精選校本培訓心得體會十篇

精選校本培訓心得體會十篇

當在某些事情上我們有很深的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，通過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編爲大家收集的校本培訓心得體會10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

校本培訓心得體會 篇1

一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的資料。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下三點：

一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習爲前提的。

我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的學習並未結束，相反，以此爲契機，它纔剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。

二、轉變思想觀念

隨着社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，爲孩子選取優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成爲了絕大多數家長的共識。所以作爲教師的我們務必要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。

三、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

四、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成爲得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我必須而且務必要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我務必喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於理解教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的用心性和創造性。

六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師必須要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

七、在課堂上就應多給學生思考的時間

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們就應捨得放下，多留點時間給學生，讓他們學着思考，學着總結，留下印象。

總之，透過校本培訓的學習收穫很大，期望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身潛力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。

校本培訓心得體會 篇2

經過一學期的校本訓練，和其他的訓練辦法、持續教育辦法，自己談一下在校本訓練中的三個問題。

一、校本訓練的含義

作爲教師持續教育的一種重要辦法，校本訓練在習慣當時教育改革和展開，是深化我國中小學教師持續教育展開的一條重要途徑。

（一）校本訓練有利於進步教師實踐教育的才幹和水平

《中小學教師持續教育觀定》清晰提出了我國中小學教師持續教育

性質與方針：中小學教師持續教育，是指對獲得教師資格的中小學在職教師爲進步思維政治和業務本質而展開的訓練。

中小學教師持續教育要以進步教師施行本質教育的才幹和水平爲要點。

教師參與持續教育其學習的意圖不只是進步自已的學術水平，更首要的是進步自己的教育水平，並直接爲教育服務。

中小學教師在職訓練的價值最終是經過對學生學習成績的影響來表現的。

中小學教師持續教育要爲施行本質教育服務、直接爲教育服務、要表現在對學生學習成績的影響上，決議了持續教育的內容和辦法有必要具有針對性、實效性和靈活性，有必要有助於中小學當時的問題處理。

（二）校本訓練有利於進步中小學教師參與積極性

成人教育中，受教育者的主體認識很強，當他沒有認識到參與訓練是一種需求時，作用不會很好。也便是說，缺少主體的活動，就沒有主體的展開。

因爲教師身心展開現已老練，認知結構到達必定水平，在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探求、自我處理、不斷進取的單個，在必定含義上說是具有較強的自我教育才乾的自我教育者。使用教師主體經歷、發揮主體作用是參學者自我教育和自我展開的條件。事實上，教師在訓練安排和訓練中心參與持續教育，參學者往往抱着我是來承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓練者→參學者，底子沒有參學者→訓練者、參學者→參學者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是訓練者信息的陳腐和日漸乾涸，另一方面中小學教師本身經歷不被注重、教師缺少主體外化實證主體的時機，他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用，很簡單失掉參與持續教育的積極性和主動性。

校本訓練的環境有利於構成教師主體認識：訓練過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組訓練人數少一些，活動作用或許要好一些，這樣做不只要利於清晰教師參與的職責和職責，並且增加了教師的參與時機；一起，校本訓練訓練主題會集在所在校園的問題中，和當時教育教育實踐緊密結合，教師的經歷和問題更簡單受到注重和重視，教師參與積極性

更強；更爲重要的是，校本訓練有利於滿意不同層次教師學習需求，訓練效果能夠直接內化爲教師的教育教育才幹，轉化爲實踐教育教育效益，有利於構成教師持續教育的內涵動機。所以，校本訓練有利於進步中小學教師參與持續教育的積極性，進步中小學教師持續教育質量。

（三）校本訓練有利於補償持續教育資源缺乏

因爲種種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續教育、去參與社會安排的訓練，所以校本訓練以校園爲陣地，因校制宜、內向挖潛，校園、教師都能夠依據自己的實踐情況選用氣ZZ的辦法，選取合適需求的內容，有的放矢地完結訓練使命，是一種機動靈活的訓練辦法

