搞好技校機電專業一體化教學心得大綱

　　第一篇:搞好技校機電專業一體化教學的心得

摘 要：隨着社會的發展，機電專業的發展步伐大大加快，而我們技工學校對學生的培養卻跟不上技術發展的要求，有必要加以改革。要培養出理論實踐都過硬的技術人才，必須樹立一體化教學的指導思想，採取一系列措施，才能搞好技校機電專業的一體化教學改革。 關鍵詞：技校 機電專業 一體化教學 指導思想 措施

改革開放以來，隨着社會的發展，機電類學科取得了驚人的發展，技工學校面臨的重要挑戰是能不能爲社會培養出合格的、適應社會需求的職業技術人才，如果不能適應社會的需求，就會被淘汰。

隨着現代化工業生產的發展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通信技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電專業技術，已成爲當今工業科技的重要組成部分。長期以來技校機電專業教學，基本上是先講理論，然後再進行實習，理論和實際操作分離的情況比較嚴重，學生掌握知識和技能比較慢，不能滿足用人單位的需要。筆者針對機電專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐爲導向的機電專業一體化教學改革。

一、思想上重視，樹立一體化教學的指導思想

“工欲善其事，必先利其器”。首先，要樹立堅定的推進一體化教學改革的指導思想，這是搞好技工學校機電專業一體化教學改革的重要前提。機電技術專業人才培養的指導思想應該是：根據社會的需求，以提高學生的職業能力和專業素養爲目標，建立學以致用的教育培養理念，服務於教學目的的教學機制，通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生在學習過程中積累實際工作經驗，使他們能夠成爲企業需要的機電專業技術人才。爲了做到這一點，就必須對原有的教學模式進行改革，大膽實行在很多專業都行之有效的一體化教學。

二、多方面入手，採取綜合性的、完善的教學策略

1.積極營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學模式，對技工學校來講，是一個說了很久的話題，但是現狀是，在技校的機電專業，還沒有人真正動起來，真的實行起來，還真不是一件容易的事情。我們的老師首先就很不適應，因爲改變他們多年的教學習慣，所以他們很不適應。這就需要首先對老師進行動員，做老師的思想工作。同時還要對學生進行動員，讓他們知道這方面的改革會給他們帶來很大的好處，這樣，就會給老師和學生帶來推進一體化教學改革的積極性，好的教學氛圍就能營造出來。筆者所在學校就是從營造氛圍入手，開展機電專業一體化教學改革。

2.積極實踐，搞好一體化教學

有了良好的教學氛圍，就打好了實行一體化教學的思想基礎，在此基礎上，就可以大膽進行一體化教學改革的實踐了。技工學校的機電專業的特點就是，既要培養學生的理論基礎，更要培養學生的實際動手操作能力。一體化的教學改革就是要達到這一目的，所以要積極實踐，大膽探索，真正走出機電專業一體化教學改革的路子來。

3.精心選擇教材，使教材適應一體化教學改革

由於技校機電專業的一體化教學改革是一個比較新的事物，我們的教材體系遠遠沒有跟上，還很不適應一體化教學改革的需要。過去，技校機電專業所使用的教學大綱、教學計劃以及教材，理論就是單純地講理論，與實習是脫節的，而一體化教學採用的是理論與實際放在一起的模塊化的教學方式。這樣，我們就應該對現有的教材進行精心的選擇，應根據學生的特點和教學的需要，對現有的教材要有的選用、有的放棄，必要時，根據教學的需求，編寫適合一體化教學改革的一體化教材，從根本上保證一體化教學的順利推進。筆者在進行一體化教學的過程中，曾經嘗試自己借鑑專業教材中的一部分內容，編寫一部分一體化講義，效果不錯，也增強了開展教學改革的信心。

4.加強教師隊伍建設，提高一體化教學質量水平

在任何的教育體系當中，高質量的教師都是第一位的，技校機電專業要搞好一體化教學改革，首先要加強教師隊伍的建設，培養建設高水平的“雙師型”教師隊伍，只有高質量的機電專業“雙師型”教師，才能培養出高質量的機電專業學生。爲了達到這一目的，要培養雙師型教師，加強校企合作，讓理論教師儘量多地接觸實踐。還應該讓實際操作教學的老師到更高一級的學校加強理論學習，讓兩方面的老師的知識結構都有一個互補提高，提高他們各方面的教學能力，從而提高機電專業一體化教學的質量和水平。

