火災來了你準備好了嗎說課稿

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的火災來了你準備好了嗎說課稿，歡迎閱讀與收藏。

大家好！今天我說課的內容是安全教育活動課《火災來了 你準備好了嗎》下面我將從活動分析、教材、教法、學法、教學過程五個方面進行說課。

　　一、活動分析

安全，在生活中無時不有，無處不在。《中小學生公共安全教育指導綱要》中明確指出“學校必須把保護學生的生命和促進學生的健康放在工作的首位。”也就是說學生的安全是一切發展的保障。近幾年來，全國各地發生的一起又一起學生慘案讓我們震驚和哀痛，同時也給我們敲響了警鐘。火災在學生生活中時常發生，如果在火災事故中學生不會保護自己，後果將不堪設想。因此，有必要讓學生了解火災發生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養學生的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能。

《火災來了 你準備好了嗎》是一堂綜合性較強的火災滅火和自救教育課，常識性的知識比較多，對於四年級小學生來說，這是第一次全面系統的接觸到安全意識的教育，因此意義重大。

　　二、教學目標

根據四年級學生的年齡特點，爲滿足學生認知，能力，情感的需要，我確定本次教學目標爲：

1、認知目標：瞭解基本的消防知識，學習火災中簡單的自救方法。

2、能力目標：學習幾種火場逃生的方法和技能，提高學生的自我保護能力。

3、情感目標：培養學生臨危不懼，機智勇敢的品質，增強學生的安全防範意識。

根據目標，我把本次活動的重點定位於瞭解基本的消防知識，學習火災中簡單的自救方法。而難點則是學習幾種火場逃生的方法和技能，提高學生的自我保護能力。

　　三、教學準備

爲了達到以上目標，使這堂課取得理想的效果，要做好以下教學準備。

1、學生知識經驗的準備：在上課前，請家長和學生一起蒐集一些火災的相關圖片、資料等，讓學生對安全方面的知識有一個初步的瞭解。

2、物質準備：多媒體給學生創設火災情境，提供電話、水、桶、毛巾等生活用品來幫助自己逃離火場。

　　四、說教法

《綱要》指出：“教師應成爲學生學習活動的支持者、合作者、引導者，活動中要力求形成合作探究式的師生互動。”因此，本次活動中，我除了以自己親切的形象，飽滿的情緒感染孩子，還適宜地採用情景教學法：在教學過程中教師根據活動需要，有目的的引入一些多媒體畫面，形成表象，使學生如聞其聲，如臨其境，師生就在此情此境之中進行一種情景交融的教學活動，培養學生的情感，啓迪思維，發展想象，開發智力。

　　五、說學法

陶行知先生說過：“做中教，做中學，做中求進步。”在活動中，爲了凸顯學生的主體地位，我鼓勵學生大膽嘗試用自己認爲正確的方法來保護自己，通過嘗試、商量使學生得到技能的提高。

　　六、說教學流程

本課常識性的知識比較多，但是離學生的現實生活有一定距離，如果上的成功，會對學生的健康與發展起到指導作用。如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導意義。我將較爲枯燥的內容情境化、生活化、現場化。

本課我採用的是環環相扣的教學過程，程序設定爲：案例再現，創設情境――討論交流，提出問題――模擬演練，解決問題 ―――拓展延伸，昇華主題四個環節來進行教學。

　　1、案例再現，創設情境

從聽一聽消防車鳴叫聲開始，播放觀看火災錄像，大火中，人們紛紛選擇跳樓逃生，以及火災發生後的各種廢墟，人們傷心欲絕的場景。從而導入新課課題《火災來了 你準備好了嗎》。這樣的設計意圖是通過一幕幕觸目驚心的畫面震撼學生的心靈，激發起學生“我們要學習正確的逃生知識的慾望”。

　　2、討論交流，提出問題

生活是源泉，我們可以通過講故事、表演、模擬等活動，讓學生處在一定的生活情境中體驗、判斷、選擇、感悟，多樣的活動方式不僅能使學生獲得正確的消防認知，還能形成靈敏的消防意識。基於以上考慮，我向學生拋出一個活動情景——小明單獨在家寫作業，突然發現棉花公司裏已經煙霧瀰漫。他該怎麼辦呢？讓我們來幫幫小明吧。由於學生大都具備多維度思考的能力，再加上上課前他們和家長一起蒐集了相關資料。因此，在問題提出之後，我就讓學生和同伴相互討論交流保護自己的'辦法，生生互動，師生互動，相互談想法，形成合作學習機制。學生在討論中統一認識：在大聲呼叫和自己滅火之前先撥打119報警。在學生討論之後，老師先通過作個簡短的小結：剛纔同學們說的很多方法都很好，如：撥打119呼救。老師相機引出問題：如何撥打119呼救電話？作爲小學生，在遇到大火時有什麼好辦法可以讓自己儘快逃離現場嗎?在學生彙報交流後，順勢導入下一環節 “逃生遊戲”，讓學生在遊戲中實施自己的好辦法。

　　3、模擬演練，解決問題

遊戲是學生最喜愛的活動，能很快地激起學生的興趣。在這一環節，安排幾個學生頭戴大火面具飾演大火，大火揮舞着手臂叫嚷着要燒燬一切，製造緊張氣氛，我又創設了這樣的一個情境：教室一角佈置“家”的場景，提供桌子，電話、水桶、水、毛巾等一些日常生活用品，學生分組來參與遊戲，嘗試用所提供的物品來保護自己，儘快逃離現場，不被火燒傷。在遊戲中，教師始終參與學生的活動，並及時地給予支持、引導、幫助，同時注意觀察每個學生的表現。這個環節的設計，學生的體驗是深刻的，應該能夠做到靈活應對火情，學會火災逃生的常用方法，從而提高自救能力。

　　4、拓展延伸，昇華主題

在學生親身體驗了之後，先讓學生分組交流，說說在遊戲中自己是怎麼做的，然後請個別做得對的學生來做小老師，回顧自己火災演練中的逃生方法，進一步鞏固學生火災逃生技能。之後，老師結合多媒體作個小結，告訴學生：在遇到大火時，要當機立斷披上浸溼的衣物、被褥等向安全出口方向衝去。穿過濃煙逃生時，要儘量使身體貼近地面，並用溼毛巾捂住口鼻。

隨後，我以總結性話語引發學生共鳴：“遠離火災，創建和諧社會”是我們共同的目標。我們應該攜起手來，共同關愛生命，更加關注消防安全，爲保護自己和他人的平安幸福而共同努力!最後，以一首孩子喜聞樂見的拍手歌結束新課，進一步鞏固消防知識。達到“玩中學，做中學”的目標。

　　七、說評價

評價是學生學習的前進動力，即時評價能有效激發學生學習興趣，提高學習效率。在課中，我時時注意採用激勵性的語言，讓學生處於學習的亢奮狀態；在交流過程中，不斷運用我的眼神、手勢給學生鼓勵。在活動中，我還注意讓學生成爲評價的主體，讓生生評價爲課堂推波助瀾，人人得到發展。在課尾，我對學生的課堂學習、活動表現進行整體性評價，讓學生以良好的心態迎接生活中的挑戰。

以上是我對本次消防安全課的初次解讀，有不正之處，敬請各位專家指正。謝謝！