兩位數筆算除法說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的兩位數筆算除法說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兩位數筆算除法說課稿1

一、說教材：

1、教學內容：

本節課是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學經驗,我把這部分內容分爲兩課時,兩位數除以一位數（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。

2、教材分析：

本課是整數除法的相關知識，這一部分內容有着承上啓下的作用：學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認爲學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學了這一內容後，爲學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了基礎。因此，學好本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有着非常重要的作用。

根據新的教學理念與教材的編排特點，結合學生已有認知水平，以新的課程標準爲指導，我制訂了以下教學目標。

知識技能目標：，會正確筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。

能力目標：在探索算法的過程中，培養學生觀察和表達能力，提高計算能力。

情感態度目標：積極主動地參與到數學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。

重點是掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學法：

說教法：本節課主要採用“引導---自學”教學模式，採反饋教學法、嘗試教學法等方法.

說學法：本節採用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。

三、說教學過程

1、在自學跟蹤課

首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接着在對學和羣學中解決疑難,並板書出本組的疑難,最後師生共同解決疑難.

2、合作展示

由於是兩節課連着上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領組員再組內預展，接着就是大展示，最後由於時間關係沒做測評。

四、教後反思

通過本節課的學習，學生掌握了兩位數除以一位數的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎麼上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？

兩位數筆算除法說課稿2

一、說教材

今天我說課的內容是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時——《“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》。本節課是整數除法的相關知識，學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認爲學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學了這一內容後，爲學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現了義務教育爲學生終生髮展奠定基礎這一理念，是學生在以後學習和工作中解決複雜問題的基礎。

二、說教材的編排特點

教材從主題圖創設的植樹情境引入今天的教學，意在培養學生的環保意識，使學生體會植樹活動中也有數學，激活學生的問題意識，強化數學教學的育人功能。

教科書安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有餘數。本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有着非常重要的作用，具體在下面教學程序中在詳細闡述。

三、說教學重難點

重點是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是：讓學生理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位數連在一起繼續除的道理。

四、說教學目標：

1、知識與技能：

1）、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

2）、進一步培養學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經歷“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算方法的形成過程。

3、情感、態度與價值觀：感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養學生與同伴交流、合作的意識，激發學生學習的興趣。

五、說教學過程

我從讓學生學得更輕鬆，更容易入手，試圖改變傳統教學的“複習準備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結”這一教學流程，而給學生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節課主要經歷了以下五個流程：溝通舊知——創設情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。

一）、溝通舊知讓學生說一說怎樣筆算的？

勾起學生對舊知的回憶，爲下面的新知識學習作鋪墊。

二）、創設情境

1、一方面對學生進行保護環境，熱愛勞動教育，另一方面引導學生根據圖中信息提出問題。

2、既培養學生的估計能力，使其形成良好的數感，又可以讓學生養成先估計再筆算的習慣。

三）、自主探索

出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數對應的小棒圖。

教學例2時，讓學生估算，再進行討論。然後比較例1、例2的區別，引導概括總結，通過操作後的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。

四）、鞏固新知、回顧反思

啓發學生思考：“你學會了什麼？”緊扣知識技能目標，“是怎麼學會的？”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課後感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。

兩位數筆算除法說課稿3

一、教材分析

除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以和本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是後續學習除數接近整十數和除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實同學在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、餘數必需比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以同學完全可以放手讓同學嘗試解決。主要是讓同學在實際情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數是整十數的除法的一般方法。

根據課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：

1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高同學的計算能力。

2、歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、在學習活動中，獲得勝利的體驗，培養同學應用數學知識的意識，激發學習興趣。

教學重點：使同學掌握除數是兩位數的試商的方法。

教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、爲了突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

（一）複習鋪墊，爲學習新知識作準備

1。口算

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

2。用豎式計算下面各題

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

【複習鋪墊的題一是對除數是整十數除法的複習，二是讓同學在複習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，爲學習除數是兩位數的除法找到生長點。】

（二）自主探究，合作交流，學習新知

1。解決問題（1）92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導同學，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在同學嘗試、探索的基礎上，應重點引導同學藉助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結合一位數的筆算除法，根據直觀圖和口算，引導同學歸納：3個30是90，商3。商寫在什麼位置？

2。同學根據所學完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

同學完成後，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓同學明白錯誤的原因）。

3。根據計算一位數除法的方法，結合做一做的計算過程，引導同學討論：用整十數除，應該從哪裏除起？要看被除數的前幾位？商要寫在什麼位置？

計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學時，讓同學列式，說出意義，並進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導同學用小棒代替故事書。通過同學分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求同學觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結果可以告訴同學92裏面大約有3個30，並判斷分的結果與估算是否吻合，既充沛體現估算的作用，又讓同學知道商是一位數，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯繫。擺小棒操作是爲理解筆算豎式和算理服務的。當同學擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接着要求同學說出豎式中各數表示的意思，以和商“3”所在的位置，並要求說出爲什麼“3”必需在個位上。加深對筆算除法算理的理解。

