關於學生給老師寫評語的意義

寒假前夕，南京第一中學老師在給學生寫評語的同時，學生也在給任課老師寫評語打等級。該校讓學生、家長和社會有關方面共同參與對任課老師評價，多渠道獲取信息，以促進教師提高教學水平。 據瞭解，該校去年首次採用這一新的評價體系，有２２位老師沒有通過學生的“考評”。這些老師紛紛檢查自己教學和工作中存在的不足，並拿出整改措施。今年寒假前的考評，只有４位老師沒有通過。該校一些老師說，平時長期習慣了考學生，現在讓學生考自己，感到工作壓力大了，老師不好當了。在這種逆向考評中，教學水平提高了，工作責任心也更強了。

一些老師給學生寫的評語越來越遠離學生的實際，評語的真實性越來越應受到懷疑，學生看也懶得看，更別說細心揣摩老師的評語。而學生給老師寫評語，則體現了一種教育的平等權利。一份具有老師和學生雙向評語的通知書，表面上看只是增加了一小塊給學生髮言的地方，背後反映的意義卻是由師生評語互動帶來的讓老師學會尊重學生，而不是老師高高在上，體現現代教育所必須具有的平等意識。 此外，這也構建了一種新的教育評價體系。長期以來“鐵飯碗”意識和優越感導致一些老師特別是名校的老師教育責任心不強，讓孩子、家長、社會共同參與對老師的評價，使教育管理部門、校長、老師能聽到來自不同階層的反饋聲音，並藉此形成一種科學合理的考評機制，獎優罰劣，獎勤罰懶，不稱職者還有可能離開教師崗位，體現危機教育意識觀念，實現教師適應現代教育的角色快速轉化。