班主任管理工作心得體會

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的人的胸懷。下面是小編收集的班主任管理工作心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【班主任管理工作心得體會1】

對於我們教師而言，要學的知識太多，而對於一個小學教師的我而言，知道的知識又太少了。說真的，走進花小一年了，每天就像打仗一樣，時刻保持高度緊張的狀態，幾乎沒有靜心讀幾本像樣的教育名著。但我知道，讀書是促進教師專業成長的重要的途徑之一，讀書會讓我們教學不再心虛，充滿底氣。於是清淨的暑假，我拿起魏書生老師的《班主任工作漫談》讀了起來，以下是我的些許感受。

魏書生，1950年生，當代著名教育改革家，他自1978年任中學教師，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成績，是中國唯一的一位既當班主任又任課的局長。他的教育思想和教育經驗是博大精深的，既有理論高度，又具有很強的實踐性。被教育界尊稱爲：“穿西裝的孔子”。

魏書生老師的《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生爲主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來琅琅上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富於故事性、趣味性和可操作性，蘊含魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!這是一本充滿智慧與方法，是廣大班主任、教師值得拜讀的好書。

魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那麼的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了;學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名於全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

我最喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。確實如此，我深有體會：做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法的現象，卻不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作爲一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內的問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。改變自我，天高地闊;埋怨環境，天昏地暗。是的，做好自己先從改變自我開始，就是我讀了此書後的一個想法，也是一大收穫。

讀完這本書，我最大的感受，就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，幹得輕鬆，幹得快樂。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

　　【班主任管理工作心得體會2】

第一次捧起《做一個專業的班主任》一書，就很快就被王曉春老師那樸實、自然而充滿哲理的話吸引了。書中的每一個案例，每一句話，猶如一根根針刺在我這顆已經麻木的心裏，讓我在不停地思考、不斷地反思，思想也在不停地進步，讓我真是受益匪淺。通過閱讀，我感受到做一名“專業型班主任”的重要性，知道了應該怎樣做一名“研究型班主任”。以前，我總覺得“研究”一詞是屬於那些科學家、教育家等專家的專用詞，與自己沾不上邊，但現在我知道，“研究”是每一個班主任天天都應該做的事。

書中，王老師有這樣的話：“相當一部分中小學班主任的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。”這讓我想起多年以前顯剛老師也不止一次說過這樣的話：“有的教師工作十年，工作經驗、水平年年都在提高，而有的教師工作十年，只不過是一年工作經驗、水平的不斷重複。”王老師和於老師都是在批評那些不思進取的教師。以前從沒有思考自己究竟屬於哪種教師，現在仔細想來，我今年與去年相比，有什麼進步?知道了哪些有關教學方面的知識?瞭解了什麼教學方法?學習了哪些教育理念……結果卻令自己驚訝，驚訝過後是滿心的慚愧。一直以來，我自認爲比較喜歡教師這個職業，喜歡和天真爛漫的孩子們在一起，我也爲此付出了努力，取得了一些成績，有時還沾沾自喜，但現在看來，真是無地自容，自慚形穢。

讓我感觸最深的是這樣的話：“從有些教師的教育方法中較少找到專業色彩，也就是說，沒有學過教育專業的人，也完全能用這種方式工作。比如發火，比如評比，比如罰抄作業，比如不讓回家，比如趕出教室，比如給家長打電話告狀……這屬於‘非研究型’教育，‘非專業型’教育。”發火、評比等這些不正是我所慣用的招數嗎?其實，我也知道發火、罰抄作業、不讓回家、趕出教室、給家長打電話等這些方法是教師無能的表現，但從來不知道“評比”---這個讓我經常用來調動學生積極性、提高注意力的法寶，與其它方法一樣屬於智慧含量不高的“非專業型”教育。

葉聖陶就曾說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。”一個人的轉變，真的不需要什麼特別大的事情，教育無處不在，它體現在學習生活中的點點滴滴，每一個細節上。作爲一名小學教師，我們更應該關注細節。我們要善於在平時的一點一滴學習生活中抓住孩子們心靈的脆弱點，捕捉教育契機，講究教育藝術，找準癥結，對症下藥，促學生健康、快樂的成長。

