走馬燈的奧祕說課稿|走馬燈的奧祕說課稿資料|新學語文網
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的走馬燈的奧祕說課稿|走馬燈的奧祕說課稿資料|新學語文網，歡迎閱讀與收藏。
教學準備：
課件，字詞卡片，有關資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習生字，熟讀課文，整體感知。
教學步驟：
一、談話引入：
在我國有一位著名橋樑專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計並任技術顧問委員會主任，後又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關於茅以升的故事。
二、學習生字：
1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字：
2．檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
祕：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3．自由讀課文，標出自然段。
4．指名分自然段讀課文，糾正字音。
5．指導書寫：懸
引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。
6．練習寫生字，同桌互相檢查並修改。
三、熟讀課文，整體感知：
1．齊讀課題，質疑(什麼是走馬燈？奧祕什麼意思？走馬燈有什麼奧祕？)
2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子？
四、佈置作業：
1．抄寫生字和詞。
2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)
第二課時
教學內容：
學習課文，理解重點語句，感受茅以升善於觀察和思考，勇於探索科學的精神。能夠有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、資料交流：
1．上節課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。
2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）
3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。
一邊讀一邊看圖瞭解走馬燈的樣子。
4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現我們認識了一個怎樣的茅以升呢？
二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人？
1．指名課文，思考。
2．板書：善於觀察勤于思考勇於探索。
3．導讀：你是從哪些地方感受到的？默讀，分別用不同標記畫出相關語句。
三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：
1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？
2．根據你最想交流的內容自願組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）
［尊重學生的個體感受，根據學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間．］
3．小組選代表進行彙報．全班學生共同討論、朗讀．
（1）感悟描寫茅以升善於觀察的語句：
a隨學生彙報出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰着頭，目不轉睛地盯着走馬燈．
b引導學生品味帶點詞語，體會其善於觀察．
“像磁石”什麼感覺？想象此時茅以升心裏、眼裏只有什麼？
“仰”“目不轉睛”“盯”什麼樣？表演體會。
c朗讀感悟、評議。
d他看到了什麼？指名讀，思考：他看得如此細緻，說明他觀察得怎樣？
（2）感悟感悟描寫茅以升勤於動腦的語句：
隨學生彙報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？
◎小紙人、小紙馬怎麼會轉？
◎怎麼有時轉得快，有時轉得慢呢？
◎那麼怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學生交流看法後引導朗讀。
（3）感悟描寫茅以升勇於探索的語句：
隨學生彙報讓學生板書茅以升勇於提問、勇於實踐的詞語：
問、取、吹、又提問、又拿、點燃。
小結：茅以升不僅觀察，還能發現問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）
四、總結：
正因爲如此，他長大後才能成爲一個著名的橋樑專家。齊讀課文最後一段
五、佈置作業：
有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。
板書設計
走馬燈的奧祕
善於觀察仰、目不轉睛、盯
勤于思考問、又提問、播進科學的種子
勇於探索。取、吹、又拿、點燃
教學目標：
1．瞭解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇於探索科學道理的精神。
2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3．認識10個生字，會寫14個字。
教學重點：
通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善於觀察，勤于思考，勇於探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．祕、懸，蠟，的字形掌握。
2．品味，研讀描寫茅以生善於觀察，思考，和探索的詞語。
