《假如生活欺騙了你》說課稿（通用5篇）

作爲一名教學工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的《假如生活欺騙了你》說課稿（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《假如生活欺騙了你》說課稿1

各位老師、評委：

大家好！

今天我要說的課題是：《假如生活欺騙了你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面進行說課。

一、說教材

《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關於人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎麼辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也爲後面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。

二、說學生

我所教的學生成績普遍較差，只有極少數的語文稍好。語文學科的表現着重是一下幾個方面：

(1)基礎差，連拼音都沒過關。

(2)學習語文的習慣較差;

(3)不會或不喜歡動腦筋;

(4)缺乏對詩歌的欣賞能力;

(5)理解問題不能深入到文字內分析其內涵;

(6)七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，願意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

三、說教學目標

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：

(1)瞭解普希金的生平及創作情況。

(2)背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

(3)初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反覆品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑑賞能力。

3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

(以上三點依據新課程的三維目標。)

4、教學重點：

(1)有感情的朗讀課文。

(2)理解詩歌所蘊含的哲理。(依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。)

5、教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。(依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。)

四、說教法

1、採用“情景教學法”，也可藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生髮揮想象和創造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發揮想象和聯想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學法。讀詩――說詩――悟詩――品詩，語言表達能力、思維能力、鑑賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的薰陶感染，培養審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織採用以感悟爲主的啓發式教學，探究性問題呢的提出，激發學生的創建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

(以上三點依據新課標)

4、教具的使用：錄音機、示範朗讀帶。(依據學校的.條件)

五、學法的選擇：

指導學生採用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習.

(根據培養七年級學生自主學習意識的要求)

六、說教學程序：

(一)導入：(1分鐘)當你身處逆境，是前進還是後退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。(播放示範朗讀帶，板書課題)

(二)教學過程：

1、初步感知課文

(1)簡介詩人及寫作背景。(依據新課標的要求，學生的知識、理解能力)

(2)自由朗讀或跟着示範帶讀，初步感知詩意，然後勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。(依據學生的年齡特徵、知識能力，對詩的感悟能力。)

2、朗讀、理解、領悟、品味。

依據新課標要求的三維目標，培養學生自主、合作、探究的能力設計此內容

(1)朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調並注重詩的重音、節奏、停頓。指名學生進行朗讀，其餘同學做出中肯的評價。

(2)設問題：

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”?

2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什麼樣的態度?3、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢?(學生討論，教師啓發巡視，抽學生回答來解決。然後教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀的人生態度。)

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品味鑑賞詩歌的美

設問題：讀了這首詩，你的感覺如何?喜歡嗎?爲什麼?(針對很少有學生主動發言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統一的答案。然後在學生回答的基礎上老師總結。)

這是依據新課標中培養學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。

4、小結：

要求學生按下列句式說話，然後教師點評。

“這堂課，我學到了、、”

“我很贊成的觀點，因爲”

“我最感興趣的地方是”

5、佈置作業:

(1)背誦本文;

(2)課外閱讀：《假如給我三天光明》。

《假如生活欺騙了你》說課稿2

各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《假如生活欺騙了你》。學生是語文學習的主體，教師是主導，閱讀教學，特別是詩歌教學，要以讀促悟，學生在反覆誦讀中感知文本，再結合時代背景、作者背景，從而促進學生理解文本，分析文本，從而全面提高學生的語文素養。獲得思想的啓示。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。

一、說教材

教材是我們上課的依據，同時，語文教學也要處理好與文本之間的關係，分析好教材是呈現出一堂優秀的語文課的基礎。所以，我先談談對教材的理解。《假如生活欺騙了你》是部編版七年級下冊第五單元第十九課。本文是一篇俄國的詩歌，作者用清新流暢的詩句和平等自然的語調，訴說了自己的人生感悟，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

二、說學情

要想上好一堂課，瞭解所教授的學生是關鍵。我們所有的教學目標和教學設計都應該緊緊圍繞着學生的實際情況進行。本節課，我所面對的是初中一年級的學生，他們對外國文學有一定接觸，但是數量不多，而且對外國的時代背景瞭解甚少。該年齡段的學生邏輯思維有了一定的發展，但理性思維還不夠成熟，對普希金這樣大家的作品的思想內涵瞭解得不夠深刻。需要老師進行指導。學生對新鮮的事物有強烈的求知慾，這是優勢，可以藉此激發學生探究式學習的慾望。