成，每位教他的老師都會得到他從背後突然地、熱情的擁抱。當學生用這種方式表達自己的感情時，我想，應該是天真的他們對老師的一種喜愛，作爲老師應該感到高興，但成的擁抱卻讓我無法接受。當我正和其他同學說着話時，突然有人跑着從後面衝上來抱住自己，嚇了一跳，再看成身上的衣服的灰都打了鐵，黑黑的小手粘乎乎的，真是讓人又氣又急。爲了這件事，我說過他好幾次，雖然頻率有點下降，但偶爾仍會收到這種意外的禮物。

由於他貪玩，手腳又不知輕重，凡是跟他玩的同學玩過一會兒，一定會哭着向我告狀，成打他。只要讓他出去休息，肯定會有人跑來告訴我成又扣分了。我班常規與路隊扣分，有一大部分是他的功勞。

上課時的成更讓人生氣，凳子從來沒好好坐過，從來也沒有好好按照老師的要求學習，總是一副懶洋洋的樣子。在講課時他經常會突然大聲說出幾句話，引得大家哈哈大笑，雖然現在其他同學都不去理睬他的話，但由於他的存在確實影響了其他同學的學習。

對於成，我軟硬兼施，但效果仍不理想。批評他，他總是一副不服氣的樣子，嘴裏還反駁着。表揚他，他興奮地更管不住自己的嘴。唉，真拿他沒辦法。

可是那一天，成變了。

上個月，我班榮幸地被評爲形象班級，當別的班同學來送錦旗的時候，正好是我在班上，當我把錦旗掛好時，班上響起了一片掌聲。我適時鼓勵他們一定要努力，別讓其他班再奪走。同學們也紛紛點頭。可是，這個月，形象班級卻沒有我班，我還沒來得及告訴孩子們這個消息時，別班的一個同學到我班來要錦旗。我什麼話也沒說，把錦旗摘下交給了那位同學，他高高興興地走了，教室裏出現了遺憾的聲音。回到講臺，我看着孩子們那不高興的小臉，我停了一會兒，於是我想利用這個時機和同學們一起分析一下失去錦旗的原因，正在同學們自我檢討的時候，卻聽到了“唏噓”的聲音，這才發現成正趴在桌子上哭，當問他爲什麼哭時，他的回答讓我鼻子酸酸的，“不想讓別人班拿走旗，我以後聽老師的話，不再扣分了。”他這樣一說，許多孩子的眼圈都紅了，我感到非常驚訝，這是成說出來的話嗎?他哭是因爲我們班失去錦旗嗎?我真是難以相信。我想這是一個難逢的好機會，我一定要好好利用。於是問大家，想不想再奪回錦旗，如果想奪回錦旗，我們應該怎麼做，首先把發言機會給成，他零亂地說了很多。在之後的課堂上，孩子們真的比以往聽話了，尤其是成的表現真的與以往大有改善，不偷懶了，寫字也認真了。

第二節課後的課間操，我來到教室，語文老師見到我就非常驚訝地告訴我，成這節課不知道是怎麼回事，特別聽話，還寫了滿滿的一大篇字。我笑了，就把早上的事情告訴了語文老師。我們都爲成的改變而高興。

但我的心裏並沒有輕鬆，因爲對於這樣的一個學生，教育轉化是一個漫長的過程，他的壞習慣不是一朝一夕形成的，要徹底地根治必須不斷地教育督促。

今後，我將堅持不懈地踏上“科研之路”，做一名專業型班主任，抓住教育的契機，認認真真幹好每一件事情，踏踏實實的工作，抱着刨根問底的態度處理問題，注重學生的感受，注重溝通與理解，一定會在科研之路上走出一片嶄新的天地。借用王老師的話：“要開心，就從現在開始;要改革，就從點滴做起。不急於求成，也不灰心喪氣。讓陽光燦爛在我們心裏。”