講課活動總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？下面是小編爲大家整理的講課活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

講課活動總結1

一年一度的第二實驗小學授課能力等級評價暨“創新杯”授課大賽（數學組）自10月30日至11月14日曆時12天圓滿結束。本次活動老師們高度重視，精心準備，憑藉自己深厚的專業功底、巧妙的教學設計、嫺熟的教學技藝、亮麗的教師形象展示了自己的獨特風采。評委老師們在做好本職工作的同時，堅持聽課，認真評價。對於好課，大家的感受是一樣的，我們看的已經不單是教師講多講少、課堂是否熱鬧的問題，我們更加關注的是，無論是教學設計，還是課堂本身，能不能體現出是“學生的課”，能不能體現出充分相信學生、解放學生。教師的作用和基本價值是不是體現在放手學、策動學、組織學、點撥學、反饋學上。簡而言之，就是學生學會了沒有，是不是“學”會的。

一、細細盤點，收穫感動

本次比賽老師們精心準備，有的組齊心協力多次研討和試課；有的老師爲了讓課件更能符合學情，用心學習觸發器的製作；有的講課教師備課到天黑纔回家。正是有了老師們的付出，才讓我們欣賞了一節又一節的精品課。XX老師的激勵評價、親切和諧的師生關係如沐春風； 林XX老師激情洋溢，快節奏大容量的教學令人難忘；閆XX、文XX老師生活問題數學化、數學問題生活化的自主設計清新自然；亞XX老師基於學生自主學習、關注思維能力培養的教學讓人回味無窮；XX老師幽默風趣的教學使人眼前一亮……亮點多多，不勝枚舉。

1、目標意識有增強

大多數老師的課教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材和學生的實際。教師目標達成意識強，教學目標能貫穿教學過程始終，明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。

2、主體能意識落實

教學的藝術不在於灌輸，而在於給學生創設發展的情境，提供創造的機會，讓學生積極地參與到學習過程中來，通過自己的主動參與獲得的知識才是屬於自己的。老師要儘量爲學生的主動發展創造機會，學生的學習方式多樣化，自學——交流——反饋，猜想——驗證——應用等模式非常明顯。又如韓亞倫老師講一年級的《立體圖形》，大膽放手讓學生觀察、操作、分類，讓學生看一看、摸一摸、推一推、分一分，讓他們主動參與，主動發展。令人高興的是，更多的教師能關注學生的錯誤，關注學生的困難，併合理利用學生的錯誤資源，放大共享。學生在做數學中會出現這樣那樣的錯誤，學生出錯是必然的，也是正常的。

3、訓練意識和反饋意識

精講精練，變式練習是我們教學的寶貴經驗，通過變換數學問題的非本質方面，從而突出數學概念和性質的本質屬性。 老師都非常重視習題的精選與組裝，圍繞目標練。課堂反饋的意識也有所增強。教師不僅能認真傾聽學生髮言及時做出恰當評價，而且能夠引導學生積極參與傾聽與評價，學生的參與面與參與度都有提升。

二、反思不足，明確方向

1、目標制定不準，表述不清。

部分課目標意識不強，反映出問題是，教師對教材沒吃透，教學目標不明確，大而空，照抄參考資料。有的學習目標表述過於籠統，一些能力目標和情感目標是需要在教學過程中逐步培養和滲透的，沒有必要出示給學生。

2、學生主體地位需進一步落實。

最好的學是做，最壞的教是說。老師們一定要控制自己的講，給學生創造學與做的機會。任何教學活動，如果沒有學生的主動參與，就不可能精彩。有些課堂，根本不給學生出錯的機會：只提問優秀的學生怎麼會出錯?只提問簡單的問題怎麼會出錯?老師一講到底不讓學生表現怎麼會出錯?允許錯，容忍錯，喜歡錯，纔是教師上課的正確的態度。即使“破綻百出”也是真實的反映，因爲只有充分暴露出錯誤才能徹底改正錯誤。那麼怎樣讓學生在課堂上多出錯呢?那就是老師少講或者不講，讓學生自主嘗試、盡情展示。

3、每節課訓練的質量和時間不能保證。

好記性不如爛筆頭。眼過百遍不如手寫一遍。寫，既是思維外化的過程，也是思維格式化的成果。教師的寫（板書），比之課件的一閃而過，有着無法替代的示範作用，更能顯示數學知識的發生發展過程和思維的演變程序。而學生的寫（作業），更是別人無法代替的。課堂教學中老師一定要壓縮講的時間，用更多的時間讓學生去練，而且必須是學生獨立的紙筆練習。只有學生在不受干擾的情況下獨立解題，才能充分地暴露出他們的相異構想，只有這些錯誤在課堂上得以真實地反饋，學生才能真正學會，否則就會出現聽懂了卻不會做的現象。總之，獨立作業是根本，練習指導是關鍵。