三、說教學目標

根據對教材和學情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：

1.瞭解普希金其人以及他的作品，激發學生閱讀普希金作品的興趣。

2.通過反覆誦讀詩歌，學生能夠背誦詩歌，積累名篇。

3.能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，並結合自己的生活，領悟詩所表達的人生哲理。

四、說教學重難點

重點：瞭解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。

難點：體會作者的思想感情，領悟人生哲理。

五、說教學方法

本節課我將採用朗讀法、多媒體輔助教學法和小組合作探究法這三種主要的教學方法來完成課堂教學任務。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環節。

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環節。

(一)聯繫舊知，導入新課

我會採用聯繫舊有的知識的方法進行導入。我會用已經學習過的作品作爲切入點導入本課：在上學期的學習中，我們曾經走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，遊覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什麼樣的長者。這樣把新舊知識聯繫起來，以舊知帶新知，學生易於進入到本課的學習之中。

(一)瞭解作者，導入新課

我會採用介紹背景的方式導入本節課。因爲普希金是大家，而且，學生對其並不熟悉，所以，我將把普希金的簡介作爲導入本課的切入點。上課伊始，我會用多媒體展示普希金的畫像和簡介，並要求學生跟老師一起讀，加深學生對普希金的瞭解，爲後面理解詩歌的哲理打下鋪墊。

(二)初讀課文，整體感知

首先，讓學生默讀課文，從整體上進行感知，並要求學生思考以下問題：

1.從標題中，你能知道什麼信息?

2.你認爲阿長有什麼魅力?對魯迅先生有什麼樣的影響?學生思考之後進行回答，教師相機指導，並向學生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，着重寫了她和《山海經》的故事。依據課文內容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便後文對本文的學習。

(二)瞭解思想，感知傾向

首先，我會讓學生根據自己預習中搜集到的資料，介紹一下當時的普希金的思想。通過學生的回答，總結並明確：普希金一生傾向革命，出身於貴族地主家庭卻與黑暗專制進行着不屈不撓的鬥爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最後，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。通過這樣的方式，提高學生蒐集資料的能力，培養其自主學習的方法和能力，也促進了學生對詩歌思想內容的理解。

然後，我會請學生聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進情境之中。詩歌畢竟是需要大量吟誦的，通過名家的朗誦，學生也能從中感受到詩人的思想感情，受到詩歌美的薰陶。

(三)深入研讀，走近詩人

接下來，我會再讓學生朗讀，朗讀過程中，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，並結合資料進行思考，普希金在什麼樣的情況下寫了這樣一首詩。在學生的回答中，教師引導並明確：寫於普希金被沙皇流放的日子裏。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

進而，指名讀，要求學生帶着感情大聲朗讀本詩，其他學生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形。當時抱有怎樣的態度。普希金建議我們抱有什麼態度。設計這個環節，以期聯繫學生生活實際，引發學生的積極思考，通過學生回答，教師指導，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當時，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾裏走不出來。沒想到普希金已經經歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以後，再遇到這樣的事情，自己也要保持樂觀。

經過以上兩輪對詩歌的朗讀和分析，我會讓學生在小組內，帶着自己對本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭取背誦。組員進行點評，給予建議。然後，組內討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，爲什麼有這麼大的魅力呢?教師相機指導學生的朗讀，討論後明確：本詩雖然是說理詩，但作者並沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

最後，全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。

(四)鞏固拓展，讀《致大海》

普希金有很多作品，而且，意蘊豐富，這給我們的教學提供了素材。爲了加深學生對時代背景、詩人思想的理解，我會選擇一首相關的詩歌——《致大海》，進行對比閱讀教學。這首詩是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當爲知音，向其傾訴自己對自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動不已。請同學們朗讀，體會其中的情感和作者的心路歷程。

(五)小結作業，延伸思維

通過課程的學習，我在最後會總結一下本節課的學習內容：瞭解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對暴政的反對和對自由的嚮往。也深深地認識到：在遇到黑暗時，不要悲傷，要樂觀。在激發了學生內心情感之時，我會讓學生寫出想對普希金說的話。下節課跟大家分享。

五、板書設計

《假如生活欺騙了你》說課稿3

各位老師：

大家好!我是XX號考生。

今天我說課的題目是《假如生活欺騙了你》。學生是學習的主體，教師是引導者。詩歌閱讀教學，教師要以讀促悟，讓學生理解詩歌內容，感悟著作者想要表達的情感，提高學生的文學素養。

根據這個教學理念，結合本節課的內容特點和學生的學習情況，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面進行設計。

