小班化教育心得總結大綱

寒假期間，我讀了《小班化教育》這本書。本書共分6個章節，包括：

1、小班化教育的理想追求。

2、小班化教育的環境優化。

3、小班化教育的課程改革。

4、小班化教育的課程教學。

5、小班化教育的科學評價。

6、小班化教育的教師專業化發展。

本書爲揭示小班化教育特點，在闡述中運用了包括：折線、雙曲線、條形表格、扇形圖、流程圖等圖例，這些圖例配合文字對作者揭示特點起到了很好的輔助和佐證作用。本書作者大量地引用教育教學案例，這些案例共有40多個，而且都是來自教育教學的第一線，包含了各個學科。這些案例富有引證力、說服性很強，爲我們提供了借鑑的作用。讀了全書使我對小班化教育有了全新的瞭解，從理論上加深了對小班教育的理解和認可，爲我在小班化的教學中找到了理論依據，同時也明白了小班化教學是關注到“每一個”學生個體個性發展的教學。以下是我對小班化教育特點的新認識。

一、小班化能更有效地實施分層教學

在小班裏，備課時教師可以充分考慮到每個學生的不同素質和要求，制定出不同的學習計劃。在上課時，教師可以根據學生的身體素質進行分層教學，對每個小組提出不同的發展目標。比如，在五年級的上籃球課時，內容是投籃。我把學生分成四層：第一層學生要求投進籃圈得一分；第二層學生只要球碰到籃圈就得一分；第三層學生只要碰到籃板就得一分；第四層學生，我沒有用到籃架，在地上畫一個圓圈，讓一個同學站在圈裏，自己隊的同學力爭把球傳給圈內的同學，接住了就得一分。通過這樣的分層，每個學生都非常有興趣，玩得興高采烈。因爲籃球對於他們來說不再是高不可攀，特別是對女同學來說更是如此。並且每個同學都得到了成功的喜悅，從而對培養學生對籃球運動的興趣打下了基礎。因爲人數較少，我能比較充分的瞭解學生，從而比較準確地對學生進行分層；在教學過程中，我有充分的時間對每個小組進行指導和評價，甚至我自己也可以主動參與到活動當中。這樣的分層教學應該說達到了比較好的效果。

二、小班化有助於因材施教，讓每一個學生都得到發展

小班由於學生人數的減少，師生交流的頻率加大，交流的機會增多，按學生的個性特點、身體狀況和運動技能水平的高低，因材施教，從而達到全面提高。學生在練習的過程中，教師能更多的給予其指導，並糾正學生不正確的動作。由於學生人數的減少，師生之間的距離縮短，交流的機會增多，這樣教師就可以對每位學生都進行“保護與幫助”，確保體育課安全事故發生率大大的降低了。在老師的.保護與幫助下，學生能更放心、更大膽的進行練習，增加了學生的自信心。從而使每個學生都能很好的發展。

三、小班化教育不再使我們的教學受限制

“小班化”體育教學讓體育課基本上不再受天氣的影響，體育課的教學變得隨機化。雨天、夏天，都一樣可以上實踐課。一年級在“測試立定跳遠”這節課時，由於太陽特別強烈，室外沒有合適的場地，學生年齡小，身體承受能力差，所以我將室外體育課“搬”進了教室。學生將課桌往後一推，教室前面就空出一大塊場地，然後學生就在這塊空出的場地上，在教師的指導下，有秩序、自如的進行練習和測試。同樣，遇到天氣不好的室內課，組織學生做室內操、遊戲也有足夠大的空間，對我們的體育教學有了一定的幫助。

四、小班化體育教學有利於教師對課堂的調控和管理

小班化的形成使我們和學生有較近距離地接觸，在大班中上課，教師要用很大的一部分精力來維持課堂的紀律，教師的站位也有一部分原因是基於這方面的考慮。體育課比其他的課來說更難組織，因爲課堂的空間較大，而且活動頻繁。所以大班級的體育課教師感覺組織是最大的難題（特別是紀律的控制）。而且有關資料研究表明：教師的視野範圍一般不超過25人。教師的教學影響好比磁場和電場一樣，人數越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。而且小規模的班級比大規模的班級內部更加團結，原因是小規模班級更容易提供較多的發展師生關係和生生關係的機會：規模大的班級學生間的情感聯繫會減弱，相互間的關係變得淡漠，這樣建立集體規範會相對困難。給教師提出了更大的管理難題，使教師要花費很多的時間和精力來管理課堂。在小班上課，就能更好的設計教學環節，去關注每個學生的個性差異，對不同的學生提出不同的要求，讓每個學生和諧發展。感覺沒有了後顧之憂，把所有的精力都花在教學上就可以了。所以“小班化”體育教學能夠提高教學效果那是不言而喻的。

在我自己的體育教學中，我也覺得自己很少能做到真正的小班化，儘管人數上已經是小班，但是小班所特有的關注每一個，培養學生個性發展以及富有實效積極多元的評價這些都還在探索中。對於我自己來說值得高興的是，我們已經開始重視小班化教學，已經有了小班化教學的基礎和氛圍，只要有系統的學習、實踐，相信會將小班化教育教學的實效發揮出來的。今後我將在以上幾方面做進一步的努力，繼續加強學習，徹底轉變觀念精心研究小班化教育的各個流程，把握好每一個細節，以求得教育教學效益的最大化。