5.要注意隨時檢驗和控制一體化教學的質量

進行機電專業的一體化教學改革，追求的是讓學生學到真正的理論知識和操作技能，所以，在教學中，要注意教學質量的控制和檢驗，機電專業一體化教學應該有整套的質量控制和檢驗的標準。要達到理想的教學質量和教學效果，應該緊緊抓住課堂教學環節，隨時檢驗和調整控制一體化教學的質量，只有這樣，才能保證一體化教學改革的成功。在進行這一方面的工作時，要從對教師的檢查和對教學的檢查入手，隨時瞭解學生的學情，還要注意進行符合一體化教學特點的檢測、檢驗和考試，保證一體化教學的質量不走樣，從而保證成功。

6.加強實習教學基礎設施的建設

技校學生的特點是動手能力比較強，而他們在理論方面比較弱，他們的抽象思維能力不夠，在教學過程中要加強直觀的教學，要特別重視實習設施、設備的建設，只有這樣，才能保證一體化教學的質量。

（1）技工學校要大力加強實習基礎設施建設。技工學校要發揮自己的優勢和長處，就要大力加強實習基礎設施建設，要按照一體化教學的要求，添置大量實習設備，添置的設備既要與時俱進，又要有一定的先進性，還要具備足夠的數量。我們學校實習設備的現狀是：一是比較陳舊過時，二是數量嚴重不足。這都很大程度上影響了教學，特別是一體化教學的開展，這種情況亟待改善。我們要想搞好一體化教學，培養學生過硬的本領，就必須加強實習力量，搞好實習基礎設施建設，當然，要根據學校的財力物力，量力而行。

（2）開展校企合作，讓學生有接觸先進技術的機會。技工學校要大力開展校企合作，實現學校與企業的交流，讓學生有機會到工廠實習，有機會接觸到先進的東西，好處很多：一是可以使學生的知識與社會保持同步，提高學生的技能水平；二是可以調動學生的學習積極性，因爲他們有新鮮感，有自豪感，這對提高教學效果是很重要的，一定要好好引導，加以利用。所以這一方面要大力加強，這是一個方向。

技工學校的機電專業一體化教學改革是一個新事物，筆者的體會是，在課程教學過程中，要充分發揮各方面的主觀能動性，提高教學質量，培養知識和技能都過硬的技工人才。隨着技工教育改革的進一步深化，學校應不斷總結出適合自身發展需求的教學方法，努力提高教學的水平和質量，爲社會培養合格的機電類應用型人才。

　　第二篇：關於《模擬電子》模塊一體化教學的心得體會 3400字

《模擬電子》模塊是電類專業的主幹專業課程,也是電類專業整個知識和能力體系的重要支柱之一。《模擬電子》模塊的教學內容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型複雜等特點。根據高級技工學校人才培養目標的要求,在教學實施中,不僅要求學生掌握一定的理論基礎知識,更強調學生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養,以提高學生的綜合職業能力。如何在有限的時間內,完整和順利地完成《模擬電子》模塊的理論與技能兩個部分的教學任務,以適應電子信息時代的新形勢和培養21世紀電類高級技術型人才的需求,使學生具有較強的理論組織能力和技術應用能力呢?筆者認爲,必須對傳統的教學結構和內容進行改革。總結自己在《模擬電子》模塊一體化教學上的一些成功的經驗和方法,筆者在此談一談心得體會。