一、說教材

《假如生活欺騙了你》出自人教版初中教材。詩歌是由俄國作家普希金所創作，詩句清新流暢，語調平等自然。作者通過詩詞訴說自己的人生感悟，字裏行間透露着濃濃的哲理韻味。閱讀詩詞，學生能夠感受到詩人真誠博大的情懷以及堅強樂觀的精神。

二、說學情

瞭解自己要教授的學生是上好一堂課的關鍵。教學設計應該依照學生的實際學習情況來制定。本節課，我所面對的是初中一年級的學生。首先，他們對外國文學作品已經有過初步的接觸，但是閱讀的作品數量還不多，更不要說國外作者創作的時代背景。其次，這個年齡段的學生邏輯思維雖然得到一定的發展，但理性思維還不夠成熟。在教學過程中，教師需要適時指導學生正確理解普希金作品要想表達的思想內涵。最後，學生往往對新鮮事物感到十分的好奇，教師可以試着藉此激發學生自主探究學習的興趣。

三、說教學目標

根據對教材以及學情的.分析，我制定以下三維教學目標：

1.瞭解作家普希金以及他的作品，培養學生研讀普希金作品的興趣。

2.反覆誦讀，學生能夠背誦詩歌，積累外國文學知識。

3.能從詩歌的寫作背景去體會作者的表達情感。結合自己的實際生活，領悟詩人想要表達的人生哲理。

四、說教學重難點

重點：瞭解普希金和他的作品，熟悉並能夠背誦課堂教授的詩歌。

難點：體會作者想要表達的情感，感悟人生哲理。

五、說教學方法

根據新課標以及對教材、學情的分析，本節課我採用的教學方法是朗讀法、多媒體教學法以及小組合作探究法。

六、說教學過程

（一）瞭解作者，導入新課

首先，我會向學生介紹本文的寫作背景，從而引出本文作者普希金。這樣做的目的是讓學生更好地瞭解普希金，瞭解俄國當時的時代背景，從而更好地學習本文。

在開始上課的時候，我會在多媒體上展示普希金的畫像和簡介，和學生一起大聲朗讀，加深學生對普希金的瞭解，爲之後的學習打下基礎。

（二）瞭解思想，感知體會

請一位同學，根據自己預習蒐集的資料，介紹普希金的事蹟以及思想情感。學生闡述，教師總結：

首先，我會讓學生根據自己預習中搜集到的資料，介紹一下當時的普希金的思想。通過學生的回答，總結並明確：普希金一生都投入到反對貴族地主階級與黑暗專制的鬥爭革命中。他的思想與詩作引起沙皇俄國統治階級的仇恨，曾兩度被流放，卻始終堅持信仰。最終，普希金死於專制者的“謀殺”，享年三十八歲。

通過這樣的方式，提升學生蒐集資料的能力，培養學生自主學習的能力。

（三）深入研讀，走近詩人

首先，我會帶領學生再次大聲的朗讀一遍課文，感受詩人那種樂觀的精神以及對自由的渴望。並讓學生根據詩歌內容以及蒐集的資料進行思考，作者在什麼樣的情況下創作了這首歌曲。學生回答，老師總結：本首詩歌創作於詩人流放邊疆的日子裏。就是在這種情況下，詩人也並未喪失鬥志和希望。他樂觀向上，熱愛生活，始終堅定自己的革命理想，相信光明終究到來，正義將戰勝邪惡。

接着，我會邀請一名學生再次大聲的朗讀詩歌。其它學生一邊聽一邊思考：在自己的生活中，如果自己遇到困難挫折，我們應該怎麼辦呢？學生練習實際思考併發言。通過這個活動，啓發學生思考，幫助學生更好地理解詩歌，感悟詩人想要表達的情感。同時，培養學生樂觀積極，不畏困難挫折的精神。

通過以上兩個環節，學生對詩歌以及詩人表達的情感有一個大體的瞭解。此時，我會讓學生再次朗讀，加深記憶，並進行小組背誦，給予評價。然後，讓學生討論：這篇詩歌的有什麼魅力？教師適當指導學生的誦讀，在學生討論發言之後總結：詩人用樸素的語言向我們娓娓道來，熱誠坦率。朗讀詩歌時，就好像我們在和詩人面對面的交流。詩歌中包含着作者的人生理想與感悟，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀，追求自由的思想感情。