4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

說說你是怎樣計算的、引導同學，用筆算的方法計算。

140÷30=4……20

這裏重點要引導同學結合直觀圖或其他方式理解“被除數的前兩位不夠除怎麼辦？”讓同學用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結果告訴同學140裏面大約有4個30，也就解決試商環節，即被除數的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學考慮爲什麼兩位數除以兩位數；三位數除以兩位數，結果商都是一位數？初步感知除數是兩位數除法時，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成後集體訂正。

6。同學獨立完成P82做一做2題，完成後相互交流，抽典型的作業在展示平臺上展示，然後讓同學說一說：上下兩題題目有什麼相同點和不同點，計算思路有什麼聯繫。

【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數都是相同的整十數，被除數很接近，目的在於引導同學用前面的估算方法進行試商。】

（三）練習：自主練習第1、2題

三、教學戰略

爲了順利完成以上教學任務，實現教學目標，提高教學質量，在教學過程中應努力做到以下幾點：

1。佈置除數是一位數的筆算除法，是爲了以舊引新，找到除數是兩位數的除法與一位數筆算除法的聯繫，也爲學習了兩位數的筆算除法後，通過比較歸納得出筆算兩位數除法的方法。

2。讓同學在實際情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入實際情境之中，把研討計算方法的活動與解決實際問題融於一體，促使同學積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以原本面目，這正是促進同學的發展所需要的教學。在本課時中結合讀書日分書這樣一個切近同學生活實際的數學情景，讓同學經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成爲同學豐富多彩的學習活動。這樣，既有利於同學理解、掌握計算方法，又可以增強同學學習數學的興趣。同時，有利於培養同學從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使同學形成計算意識。

3。讓同學主動探索計算方法。

以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作爲重要環節。當前的數學課程改革，強調讓同學在實際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時中不只爲同學提供了探索除法的實際問題情境，而且爲同學創設了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓同學先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓同學嘗試、研討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升同學對計算過程的認識，完善同學對算理的理解。

例1（1）中通過92÷30爲什麼要商3和商要寫在哪一位上？並通過同學自身動手擺小棒來協助理解。

例1（2）中結合同學自身圈格子圖來引導同學理解被除數的前兩位不夠除怎麼辦？在活動中進一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）同學在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學逐步學會用數學解決問題。給同學創設主動探索數學知識的空間，爲同學蠃得不時體驗勝利的機會，將有效地促進同學全面發展。

兩位數筆算除法說課稿4

一、教材分析

除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。

也是後續學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的`基礎的。

其實學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、餘數必須比除數小等。

除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。

主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數是整十數的除法的一般方法。

根據課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：

1、 掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

2、 經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、 在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。

教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、爲了突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

（一）複習鋪墊，爲學習新知識作準備

1.口算

60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=

2.用豎式計算下面各題

90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

【複習鋪墊的題一是對除數是整十數除法的複習，二是讓學生在複習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，爲學習除數是兩位數的除法找到生長點。】

（二）自主探究，合作交流，學習新知

1.解決問題（1）92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的基礎上，應重點引導學生藉助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結合一位數的筆算除法，根據直觀圖和口算，引導學生歸納：3個30是90，商3。商寫在什麼位置？

3

30 ）9 2

9 0

2

2.學生根據所學完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

學生完成後，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓學生明白錯誤的原因）。

3.根據計算一位數除法的方法，結合做一做的計算過程，引導學生討論：用整十數除，應該從哪裏除起？要看被除數的前幾位？商要寫在什麼位置？

計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學時，讓學生列式，說出意義，並進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。

通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。

分的結果可以告訴學生92裏面大約有3個30，並判斷分的結果與估算是否吻合，既充分體現估算的作用，又讓學生知道商是一位數，而且就是“3”。

把擺小棒操作跟豎式建立聯繫。擺小棒操作是爲理解筆算豎式及算理服務的。

當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接着要求學生說出豎式中各數表示的意思，以及商“3”所在的位置，並要求說出爲什麼“3”必須在個位上。

加深對筆算除法算理的理解。

4.解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

說說你是怎樣計算的？引導學生，用筆算的方法計算。

140÷30=4……20

4

30 ) 140

120

20

這裏重點要引導學生結合直觀圖或其他方式理解“被除數的前兩位不夠除怎麼辦？”

讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結果告訴學生140裏面大約有4個30，也就解決試商環節，即被除數的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學生思考爲什麼兩位數除以兩位數；三位數除以兩位數，結果商都是一位數？初步感知除數是兩位數除法時，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成後集體訂正。

6.學生獨立完成P82做一做2題，完成後相互交流，抽典型的作業在展示平臺上展示，然後讓學生說一說：上下兩題題目有什麼相同點和不同點，計算思路有什麼聯繫。

兩位數筆算除法說課稿5

一、教材分析：

本單元內容是學生在已掌握了除數是一位數除法的計算之後的繼續學習，是學生在小學階段學習除法的一個十分重要的內容，同時也爲以後學習四則混合運算及小數除法打下重要基礎。本節課教學的例3是在前面學習例1和例2，掌握了除數是整十數除法的計算方法之後的知識延伸，要求學生掌握除數接近整十數的兩位數除法的試商、調商過程，爲後面學習例4例5例6打下基礎。