一、要從學生實際情況出發,認識自己所教學的對象

古人說:知己知彼,百戰百勝。教學同樣也是這樣,要因材施教。《模擬電子》的模塊一體化教學安排,要從學生實際情況出發,認識自己所教學的對象。技工學校的學生總體文化知識基礎較差,理解能力較弱,學習缺乏主動性,使得教學進度與學生掌握程度不能同步,很難形成教與學的良性循環。技能操作如果沒有理論基礎的支持,很難具有厚積薄發的潛力,再加上現在的學生大多數都是獨生子女,動手能力差,因此學生普遍感到學習困難。傳統教學中儘管加強了直觀教學,加強了電子的實驗內容,但學生在深入學習中遇到實際問題無從下手,似懂非懂,缺乏思路,分析問題、解決問題的能力比較差,學生普遍感到專業技術理論難學易忘,掌握不了學習方法。在排故過程中,往往限於模仿性的技能訓練,而無法觸類旁通、舉一反三,形成系統技能。針對目前這種現狀,必須進行教學改革,探索出以“一體化”教學模式作爲《模擬電子》模塊教學改革的方向。

二、建立一整套一體化教學的模式

以往的教學手段單一,理論教學往往是教師“一支粉筆一本書”,內容講解常常“空”而“虛”,並且難以被學生消化和吸收。技能訓練則經常是教師重複一些機械動作,很少能引起學生對理論本身更深入的思考。因此,很難激發學生的學習興趣,教學效果欠佳,教學效率不高。多年來,筆者所在學校圍繞着如何處理好《模擬電子》模塊的教與學問題,進行了大量而又艱苦的探索。例如,單純從改善教學方法、精簡教學內容、淡化理論教學、加強技能訓練等結果來看,這些都不是一個充分的、有較好教學效果和較高教學效率的、切合實際並行之有效的方法。

自20xx年x月起,筆者認真總結了《模擬電子》模塊教學改革的得與失,從高級技工學校教學目標出發,對《模擬電子》模塊的內容、教學實施的具體手段、理論與技能的結合等一系列問題進行了系統地研究和論證,最後確定《模擬電子》模塊的教學採用“一體化”教學的.模式。

第一,從實際實用的電路出發,利用多媒體課件進行演示、講解,以充分調動學生的學習積極性。例如,在講OTL功放電路時,可以藉助於POWERPOINT軟件,在電腦上操作演示,讓學生聽一段優美的音樂,在優美的音樂聲中享受學習電子的樂趣。

第二,剖析其涉及到的理論知識,理論知識必須簡潔、明瞭、通俗易懂。

第三,教師根據所學知識提出要求,將班級進行分組,每組3～4人,讓他們自己找資料、討論、商量設計一個實用型的電路,並利用EDA軟件對設計好的電路進行計算機仿真分析,使計算機應用從過去輔助教學手段變爲今天一體化教學中不可缺少的重要手段。例如,在對放大器靜態工作點分析時,以往學生比較容易接受的方法是採用估算法,計算出靜態工作點,但這種方法存在着明顯的缺陷,不能判斷出靜態工作點是否正確和合理,而採用EDA仿真軟件後,就能對設計好的電路進行十分逼真的模擬,同時能及時修改電路參數,使電子電路的一些概念得到生動形象的表述,以調動學生學習的能動性和互動性,從而提高教學效果。

第四,教師和學生對設計和仿真過的電子電路共同參與分析、討論,提出最佳可行性方案。

第五,教師拿出最佳實用型的電路(已調試成功的),與學生共同分析其組成及工作原理。

第六,學生利用已設計好的PCB板親自動手裝配電路、調試電路、排除故障,以提高學生的實踐能力及分析問題、解決問題的能力。第七,在每個課題結束後,要求每位學生寫一份詳細的課題報告,其內容包括本課題的目的和要求,使用的儀器、儀表及工具,技能訓練的電路及工作原理,技能訓練步驟及工藝要求,電路測量步驟及要求和心得體會等等。通過上述教學過程,將理論與實踐有機地結合起來,遵循“實際——理論——實踐——理論——實踐——總結”的認知規律,充分調動學生“學”的潛能,更有利於教學。

三、“一體化”教學實施的效果

1.實施“一體化”教學,提高教學質量

由於一體化教學有效地避免了理論和技能的脫節,使《模擬電子》模塊教學更有針對性、直觀性。在實施教學中,以團隊合作、師生互動爲前提,以“化整爲零,各個擊破”爲手段,使教與學融爲一體,營造了互相激勵、愉快學習的氣氛,充分展現了學生的思維過程,發揮了學生的主體作用,大大調動了學生學習的主動性和積極性,取得了人人提高、整體進步的效果。學生的學習效果有顯著的提高,理論和技能教學質量有明顯提高。

