寫師友互動的心得體會大綱

　　篇一：寫師友互動的心得體會

摘 要：師友互助教學方法是以學生自主學習爲主的一種教學方法，使課堂上每一個學生都動起來，生生自主、生生互動、師生互動，把雷鋒精神貫穿始終的一種教學方法。關鍵詞：師友互助；雷鋒精神；自主學習；高效課堂

針對當前我國的社會形勢和我國教育的發展，教學方法的改革勢在必行，通過教學方法的改革達到高效課堂。

現在我校正在進行的教學方法是原生態的教學方法，也就是一對一師友互助學習方法，經過一段時間的教學實踐，提高了教學效果，使學生的學習成績有所提高。因爲現在的學生多數都是獨生子女，都以自我爲中心，缺少相互幫助和奉獻精神，現在新的《義務教育地理課程標準》又要求教授對學生終生髮展有用的地理，培養具有地理素養的公民打下基礎。因此在學生學到地理知識的同時，又要培養學生的創新能力和實踐精神，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究，既落實了教學目標又完成了學習任務。

師友互助教學方法，就是一對一的互相幫助的學習方式，教師是課堂上的組織者、引導者和參與者，把地理學科中學習好的選做師傅，學習稍差一點的是徒弟，第一環節：學生獨立預習；第二環節：徒弟沒有預習明白的知識點請教師傅，把師傅解決不了的難點歸納總結出來；第三環節：學生一起研究共同存在的疑難問題，解決不了的由老師幫助解決。教師主導作用的發揮要適時適度，即：講學生易混、易錯、易漏的問題。第四環節：學生鞏固拓展當堂學習的內容。第五環節：師生評價。這個學習方法說起來很簡單，但實際做起來是一個有秩序、有快樂的學習氛圍，又能把雷鋒精神貫穿於學習的始終。學生學到的不僅是地理知識，還學了一種精神，一種品格。這種精神和品格也是我們當今社會所缺乏的。師友互助教學方法，使課堂上的每個學生都動起來，生生自主、生生互助、師生互動的學習情境。真正地把課堂還給學生，學生真正成爲學習的主人。

師友互助教學方法的最後一個評價環節是老師的及時評價，有助於學生學習主動性、積極性的增強；有助於點燃學生的心靈，讓學生以極大的熱情投入到學習中；有助於提高學生的責任感；有助於促進互相學習的慾望。

一位法國教育家說：“21世紀，最困難也是最有價值的事就是讓教師閉上他的嘴。”我想這就是在說，我們的傳統課堂上，老師苦口婆心地講解，侃侃而談地演講，大多數學生表現出的就是作爲一個聽衆，而且還是無動於衷的聽衆。只要一提問，學生就是默不作聲，這種師友互助教學方法解決了這種弊病，使地理課堂成爲有興趣、有活力、有高效教學效果的課堂。這是我一年多對師友互助教學方法實踐取得的一點體會，分享給同行們。

　　篇二：寫師友互動的心得體會

師友互助”是指在學習過程中，兩名學生裏頭，一個是學習能力較強的“小學師”，一個是學習能力較弱的“小學友”，建立一個學習共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個人達到完成學習目標，提高學習效益的目的。 “和諧互助”真正使學生成爲課堂的主人，老師講的.輕鬆，學生學得投入，這樣的課堂纔是高效的課堂，纔是老師和學生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負責的提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學友在師傅的幫助、督促下，努力地學習，師友共同收穫着知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。

“和諧互助”高效課堂教學模式以“五步十環節”模式爲載體，同桌兩人爲一組，師友互助爲特徵，通過“交流預習”“互助探究”“分層提高”“總結歸納”“鞏固提高”五個環節，突出了課堂教學中自學探究、合作學習、師生互動、精講多練特點。採用五步十環節的模式流程，五步固定，十環節活用。具體如下：交流預習——互助探究——分層提高——總結歸納——鞏固提高。各學科在具體實施中，又各有其靈活性，複習課、新授課、訓練課也各有差別。

即墨二十八中的“和諧互助”簡單地說就是學生同桌兩人爲一個單元組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的做“學友”，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會，如果師傅也不會，就先向其他師傅請教，再教會學友，如果師傅都不會，最後由教師講解。這樣，通過學生幫助學生，達到兵教兵、亦師亦友、師友雙贏。

爲了更好地促進“和諧互助”他們制定了具體使用的劃分標準。即：①智力水平、學業成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、交往能力綜合考慮，班主任用心搭配；②優化組合。優勢互補、相互促進，按照優秀帶一般，良好帶薄弱的均衡標準，避免優質資源浪費。師友產生方式也不相同：指定式、自薦自選式、民主式、綜合式相結合，進行動態管理，強化培訓。培訓分爲：課堂集體培訓、課堂個別培訓和專題培訓。

