幼師工作的瑣碎與辛苦，家園關係的難以溝通。我們還是要從自身上找到原因：

一、 像醫生一樣具有權威性

我們生病了，我們肯定會想到去看醫生，讓醫生爲我們檢查、開藥、甚至打針，我們會和醫生去辯駁我們不應該吃藥、打針嗎?因爲醫生具有絕對的權威性，可以根據我們的症狀對症下藥。而作爲幼師的我們如果只是簡單地爲孩子擦桌、掃地、分飯，這樣基礎的工作，我想確實如華老師所說，社會上任何一個人都可以勝任，是的，我們正是缺少了作爲教師的專業性，纔會讓部分家長對老師有誤解。如果，我們根據孩子的遊戲、各種行爲而能夠分析出孩子身上存在什麼原因，就能判斷孩子的發展，還有人會對我們的工作產生質疑嗎?記得剛畢業時，有家長會問：“我的孩子爲什麼不願上學呢?”自己支支吾吾也說不出所以然來，久而久之，家長都願意和年長的老師交流，以她們多年的教學經驗說出的道理讓家長信服，家長都願意和老教師交流孩子的種種表現，讓老師爲自己分析、出策。所以，要想獲得別人的尊敬，提升自己的專業素質纔是唯一途徑。

二、 有遊戲就有發展

“相比教師創設的教學情境，遊戲是幼兒在解決實際問題的真實情境中，操作材料並與同伴互動、充分體現了直接經驗。”這裏所指的遊戲不是老師杜撰出來的遊戲而是和孩子的生活息息相關的真實的遊戲場景，但我們經常背道而馳，脫離實際生活越來越遠。譬如華老師舉例所說：測量長度。老師準備各種長度的自制玩具蛇，讓孩子來測量。真實生活中，孩子們會去測量蛇的長度嗎?所以這個測量並沒有實際意義。測量自己的身高、和同伴比較高矮，這纔是我們生活中隨手就能做到的事情，我們捨近求遠的結果是累了自己，苦了孩子，孩子沒學到和實際生活息息相關的知識、生活中應用不到的本領，老師還在冥思苦想各種花樣來取悅成人。某權威機構10多年前做過一個測試，農村孩子的各項能力都明顯高於上海的孩子，因爲農村孩子隨手都是遊戲，而上海的孩子則隨手都是人爲的遊戲。我們在冥思苦想符合成人世界標準的遊戲。對於孩子，我們有太多限制和顧慮：登高怕他們摔下來;攀登怕他們掉下去;奔跑害怕他們拌倒;翻、滾嫌他們弄髒衣服……孩子像剪掉翅膀的天鵝，靜靜地，不會有危險，但也不會有飛翔。什麼纔是遊戲，生活中跑、跳、蹦、翻、滾、爬這都是遊戲，無形中鍛鍊了孩子的各項綜合協調能力。我想，這就是農村孩子戰勝城市孩子的法寶。“有遊戲就有發展”只有放手讓孩子大膽遊戲，纔是我們成爲專業幼師必須要做到的。

三、閉上你的嘴，管好你的手

“閉上你的嘴，管好你的手”這是華老師在講座中提到的一句話。我們幼兒教師離專業標準還有差距的表現不是我們做的還不夠有時恰恰相反是我們做的太多，對孩子的干涉太多，對孩子的管制太多。我們總是想讓孩子按照我們既定的目標，把孩子框在一個框裏，雖然我們口口聲聲說，我們要讓孩子自由發展，但所謂的自由，孩子是風箏，我們永遠都是牽着線的那個人。特別是在遊戲中，我們總是用成人的目光來看孩子，只要孩子沒有按照我們心裏的想法去做，我們就會馬上進行干涉：這應該這樣做，那應該那樣做。久而久之，孩子的能力被限制，孩子的想法被扼殺，我們反過來又會埋怨孩子什麼都需要我們的幫忙，惡性循環，只會讓自己的工作越來越累。如華老師在講座中提到的，遊戲中老師的介入分爲三種：有效介入、負效介入、無效介入。無效介入、負效介入不如老師不介入。記得有一次我班軒軒小朋友在益智區玩“撲克牌找家”的遊戲，他正玩得津津有味時，我過去一看，牌歪了，我連忙提醒他要將紙牌擺正，並希望他還可以放更多的牌在上面。被我這樣一打擾，軒軒明顯有些不知如何下手,最後，只能草草收場，將玩具送給別的小朋友玩了。現在回想，這不正是無效介入、負效介入的典型嗎?如何把握介入這個度，我們必須從“閉上你的嘴，管好你的手”開始。

各位專家老師精彩的講座讓兩天的時間一晃而過，我看到了自己的差距，找到了努力的方向，要想成爲一名幸福的幼兒教師，必須讓自己先成爲一個具有專業素質的幼師。費列姆曾經說過：“幸福本身不是結果，而是伴隨着力量增長的體驗。”在孩子的成長和進步中，教師體驗到了“給予”和“收穫”的快樂。我們只有在日常教學、生活、遊戲中經常反思和積累自己的教學行爲，注重細節，貼近生活，才能不斷提高自己的專業水平，纔有可能成爲一名合格而又幸福的幼師。

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