（四）校本訓練有利於校園學習型安排建造

終身學習是21世紀的生計概念，習慣21世紀的社會需求，有必要展開終身學習。在許多社會作業中，教師是最早感受到終身學習必要性的社會作業者之一，校園有必要以學習型安排的建造理念習慣局勢改動。在學習型安排中，學習不再是孤立的活動，人們不用放下作業專門抽出時刻來學習。相反，學習便是作業的中心，校園便是教師學習的場所。因而，要改動曩昔脫產才幹學習的陳腐觀念，在教育和作業的過程中進行學習，進步和充分自己。只要安排捅有衆多會學習的集體，才或許展開成爲長於學習的安排。校本訓練最大的特點是學習與作業有機一致，以作業中的問題處理激起學習動機，經過作業才幹的改動和作業效益的進步表現學習的價值；一起，經過校本訓練的安排和辦理，加強教師間的協作與溝通，增進聯合與友誼，互幫互學，互教互學，相互鼓勵，比學趕幫，建造會學習的教師集體，促進校園由教師忙於授課、教導、命題、判卷的事務性安排向學習型安排展開。

二、校本訓練的安排

（一）校本訓練的準則化建造

1、教師展開不只是校園和學生展開的條件，也應該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開方向、展開方針、完成途徑進行仔細規劃，這種規劃不能只是停留在校園領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的重複，成爲清晰而詳細的規劃計劃，使每一個教師都能從中找到方位和方向，使之成爲整體幹部、教師的一致，鼓勵校園成員爲此方針鬥爭和盡力。

2、校園領導要注意發掘和協調持續教育資源，施行校本訓練。

3、教師參與業務訓練進步，不只是中小學教師的職責，也是中小學教師的權力。校園要把保證教師參與訓練進步作爲以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中小學教師持續教育規則》等政策法規，發明條件，爲教師持續教育供給條件保證。

4、校本訓練的準則化：

（1）校本訓練的作業準則，即把什麼時刻、什麼地址、什麼內容、什麼人施行、什麼人蔘訓、什麼要求等以準則的辦法固定下來，成爲教師集體和單個有必要恪守的標準；

（2）查看考評準則，每學年（或學期）對教師持續教育查看考評些什麼、由誰施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進行清晰要求，使之成爲準則。

（二）、和校園和教師實踐緊密結合是校本訓練的底子

校本訓練以校園和教師當時及展開中的問題爲起點，以問題處理爲方針，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學爲首要教育辦法。

（三）、持續教育活動中，有必要有其他訓練活動的完善和彌補。

三、校本訓練的方式

校本訓練的方式應該是多樣的，不能把咱們調集在一起學習就稱爲校本訓練。

1、專題研討式：參與校園教研活動是每個教師教育日子的重要組成部分，教研活動不只是中小學改善教育教育、進步教育教育質量最常用、最遍及的辦法和手法，也應該是訓練進步教師最常見、最有用的辦法和手法。

把教研、師培有機地結合起來，首要教研活動有必要有教師進步的方針尋求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個問題。以講堂教育研究爲例：首要要運用系統的辦法對講堂教育要素和環節進行系統分析，然後依照最優化教育原理，一次或幾回教研活動會集處理一個要素或環節的優化問題，最終將優化的各要素和環節整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利於中小學教育教育問題處理和中小學教師本質進步。

2、單個輔導式：單個輔導式也便是傳統的師帶徒訓練辦法。承受輔導的教師一般包含以下幾類：一類是新上崗教師，以墊付正確的作業信仰、瞭解教材教法、把握底子教育教育技術，趕快習慣教育教育爲方針；第二類是教育教育才幹相對較弱的教師，以改變教育觀念、改善教育技術和教育辦法、進步教育質量爲方針；第三類是新調入校園的教師，以瞭解瞭解校園、趕快融入教育系統和教師集體爲方針；第四類是具有展開潛力的青年主幹教師，以承繼和發揚名優教師優異教育思維和成功經歷、構成教育風格和專長爲方針。

3、課題研討式：課題研討式校本訓練便是經過安排教師參與教育科研，學習新理論、承受新信息、探究新方式、實踐新辦法、發明新效果，進步教師精力尋求，進步教師教育教育水平緩才幹。課題研討式訓練是戰勝教師作業倦怠、促進教師進一步生長展開的必經之路，它最合適促進主幹教師的進步和展開。對教師生長規則進行研究標明①，教師生長有兩個重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時期；二是教育能手向學者型教師轉化的時期，由教育能手向學者型（科研型）教師轉化的底子途徑是參與教育科研。