1、課堂集體培訓：①思想意識培訓，明確責任、調動積極性；②教學方式培訓，教師示範、學生模仿，教給學生教的方法和注意事項；③培養問題意識。

2、課堂個別培訓：教師在課堂上一對一或一對幾的培訓，指導師傅如何講解、怎樣合作，教師巡視指導很重要，及時表揚與鼓勵。

3、專題培訓：

①專題培訓師傅。包括教育方法培訓、知識系統培訓。

②專題培訓學友。教師不但要培訓師傅，更要注重學友的培訓，培訓學會溝通、交流，培訓他們學會發現師傅的優秀品德，培訓他們如何模仿。

③專題培訓師友。定期在班級選擇優秀師友進行經驗交流。

④角色輪換培訓。爲了增強師友互助的凝聚力、理解力，師友間在擅長學科的課堂上進行角色互換，增強理解與支持，共同體驗。

⑤專題培訓教師。學校利用教師例會、級部例會、備課組活動，進行專題講座、現身說法、經典案例培訓。

“和諧互助”的課堂特點是：

①以學生爲主體。把時間權還給學生，把學習權還給學生，把話語權還給學生，把探究權還給學生，把教學權還給學生。

②以和諧、靈動、高效爲特點。

③先學後教，以學定導，學導和諧，問題評價，互助共贏。

即墨二十八中的教學模式帶給我很多收穫與感悟：

1、課堂教學模式簡便、科學、易學。

從即墨二十八中課堂教學來看，教學模式易於操作，簡便而科學，課堂既凸顯學生的主體地位，又兼顧了教師的主導作用。教師與學生間的角色定位準確，學生互助合作，有助於培養學生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。

我非常贊同一個觀點：課堂教學模式改革不能流於形式，外表的浮華喧鬧下要有內涵，所以課堂教學模式改革是爲內容服務的，重在通過形式的改變提高學生對知識的理解、掌握，培養學生自主、合作、探究能力。

2、注重培養學生的團隊意識。

與即墨二十八中的課堂教學模式相適應的是即墨二十八中注重學生團隊意識的培養，學校組織了豐富多彩的活動，往往是以團隊形式來評價，使學生在活動中加強團結、同伴互助，實現共贏。

3、沒有愛就沒有教育。

即墨二十八中的教育與教學有機結合起來，學校在抓教學的同時，更重視教育功能。他們提出了“用愛心和智慧開啓未來”的校訓，爲此，學校組織開展學雷鋒活動，每年都有學雷鋒活動月，長年堅持、紮實開展。在活動中，教師爲學生做好事，學生爲學生做好事，師生關係融洽、生生關係密切，每年的活動都有新的主題，雷鋒精神重新構建了學生的價值觀、教師的育人觀、學校的發展觀，在“愛”的感召下營造了和諧互助的校園氛圍，爲教育教學蘊育了極大的潛能。 “予人玫瑰，手有餘香”，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，和諧互助、共享共贏中人格不斷提升。教師的責任心增強了，學生擁有陽光般的心裏，必將產生激情燃燒的熱情，併產生理想的效果。

4、打造師友文化，德育工作保駕護航。

設立競賽評比欄目，徵集學生感言，開展演講比賽，打造各種藝術社團等。在活動中，培養學生良好品德；在活動中，提升學生綜合能力。實踐過程比結果更重要，“最好的課堂是和人生課程聯繫在一起的”，和諧是一種狀態、互助是一種品質。

5、要打造優秀的教師隊伍。

課堂教學模式改革需要優秀的教師隊伍，無論怎麼改革教學模式都是以高素質教師爲保障的。任何一種教學模式都是在教師的掌控與指導下進行的。現在課堂教學模式改革課堂上更凸顯學生的主體地位，但是教師在課前、課下的功夫要更強，課前的備課與導學案的設計需要功力、課上的駕馭點撥指導需要功力、課下的檢查批改分析需要功力、教師對學生學法教法指導需要功力??

“教育應該是簡明而高效的，把複雜的問題簡單化纔是真正的智者和教育者。”這是一種新的教學策略，簡潔、高效，可操作性強，讓我們一起努力，構建屬於我們自己的高效課堂吧！

　　篇三：寫師友互動的心得體會

學校實行師友互助形式後，我和學友一直在互助學習，實際效果很好。

師友和學友在不同方面互助，比如師友歷史好，師傅幫助學友；學友地理好，也可以幫助師友。

師友互助的方式不僅是1對1的輔導，學習效率明顯提高。在數學這一科上，課前我要爲學友解決預習中出現的問題，在這同時也加深了自己對知識的印象。在課上，我的上課注意力也會提高，在下課時要輔導學友，只有自己先學會了，才能教好學友。在下課時，我要督促學友改錯題，不會的要講給學友，在講的同時自己又學了一遍。放學回家後，有時還會給學友打幾個電話，提醒學友裝好書包，第二天別忘帶東西，作業中不會的題還要講一遍。

管理上使用師友學友捆綁式評價，一個人犯了錯另一個人也跟着受懲罰。因此，我就要負起責任，管理好學友，管理不好就要受罰。這也給師友打了個預防針，爲讓學友不犯錯，要對學友全面管理。師友和學友共同進步。

師友互助的這種學習方式提高了學習效率，培養了同學們的責任感，也增進了同學之間的友誼，是一種非常好的學習方式。