最後，全班同學一起誦讀詩歌，體會詩人情感，感悟人生哲理。

（四）鞏固拓展

爲了加深學生對詩詞創作的時代背景以及詩人思想的理解，我會選擇一首與本文相關的詩歌——《致大海》，讓學生進行閱讀，並進行對比，總結。學生總結，教師進行引導：這也是一首反抗暴政，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。在詩中,詩人將大海當做自己的知音，傾訴對自由的渴望。全詩感情深重，富有變化，讀來讓人激動不已。請同學們細細閱讀，仔細品味，體會其中的情感和作者的心路歷程。

（五）小結作業，延伸思維

小結：今天我們瞭解了普希金的革命事蹟以及他的思想情感。通過閱讀他的兩首詩歌，我們知道了他反抗獨裁統治的決心和對自由的嚮往。通過學習，我們明白：在遇到困難、黑暗時，不要悲傷，要樂觀。

作業：閱讀品味詩歌，寫下你想對普希金說的話。下節課和大家一起分享下。

七、板書設計

本節課的板書設計，我力求全面、簡明。將授課的內容清晰直觀地傳遞給學生，方便學生理解和記憶。板書如下：

《假如生活欺騙了你》說課稿4

一．問好

尊敬的各位評委老師，大家好，我是 X 號考生，我今天說課的題目是《假如生活欺騙了你》，下面開始我的說課。

二．總括語

根據新課標，新課改的要求，我將從教材分析，教學目標，學情分析等六個方面進行內容的設計，以下是我的具體闡述：

三．教材分析

教材是學生獲取知識的重要來源，下面談談我對教材的理解，《假如生活欺騙了你》選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。該單元安排的都是以成長爲主題的課文。本文同樣與成長有關，它是俄國詩人普希金在被流放幽禁期間所作，作者通過自己真切的生活感受，以勸告的口吻和娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱忱坦率;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。學生通過本節課的學習可以瞭解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，成功與失敗。

四．教學目標

俗話說，沒有目標的航行就像大海出行沒有指南針一樣，課堂教學同樣應該設立一個目標，纔可以更有方向與收穫，因此，我將教學目標設立如下：

一、知識與技能目標：通過本結課的學習，學生了解作者的生平及創作情況，詩歌的意思，背誦詩歌。這也是本結課的重點。

二、過程與方法目標：通過小組合作學習，逐漸形成合作意識。

三、情感態度與價值關目標：通過本節課的學習，培養學生樂觀精神和積極的人生態度。對於學生情感的培養並不是通過一朝一夕可以實現的，因此，這樣是本結課的難點。

五．學情分析

根據新課標的要求，學生是課堂的主體，要使課堂效果達到最好，對學生必須升入瞭解，然而本階段的學生剛剛從小學過度到初中，在詩歌的理解方面還稍有欠缺，就需要老師做到引導。在性格方面，自我意識感增強，在課堂中對學生的理解要充分，最大限度的給予自我展示的機會。

六．教法學法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用講授法、問答法等作爲本節課的教法以討論法、朗讀法等引導學生獲取新知。

七．教學過程

以上所有的準備都是爲了教學過程的精彩呈現，那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。對於教學過程，我將從導入，新授，小結和作業四個部分進行課程展開。

導入

一個良好的導入，可以迅速將學生的注意力拉回到課堂，並且激發對本節課的學習興趣，因此我將採用創設詩意的方式進行導入：

上課，同學們好，請坐，在上課之前，老師給大家朗讀一段，看看老師讀的怎麼樣。他，是俄國詩人；他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大；他，一生創作了近 800 首優秀的抒情詩篇；他的詩歌，像太陽一樣，照耀着 19 世紀的文壇；他被譽爲“詩歌的太陽”。好了，在老師的朗讀中連續用了幾個排比句，說的這個他，到底是誰呢？就讓我們一起走入今天的課堂，再次學習他的一首被許多人當作激勵自己的座右銘。《假如生活欺騙了你》（板書課題)以這樣詩意的導入既將學生引入了詩意的情境，又消除了學生的緊張感，激發了學生的學習興趣。

新授

接下來我會給大家 5 分鐘額時間讓大家用自己喜歡的方式進行朗讀，在誦讀之中感受詩人的語言和情感，並且以一個詞來總結自己的感受，並且查找作者簡介。這樣的設計注重發揮學生自主學習能力，爲學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，爲下文的學習打基礎。