二、學生分析：對於四年級的學生來講，他們已經掌握了除數是一位數除法的計算方法，通過前面例1例2的學習，對除數是整十數的除法也有了一定的接觸，學生能利用這些知識進行正遷移，但他們對於試商這一概念的理解仍還有一定難度。

三、教學目標和教學重難點：

參照《課標》，根據對教材及學生學情的分析，我確定了以下教學目標：

知識目標與能力目標：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數是兩位數的筆算除法，在此過程中培養學生自主觀察、分析、歸納知識的能力。

過程與方法目標：讓學生在合作學習、自主探索中，促進學生學習數學並應用數學。

情感態度與價值觀目標：激發學生對數學學習的興趣，明白數學來源於生活，又應用於生活。

教學重點：計算除數是兩位數的除法時，用四捨五入法進行試商

教學難點：計算除數是兩位數的除法時，調商的過程。

四、教法和學法分析：

爲了能有效地突出重點，突破難點，本節課我力圖教學觀念的轉變，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，還課堂給學生。學生在老師的不斷引領下，從被動接受學習變爲在自主、探究、合作中學習，讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，並能以小組爲單位共同合作完成；讓學生親自體會學知識的過程。

五、教學準備：多媒體課件。

六、教學過程：

我的教學總體思路是：情景導入，引出新課——自主探究，學習新知——概括總結，形成技能——練習鞏固，拓展增高——教學小結，結束課堂。

（一）複習導入，引出新課

1、（ ）裏最大能填幾？（板書：（ ）裏最大能填幾？並寫一兩個不等式）

20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜316

90×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282

設計意圖：爲試商打下基礎

2、昨天我們學習了除數是整十數的除法，對於這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

設計意圖：通過複習上節課所學《除數是整十數的除法》喚醒學生已有的知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。

（二）主動探究，學習新知。

1、出示情景圖，你能提出一些數學問題嗎？從學生所提出的問題中精選出下面兩個問題：

（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

接下來，引導學生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學生會計算嗎？想學嗎？從而激發學生的學習興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）

2、教學84÷21：

（1）我讓學生觀察84÷21與133÷20，除數有什麼不同，引導學生利用四捨五入法將除數看成近似數20。（板書： ————除數看成整十數20（四舍））

（2）引導學生分組討論：觀察被除數與除數的特徵，你認爲應該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎麼辦？小了呢？

（3）引導全班學生一起完成計算。

3、教學196÷39

（1）讓學生應用前面計算84÷21的方法，帶着三個問題試一試能否自己獨立完成：

A、除數39應看成哪個整十數來試商？

B、你覺得應該商幾？

C、你的商合適嗎？如果商大了怎麼辦？小了呢？

（2）根據學生獨立完成的情況再次帶着前面這三個問題分組討論，小組內解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，並試着說一說除數接近整十數的兩位數除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導。

（3）小組彙報討論結果，完成計算：

A、將除數39看成40來試商；（板書： ———除數看成整十數40（五入））

B、把除數看成整十數來試商，如果商大了，就改小一個數再試商，如果商小了就改大一個數再試商，直到商合適爲止。這裏需要各小組相互補充和教師根據實際情況的適時引導來形成這樣一個結論。

（三）概括總結，形成技能

根據前面學生的自主探究和合作學習結果，在這一環節，我將及時概括總結，得出結論：計算除數是兩位數的除法，需要應用四捨五入法取把接近整十數的除數看成一個整十數來試商，如果商大了，就改小一個數再試商，如果商小了就改大一個數再試商，直到商合適爲止。（板書：除數→整十數 試商 大→改小 小→改大）

通過總結，形成結論，有利於學生計算技能的形成，同時引導學生完成教材中練習部分，讓學生進一步形成計算技能。

（四）練習鞏固，拓展提高：

力求練習的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

1、利用今天所學的知識直接說出下面除法算式中的除數應該看成幾進行試商？

64÷22 350÷58 444÷79 249÷31

這是進行基礎性的訓練，讓學生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學生吃得了。

2、算一算。

69÷23＝ 185÷38＝

這是今天的主題，着重訓練。

3、生活智多星

（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

（2）學校一共展示了336件昆蟲標本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

4、智力挑戰題

279÷3□＝□ 商最大是（ ），商最小是（ ）

3、4；兩題是練習提高，保證優生吃得飽。

（五）教學小結，結束課堂：

這一環節，我將提問：同學們這節課你們學到了哪些本領呢？通過師生之間的親密交談，再次引領學生回顧本節課所學知識，在輕鬆愉悅中結束課堂。

總之， 本節課的教學，我以新課標的理念爲指導，用學生自主探索，合作交流等學法去組織教學過程，使教法與學法和諧統一，輕鬆地突出重點，突破難點，極大地優化課堂教學，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。

以上就是我的說課內容，我的說課完畢，謝謝大家!