2.實施“一體化”教學,實現三個轉變

《模擬電子》模塊“一體化”教學成功實現了三個轉變:從以教師爲中心圍繞如何向學生“灌輸”知識,向以學生爲中心圍繞如何“教會”學生知識的轉變;從嚴格以大綱教材爲中心的教學方法向從高級技工學校教學目標出發,以鑑定規範爲標準,從而實現以手與腦的有機配合爲目標的教學方式的轉變;從以課堂爲中心向以能講解結合的“一體化”教室爲中心轉變。

3.實施“一體化”教學,提高教師的業務能力和教學水平

“一體化”教學要求教師不僅有豐富的專業知識,而且有熟練的操作技能,成爲能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時,也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及設備情況,根據技能特點,編寫模塊式課題教案。在教學過程中,針對實際情況,採用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法,並在巡迴指導時善於發現問題、總結問題,做到共性問題集中講解,個別問題個別指導。由此可見,“一體化”教學對教師的要求高了,教師的壓力、工作量大了,鍛鍊、培養了教師,促使教師努力鑽研業務,苦練操作技能,提高教學水平。

4.“一體化”教學大大減少課堂的隱性浪費,提高課堂的教學效率

通過“一體化”教學,進一步挖掘了教師的潛能,緩衝了專業教師和實習教師的不足。

四、“一體化”教學努力的方向

建立一個科學、合理的教學評價體系和反饋系統是“一體化”教學的一個重要組成部分,也是衡量教學效果的有效途徑。在教學評價過程中,要堅持做到公平、公正,從而提高教與學兩個方面的積極性,並促進教學管理的規範化、科學化和信息化,從而提高教學效率,同時爲以後的教學改革提供準確可靠的數據信息。顯然,計算機自動考覈系統是實現這一評價體系的最重要的技術平臺。建立一定量的試題庫是教考分離的基本保證,而自動考覈系統是實現現代化教學管理的基本手段,二者的結合可以實現自動出題、自動閱卷、自動處理有關數據,同時預先設置一定量的電路故障題庫,把故障現象、故障分析、故障元件及評分標準通過一定的程序輸入計算機,使計算機與模擬電子故障示教板連接起來,讓計算機隨機出故障、自動評分,這樣使考覈更具有全面性、科學性。但是,在這一方面需投入大量的人力、財力,進行研究開發,這是“一體化”教學今後有待努力的方向。爲了使評價體系可測量,可將考覈分爲平時考覈、階段考覈、期末理論考覈、期末操作考覈以及總評。

例如,在直流調光電路設計、安裝、調試及檢修課題的教學中,對學生設計的裝配圖、元器件識別與檢測及電路的安裝質量等作爲平時考覈,對使用萬用表進行關鍵點電位的測量作爲階段考覈,而對電路故障的分析及檢修作爲期末操作考覈。從考覈中可以瞭解學生掌握情況,及時發現他們在理論和技能等方面存在的問題,然後根據反饋的信息改進教學,從而優化教師的教學方法,提高教學效果。

五、“一體化”教學有待解決的一些問題

第一,目前缺乏與“模擬電子一體化”教學相配套的教材,必須儘快組織精兵強將編寫出“模塊式”教學的一系列教材。

第二,在一體化教學實踐中,對教師的教學水平能力提出了新的要求。任課教師既要有紮實的專業理論知識,又要有熟練的實際操作技能,還要有豐富的跨學科的計算機知識,能製作出教學效果較好的多媒體件,這樣才能在教學過程中進行規範、準確地操作演示。“雙師型”教師是一體化教學中不可缺少的,對教師的再培訓、再提高是“一體化”教學中的重要環節。

第三,加強一體化教學的教育投資,改善教學設施。

《模擬電子》模塊的“一體化”教學改革,任重道遠,什麼樣的教學模式可以在有限的時間內使教學效果達到最佳,或者說什麼是最佳教學效果,有待於教育工作者在教學過程中進一步研究探索。爲了適應新形勢的發展,培養新一代技術技能型人才,教學必須進行改革,改革之路是漫長的,永無止境的。