觸摸春天的聽課心得

在這次學校在職教師競賽課活動中，我有幸聽到青年教師楊玉環老師的課——《觸摸春天》。楊老師聲音甜美，始終面帶微笑，她創設了一堂生動、活潑、充滿活力的課，讓學生盡情地抒發自己的情感，揮灑獨特的見解，暢想美好的春天！語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文的深遠內涵，品味着語文課本散發着清新而悠長的馨香。下面，我就最值得我學習借鑑的幾點，談談自己的想法。

一、營造情境、激發學習興趣

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染，這一節課就很好地應用了信息技術全程營造情境的特色。例如教學一開始的環節中，楊老師以優美的音樂和生動的春天畫面把學生引入了一個多姿多彩的繽紛世界，把學生美好的情感激發出來，進而強調讓學生輕輕地讀課題“觸摸春天”，讓學生從輕讀課題的感覺中自然而然地走入安靜漆黑的世界。在第二環節教學中，教師通過多媒體的朗誦引導，讓學生閉上眼睛，把自己當做安靜美好的春天，感受蝴蝶在手指撲騰，這樣形象生動的教學，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中理解課文，豐富學生的情感體驗，極大地提高學生的學習興趣。

二、注重朗讀、領悟重點句子

語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分讀，在讀中感受到情感的薰陶，楊老師在引導學生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內涵時，採用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而加深對生命內涵的理解。比如，“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”“睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩兒神奇的靈性抓住了。”這兩句話含義挺深的。一個什麼也看不見得盲童要想抓住一隻蝴蝶令人無法想象，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以，作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇蹟”來形容這件事的不可思議。這個“奇蹟”就是安靜身上所具有的“神奇的靈性”，這個“神奇的靈性”可能是是指小女孩兒身上所具有的一種特殊的神奇力量，因爲小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位仙子，蝴蝶也願意和她做朋友。在林老師的精心指導下，學生通過反覆朗讀，體會到了是安靜對於生活的摯愛，創造了生活的奇蹟。朗讀—體驗、體驗—朗讀，兩者融會貫通，不僅使課堂充滿了朗朗書聲，而且使學生感受到了語文學習的快樂，領悟到了生活的真諦。

三、緊扣文本、想練結合

學習語文的過程就是理解語言、感受語言、積累語言和表達語言的過程。楊老師的課堂上不僅注重聽、讀的訓練，更在說、寫的訓練上加大了力度，在感受“安靜爲什麼放飛蝴蝶，還要仰起頭張望”的教學中進行了一組說話訓練：安靜的心和蝴蝶一起飛起來了，她彷彿飛到了，看到了。通過這樣的說話，讓學生真切地感受到一個熱愛生活，珍愛生命的小女孩。又如：在引導學生向安靜學習，也做一個熱愛生活，珍愛生命的人時，楊老師又設計了一組說話訓練：有生活的權利，可以創造一個屬於自己的繽紛的世界。又讓學生選擇其中一點動筆寫下心中想說的話：“我相對安靜說：；我相對自己說：；我相對大家說：”。讓學生在說寫過程中，激起對生活的熱愛之情。

四、注重課堂評價、促進閱讀教學

課堂評價體現語言的精煉和豐富，讓學生在潛移默化中感受語言的魅力。在這堂課中，她着重注意了評價性的語言，在評價學生髮言時，她儘量做到語言的準確性和針對性。如，學生放低聲音美美地讀課題時，楊老師用“讀得真好，你觸摸到春天冰涼的溪水”，“好棒啊，你觸摸到春天美麗的花朵”等類似鼓勵、肯定的評價性語言非常豐富，讓學生既得到肯定與激勵，增強了學習的信心，也感受到了語言文字的的魅力。

楊老師的課讓我感受到了語文課堂上應有的開放與活力，希望有機會多聆聽這樣的好課。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地學，慢慢地教，在教和研中走出自己的特色，求得教學質量的穩步提高，求得學生的全面發展。一份耕耘，一分收穫，相信在以後的工作中，我會更努力，不斷學習，不斷提升自身素質，同時改變陳舊的理念，迎接新的挑戰。