4、關注學生不夠，反饋不及時。

有些老師在課堂教學中，只想着自己的教學設計，按步就搬地走教案，不關注學生的情況，對學生的發言不能用心傾聽，不能正確評價和引導，更不能發現和利用學生的錯誤資源。實驗研究表明：有無反饋信息，學習結果大不相同。課堂上學生說的每一句話做的每一道題都需要我們作出評價、反饋，否則他們會失去判斷力。學生需要反饋，一方面反饋信息將直接調整學習活動，改進學習策略，另一方面間接影響學習和行爲動機，讓學生保持健康、積極向上的心態。及時反饋矯正是教學中的一條重要原則，只有反饋及時，矯正奏效，才能防止知識的負積累，從源頭杜絕差生的產生。

5、教師提問缺少思維的含金量。

體現在問題設計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啓發性。上課時提問隨意化、無序化，要麼問題的範圍太窄，思維的能力差，要麼問題空間太大，詞不達意，造成學生不知要回答什麼。有的老師問題提出後往往缺少等待，很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準答案上，一個教學過程就這樣完成。長此以往，就會剝奪了學生思維能力發展的空間。錢學森認爲：教育最終的機理在於思維過程的訓練。一個留美學生說，中國和美國教師最大的差別是，美國教師給他很好的思維訓練，中國教師給的是知識。人們常說知識就是力量，但不是唯一的力量，思維更是力量。

五、幾點期許，共同提升

1、抓住數學本質，追求課堂實效，把主體知識弄透。

知識分爲顯性知識和隱性知識兩類。顯性知識是可以轉移的，是可教的。而隱性知識只可意會，不可言傳，人的智慧可以教會嗎？只能靠“悟”，從活動中體驗。新課標將培養學生的“兩能”（分析問題、解決問題的能力）修改爲“四能”（增加了發現問題、提出問題的能力），將“雙基”（基礎知識、基本能力）修改爲“四基”（增加了基本思想、基本活動經驗）。教學中，我們不僅要定準顯性目標，還要把每一課的隱性目標挖出來，不僅傳遞給學生豐厚的數學知識，純熟的技能，更應有思考方法的領悟、思想精神的啓迪，這就是數學的精髓——數學思想，這也是我們課堂教學的本質這所在。

2、培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣和課堂秩序是學習的保障，所以學生的管理是關鍵。通過聽課發現學生聽課習慣有待關注，坐姿、寫姿、學生傾聽、舉手回答、課堂交流等都需要教師的及時組織與調控，更需要老師的關注與培養。嚴格要求與精心培養相結合，讓良好習慣在二小養成，讓所有學生學有所獲。這次的講課賽中出現了這樣的現象：課堂上學生的數學書始終沒有打開過。我們經常遇到這樣的孩子，做計算題還行，但應用題不會做，讓他改錯時，細一讀題，就能改對。這是爲什麼呢？原因就出在學生的數學閱讀能力上。任何學習都是學習者自主建構的過程，在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。數學書不僅是教師的教本，更是學生的學材。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課後讓學生看書複習，都是培養學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。因此，把閱讀引進數學教學，讓學生翻翻課本，培養學生的閱讀能力，使他們獲得終身學習的本領，是非常必要的。

3、加強學習，更新觀念。

教師有什麼樣的教育理念，就會有什麼樣的教育行爲。很多教師有這樣的感受，理念讀了不少，實際教學中還是“濤聲依舊”，難以改變。其實，課程改革不僅僅是理念的提升，更多的是改變一些習以爲常的教學習慣，將新課程理念轉化爲自覺的教學行爲。如何才能做到這一點呢？學習、實踐加反思。反思是隱形的翅膀，引領教育前進的方向。只有將先進的教學理念與教師的實際教學感受聯繫起來，纔有可能構建起屬於我們自身的新理念。

總之，課堂佔據了學生學習生活的主要時空，課堂更是教師實現自身價值的場所，離開課堂教學改革來提升教育質量，是捨本逐末。有句話說“熟悉的地方沒有風景”，其實是熟視無睹之故，而非真的沒有風景。老師們，與其倦怠，不如去享受這份幸福，以研究的心態面對每天的工作，你定會樂在其中、收穫其中。

講課活動總結2

爲進一步推進我校課堂教學改革，深化新一輪課程實驗工作，共同探討課堂教學中的熱點和難點，全面提高課堂教學效率和質量。本學期第二、三週，在教導處的統一安排下，我們組織開展了市級和校級骨幹教師展示課，共有十五位骨幹教師上觀摩課。展示的學科爲語文、數學、英語、科學、藝術等。在活動的整個過程中，全校六十多名老師都認真參與了聽課、評課、並都做到了有聽、有評。現對本次活動做如下小結：

1.新的課堂教學觀念正在逐步形成。從執教的十五位老師的課堂教學展示可以看出，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關係，教學中教師既重知識的傳授，更重學生能力的發展，個性發展的發展。如果說，過去在課堂教學中，教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學生。那麼，在這次展示課中更多的教師是重視了學生知識、能力等綜合素質的提高和發展。

2.新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。教師能積極採用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。教師能認真鑽研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

3.課堂“雙基”訓練紮實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，着力於學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

