高中物理老師聽課評語

導語：物理教學採用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。下面是語文迷小編收集的高中物理老師聽課評語 ，祝您生活愉快

　　【篇一】高中物理老師聽課評語

本節課經過了精心的安排和設計：

1、從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生爲主，啓迪學生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有紮實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。 本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

1、有效地爲學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最後把這些認識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學素材，啓迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生爲主體，以教師爲主導，以思維爲主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程儘量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都儘量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處於主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，並在必要之處作適當設疑點拔，引導學生髮現問題，解決疑點。

3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啓發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

由於課堂教學有着不同的活動形式和評價標準，這也決定着賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對於這堂課我個人認爲課堂教學可以更接近實際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現象等。

總之本節課充分運用了類比的研究方法，啓發式教學，體現了“教師爲主導，學生爲主體”，不失爲一節成功的課例。

　　【篇二】高中物理老師聽課評語

1.第一輪複習，將教案、學案整合成講義稿進行課堂教學，師生對教學目標，重難點、教學流程和環節有清晰的認識，師生有“案”進課堂

2.不同的老師根據任教班級學情，結合自身的教學風格，精細化的二次備課，課堂的教學結構、程序、方法和手段呈現個性化的特點。

3.重點突出，難點分散突破。圍繞核心知識“三條特殊光線的光路圖”這一主線，由淺入深，層層遞進，歸納成像規律，將複雜問題簡單化，歸一化，是這二節的亮點。

4.採用小循環，講練結合形式複習考點。每一個難點分散設計成有梯度的小問題，通過精講，課堂鞏固訓練，再點評的教學流程，達到夯實基礎的目的5.重視學生實驗課堂重現。針對學生錯誤的前概念、認識誤區有的放矢剖析，解決課堂上的“講”與“不講”矛盾，通過實驗現象的重現，讓學生理性和感性認識完美結合，加深對規律的記憶和理解。

個人亮點：W老師：教態自然，語言風趣，幽默，營造輕鬆親切的氛圍，善於捕捉學生討論過程中暴露出的錯誤認識，提煉生成課堂上探究的問題，靈活根據學生反應與參與狀況，及時調節教學節奏和步調。

L老師：教學經驗豐富，對學生易錯易混知識點了如指掌，課堂上圍繞“誤區”“障礙點”採取地毯式掃描，逐一剖析錯因，歸納解題方法，雖然容量大，但教學環節有條理，層次分明，講練時間分配合理，學生基本能力的提高達到了預期的目標。

建議：課堂的習題講評建議採用集體回答與學生個體回答相結合形式，對一些答案分岐較大的鞏固練習題讓不同學生講解思路，發表個人的意見，而非千篇一律由老師重複講解，從而提高學生用物理語言表達分析問題的能力。

　　【篇三】高中物理老師聽課評語

本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：1、有效地爲學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啓迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啓發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。

由於課堂教學有着不同的活動形式和評價標準，這也決定着賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對於這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分佈直接影響到學生的學習興趣，對教學的完成是一個不可缺少的環節，教師在講授一堂課時要控制好各個環節時間分配，本教師講得太多，導致小結流於形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現，可在一些環節上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，並實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

總之兩位老師體現了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成爲教育科學的探究者和研究者。本2節課充分運用了類比的研究方法，啓發式教學，體現了“教師爲主導，學生爲主體”，