4、專題訓練式：把專題訓練式與專題研討式進行比較，專題研討式首要以教研活動的辦法進行，偏重於當時教育教育的問題處理；專題訓練首要以會集辦班和專題講座的辦法進行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題處理，偏重於信息溝通，它是一種相對會集的訓練活動。專題訓練在時刻上可長可短，能夠是一小時的學術陳述、專題講座，也能夠是連續幾個月的計算機訓練班、英語口語訓練班；在內容上能夠針對當時傑出存在或急需處理的問題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓練，也能夠是系統性、標準性的研究生課程進修班；輔導教師既能夠是或先一步瞭解信息、或本身有研究效果的校內教師，也能夠是外聘的教育主幹和專家。

5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造爲廣闊教師學習供給了一個很的渠道，一起我校有許多名師和先進典範也是咱們廣闊教師的學習典範。

6、校園辦理的單個自學式：在校園教師生長總方針輔導下，校園清晰規則學習使命，由教師單個施行，每個教師依據本身實踐建立自我成才方針，自我定位，自我導向，自我涵養，自我進步。促進教師自學，校園要把激起教師內涵學習積極性作爲底子，必要時輔以準則、查看和獎懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學辦法，校園要積極爲教師單個自學供給條件，使教師有材料可學、有時刻可學、有地址可學、有好心境可學。

校本培訓心得體會 篇3

炎炎盛夏，我們又迎來了爲期十天的校本培訓。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂而又充實。此次培訓形式多樣，有愛生模範演講比賽、新課標培訓測試、信息技術培訓等各種活動。這些如春雨，無聲地滋潤着我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、思考問題能站得更高了。現將在校本培訓中所感所想小結如下：

一、重溫相關教育法律法規，感受深

在校領導的帶領學習下，我們再次溫習了《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規範》等與教育相關的法律法規。這些法律法規對教師所履行的義務和所享受的權利進行了細緻的規範，也對學生行爲提出了要求和規範。通過學習，我又一次認識了教師在教育教學中的地位，也進一步明確瞭如何依法教育以及依法教育的重要性。以後，我將用教育法律法規來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，保護學生的身心健康，保障學生的合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

二、讓愛伴我成長

老師們愛生演講感人肺腑，他們在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點頓時讓我開拓了思路，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。

其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被我們老師發現罷了。我暗下決心今後也一定會把更多的愛，傾注在那些後進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。

三、孜孜不倦，不斷提高自身素質

校本培訓中安排的書法、黑板報、多媒體培訓，給了我們一次很好的提高自身能力的機會。通過學習，我認識到了自己在這些方面還存在着一定的差距，需要多下苦功夫，加強理論學習，不斷練習，方能有所長進。

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論知識還需我們在以後的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進步！

校本培訓心得體會 篇4

轉眼間本學期已到尾聲，回顧在本學期校本培訓期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，經常與學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓學習中我的幾點心得：

一、校本培訓的思想認識

首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收穫，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條佈滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱鉅任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力爲基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。

二、校本培訓的內容層次

在校領導的統一佈署下繼續學習了師德師風建設，加強了計算機基礎知識培訓與提高，進行了新課程標準的再解讀，並對在教育教學工作中出現的一些困惑與經驗進行了交流。

三、校本培訓的主要收穫

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習纔是唯一的路！我曾經一直認爲在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化爲實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

接受校本培訓後，反思作爲一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作爲教育工作者應以促進學生的發展爲基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬鬆的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。

在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。

四、校本培訓後努力方向

我要以這次培訓爲契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”。學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能真正適應時代發展的需要。

校本培訓心得體會 篇5

本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，爲其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作爲教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展爲中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師爲主的“一言堂”變爲學生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握新教材的特點。教師的'任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

1、認識學生。學生是學習的主體，這已成爲我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸爲基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。

3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與，意味着平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體；教學不只是一

