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參加小學青年教師教學觀摩活動心得體會大綱

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參加了“20**小學青年教師教學觀摩活動”,我聽得最多的兩個詞是教什麼和怎麼教。兩者相比,教什麼比怎麼教更重要。

參加小學青年教師教學觀摩活動心得體會

我們教語文有語文書,面對一篇篇課文,我們是教課文還是教語文?答案是教語文。閱讀教學教語言文字運用的方法,口語交際教學生提升口語交際的品質,習作教佈局謀篇,行文組句。其中閱讀教學教語言文字運用的方法是語文課的主要目標。就閱讀教學專家提出了兩個轉變:一是由講讀轉變爲實踐,二是由課文的思想內容轉變爲語言文字運用,也就是不能把教材內容當成我們語文課的教學內容。這讓我想起前些年經常會有老師在課上把學生帶入課文情境中,然後學生整堂課從頭哭到尾,其實學生只是體會到了課文的思想內容,這是思品課的目標。而語文課應當把重點放在文中所表現出來的'悲痛是用怎樣的語言,什麼樣的方法寫出來的。

怎麼教則要以學生的發展爲本,關注學生的生活,學習興趣,學習的實效和學習的評價。在這裏特別注意的是要符合學生的實際,他們不是零起點因此要分成層次,哪些是學生已經會的不用教,哪些只需要點一點學生就能掌握的,哪些是需要我們重點教的

  “讀寫結合”教學反思

在《我是什麼》讀寫結合課上,我把指導的重點放在兩個方面,一是引導學生體會例文中的寫作特點,明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式,知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動;二是以教師的下水文打開學生的寫作思路,選擇生活中熟悉、喜愛的事物,通過小組互說、學生評議、老師點評等生生、師生互動讓學生願說、會說、樂說,寫出自己的童趣、童情。對於學生隨機出現的問題,我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學生,也用委婉的語氣指出學生口頭表達的不足,收到良好的效果。

  附學生文:

我是一個小書包。我有一個大大的肚子,裏面裝滿了小主人的書本,可我一點兒也不覺得累,因爲小主人每天把我被在肩上,心裏感覺美美的。小主人高興的時候還會給我洗洗澡呢!

我是巨石,每天站在河邊的草坪上。人們散步累了,就坐在我的身上休息。我很結實,一點兒都不覺得疼。每當下雨的時候,我就趕緊把自己洗得乾乾淨淨,好讓人們坐着休息。