在解決了問題後，我會給大家 5 分鐘的時間以同坐之間互相合作的方式進行學習，並且提出兩個要求：

1.請同桌之間相互朗誦，說說詩中哪些字詞能夠體現作者的情感，這些字詞體現了作者怎樣的情感和人生態度。

2.爲什麼詩中的語言讓我們感覺親切呢,(設置理由，讓學生了解第二人稱在文章中運用的好處)以這樣的形似進行課堂設計，引導學生在品讀中感悟詩歌的語言魅力。

最後我會讀課文進行範讀，語速中緩，情感低沉，學生感悟到“欺騙”一次的含義與作者的情感。就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。

生活欺騙了你，也不要氣餒，因爲它們都會“過去”。而要相信“未來”，只要我們堅強樂觀，付出努力，“快樂的日子將會來臨”。

在這一環節又採用了閱讀的方式，書讀百遍，其意自現。“學習語文的出路，要回歸到語文教學的本體——學習語言上來。培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力來感知情感和表達情感。

小結

在課堂接近尾聲的時候，我也會帶領同學們一起對整首詩進行一個回憶與梳理，加深印象，有利於學生的理解與背誦。

作業

課後我會給學生布置一個任務，請大家以“假如生活重新開始”爲題，仿照詩歌，寫一段小詩。學習作者的寫作手法和感情的表達。

八．板書設計

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。好的板書就像一份微型教案，因此，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。這樣設計可以幫助學生明確知識結構，正確把握作者的思想感情。

以上，我從教材、教法、學法等幾個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，

《假如生活欺騙了你》說課稿5

一、教學目標

1.瞭解普希金其人以及他的作品，激發學生閱讀普希金作品的興趣。

2.通過反覆誦讀詩歌，學生能夠背誦詩歌，積累名篇。

3.能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，並結合自己的生活，領悟詩所表達的人生哲理。

二、教學重難點

重點：瞭解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。

難點：體會作者的思想感情，領悟人生哲理。

三、教學方法

朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

四、教學過程

(一)瞭解作者，導入新課

今天老師要給大家介紹一位外國的詩歌大家，請同學們看大屏幕，我們一起讀一讀他的簡介：他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大;他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇;他的詩歌，像太陽一樣照耀着十九世紀的文壇，他被喻爲“詩歌的太陽”。他是誰?(學生回答：普希金)他有一首詩廣爲流傳，這就是他的說理詩《假如生活欺騙了你》，現在我們也來體味一下其中的哲理。

(二)瞭解思想，感知傾向

1.通過預習和蒐集資料，你知道當時的普希金的思想是什麼嗎?(明確：一生傾向革命，出身於貴族地主家庭卻與黑暗專制進行着不屈不撓的鬥爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最後，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。)

2.請聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進情境之中。

(三)深入研讀，走近詩人

1.學生朗讀，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，並結合資料進行思考，普希金在什麼樣的情況下寫了這樣一首詩?

明確：寫於普希金被沙皇流放的日子裏。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2.指名讀，要求帶着感情大聲朗讀本詩，其他學生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形?你當時抱有怎樣的態度?普希金建議我們抱有什麼態度?

學生回答，教師指導，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當時，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾裏走不出來。沒想到普希金已經經歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以後，再遇到這樣的事情，我也要保持樂觀。

3.小組內，帶着自己對本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭取背誦。組員進行點評，給予建議。然後，組內討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，爲什麼有這麼大的魅力呢?

教師相機指導學生的朗讀，討論後明確：本詩雖然是說理詩，但作者並沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

4.全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。

(四)鞏固拓展，讀《致大海》

普希金有很多作品，老師選擇了一首同樣著名的詩歌——《致大海》。這首詩是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當爲知音，向其傾訴自己對自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動不已。請同學們朗讀，體會其中的情感和作者的心路歷程。

(五)小結作業，延伸思維

這節課我們深入地瞭解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對暴政的反對和對自由的嚮往。也深深地認識到：在遇到黑暗時，不要悲傷，要樂觀。

瞭解了這些，想必你一定有很多很多的話想對普希金先生說，那麼，機會來了，請你課下寫出你對普希金先生的話，下節課跟大家分享。

五、板書設計

六、教學反思

《假如生活欺騙了你》的哲理性很強，是詩人對自己生活經歷的總結。對於學生來說，可能有些抽象，難以理解，更難以與自己的生活經驗相結合。所以，我在教學過程中，採用朗讀法，以讀促悟，還讓學生自己蒐集資料，進行預習，培養其探究的學習意識，從而促進學生對詩歌哲理的理解。