個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。

校本培訓心得體會 篇6

“校本課程”這個概念,根據我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創造,使之更符合學生、學校和社區的特點和需要;二是學校設計開發新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上,以學校和教師爲主體,開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。

以下是我對校本培訓的幾點思考

1、打破了校本課程的神祕感

不少教師把校本課程看得很神祕,其實,許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修。可以說,學校裏的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它並不神祕,也不是高不可攀的。

2、消除開發校本課程影響升學率的擔心

近年來,教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展,各學科考試更體現了這一點,而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教育的結果,而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛鍊和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發過程本身。

4、課程觀念需更新

由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間並不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何儘快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。

5、教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領導的課程開發技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的願望和動力,有開發校本課程所必要的知識、技術和能力,這是校本課程開發的重要條件。

6、缺乏課程專家的指導,在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性, 這是課程開發走向科學、規範、完善、發展的瓶頸。

7、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技術指導等方面。爲教師儘快進行校本課程開發做好條件上的支持和準備。

　　校本培訓心得體會範文5校本培訓心得體會 篇7

國家的發展在教育，教育的發展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

一年來，我充分體驗到了網絡學習的便捷與高效，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，爲自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。爲了能把所學的知識轉化爲實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啓發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裏，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收穫：

一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要爲選題範圍，以學校教師作爲研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成爲教學，研究和進修的真正主人。

二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。

目前，有一部分教師的認識還不到位，認爲現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

三、爲教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：

① 不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。爲此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。

② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行爲產生的影響是最大的。

在今後的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”爲根本目標，促進我校全體教師專業化發展。爲培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。

校本培訓心得體會 篇8

作爲一名青年教師，我深感能在一小這個大集體裏工作是十分幸運的。因爲學校爲我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作爲陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由牴觸、懷疑到認識、熟悉的過程。

記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業方面的培訓。

一開始時，我認爲這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。後來覺得並非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，於是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把校本培訓作爲一件很重要的大事來對待。雖然作爲一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放鬆過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態度上可以說非常認真。隨着學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫於環境，不得不學，轉變爲主觀上主動的去學習，認爲應該學。因爲在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。

　　一、.學習理論，提高自己的理論水平

在學習和研究中注意理論和實際結合。作爲一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變爲自覺的教學行爲。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師爲了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不

　　二、案例撰寫和教育敘事的研究

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。我校的兩位副校長這些方面給我們做了集中的的校本培訓，而且金校長在給我們設計教案的時候將每一課時都設計上了教學敘事或寫教學反思，反思自己的教學行爲與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行爲及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行爲，提升教學水平，適應社會的發展。這樣我就得到了充分的鍛鍊。我開始嘗試寫成篇的教學隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學。主要是以聽課爲主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換後仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那麼我們每個人就有兩種思想了”。正是基於這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然後同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我彷彿有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學

期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啓迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

　　三、信息技術的運用

以前我可謂是個“機盲”，每次查找資料或打字都要東求西求，經過學校的微機教師幾次手把手的培訓，現在，我能夠使用學校的多媒體，能夠製作較爲精美的課件了，能夠進行簡單的網頁製作了，能夠對網絡信息進行恰當的處理了。把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，爲學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現；利用課件激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因爲有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一次機會”；“老師讓我試一試，好嗎”學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發展，把“要我學”轉化成“我要學”，學生真正成爲學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦裏，並善於創造，才能讓課堂教學更精彩！我彷彿變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。

校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今後的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用於教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

校本培訓心得體會 篇9

透過一年的校本培訓，我收穫很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習纔是唯一的路！我以前一向認爲在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每一天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我會更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自己的目的。

透過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己，透過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有10年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重複。這句話我十分喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以爲常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。

我要以這年培訓爲契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，做一個勤學習、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是爲了積聚上岸的力量。爲了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。

學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其就應如此。

校本培訓心得體會 篇10

一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下幾點：

一、在講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習爲前提。

我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。幾天的培訓結束了，但我的學習並未結束，相反，以此爲契機，它纔剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。

　二、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

　三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成爲得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

　四、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

　五、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

六、在課堂上應該多給學生思考的時間

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學着思考，學着總結，留下印象。

總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。