語文類：教師能抓住難點、突破重點，把握整體;體現以讀爲主，讀中感悟

的學習方式，注重學生語文學習興趣的激發，把學習的主動權交給學生。構建了以學生自主學習活動爲主的教學方式。教師們認識到學習語文的過程，應當是學生主動參與和積極活動的過程。因此，教師們都極力爲學生創造和提供良好的語文學習的環境、機會，讓學生主動感知、體驗。鼓勵學生自如地表達自己的觀點和感情。形成了以培養語感爲主，重視對文章語言文字的感悟的教學方法。課堂上徹底改變了過去以分析爲主進行語文教學的方式，注重引導學生自己去感悟和感受文章的思想和情感。

數學類：加強了教學與現代信息技術的整合，教師充分利用現代教育技術，

利用網絡資源，建立了網絡環境下的學習方式，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。教師對學生的積極思索，給予積極的鼓勵和肯定，避免了強求一律，注意讓每個學生在學習的過程中體會到學習的樂趣。教師能準確把握教材的重點和難點，把學習過程變成學生實踐的過程，給學生充分獨立思考的時間和空間。能讓學生在自主分析、自主探索、解決問題的過程中獲取知識，學生參予積極性較高，學生的能力得到了培養。教師注重了學生的自主探究，歸納，理解和運用，有效地激發了學生的學習動機，引起了學生的合理猜想。

其它類：課堂上，學生利用計算機獲得信息資料，處理和篩選信息，使創新和實踐能力得到了培養。現代信息技術爲學生的學習提供了豐富的資源，滿足了學生的學習願望，激發了學生的學習興趣，方便了教師、學生與教學內容之間的信息交流，爲學習提供了更廣闊的領域。教師注重學生動手和實踐能力的培養，積極開發學生的智力，思維能力和創新實踐能力，體現了新課程和理念。課堂教學氣氛和諧自然，教師教態親切、自然，學生能在教師的引導下，充分尊重和相信學生，讓學生充分地動腦、動口、動手，主動積極參予學習，教學效果好。

整個活動，全體教師能認真參與聽課和評課，活動對於進一步濃郁我校課堂教學研討氛圍，推進我校課程改革和實驗起了積極的促進作用。但本次活動，也難免存在着不理想的地方，比如，個別教師對教材的重點與難點和把握少準，教學設計還比較保守，少精當、合理和科學，學生自主探究的過程還不是紮實和有效，課堂教學過程中的教師的教學方式和學生的學習方式要進一步研究。

講課活動總結3

關愛生命，關愛自我；心繫生命，保護自我，讓一切危險遠離我們！

今天，我們的又一次嘗試。早上7：20，我和林英穎沒趕上吃早飯就趕往社區了。坐在車上，冒曬，轉了兩站，然後徒步走到我們的目的地-----北站社區。

這個社區規模不大，坐落在弄堂裏面，而且居委會的房子也是木質結構的。我們費了好大的力氣，一路詢問了那麼多的人才找到啊，真是不易。社區設備不太好，會議室面積也不大，到那發現橫幅沒拉，只能將就了；但我們沒放棄，兩人商量後還是要好好講的，因爲我們是爲小學生服務的，安全最重要。講課內容分一下幾步：

一、增加地震知識，學習汶川大地震，稍作解答地震來時逃生的方法，並告知如何解救自我。

二、有條理地選擇性地講，避免長而不精；我們做現場表演自救方法，增加趣味性。

三、設了許多互動環節，如搶答送禮物等。

四、與其他隊友溝通學習，增加學生自我表演環節，現場模擬，讓學生們學會面臨危險時該如何應付，提高能力。

今天來的學生的年齡層次又不一，我們沒有很好地帶動他們一起互動。可能大一點就這樣，不太喜歡錶演吧，可以理解，這是我們做的不好地方。今天來的學生不多，紀律只能說過得去。同學們還是比較聽話，不讓吵就不敢了，這點還要加強管理。剛開始自己講的聲音不夠洪亮，到中間好了。我和林穎分工，所以講的比較順利。現場情況反映良好：

1、發放調查問卷，學生們認真填寫，回收率100%。

2、老師願意與我們系建立共建單位。

3、學生們對互動環節評價普遍好，趣味教學目的達到。

天氣比較熱，一天下來，人也失去了一點活力。不管如何，我們還是要堅持完成任務，多教學生們一點知識，保護自己。社區條件不好，我們沒怨，相反我們很好地完成宣講。我和隊友合作愉快，團結、互相幫忙，正因如此，我們順利地完成實踐任務，今天又是美好而又炎熱的一天。

宣講成員林穎、嚴曉振

講課活動總結4

10月26日到10月30日，我有幸來到臨沭縣參加了市品生講課比賽活動。縱觀本次講課比賽，各縣區選手的整體實力越來越強，無論是講課教師的個人素質，還是課的設計理論都有可圈可點之處。尤其是對品生課程生活性和活動性理念的把握都比較準確、到位。個人感覺在充分體現課程理念的同時，以下幾個方面還需要我們深入地思考：

一、教材把握的準確性

每位講課教師在參賽之前，最先接觸的是教材，教材解讀的準確與否，直接關係到課的整體設計和課的成敗，所以教材的準確把握很重要。

如《愛在我們身邊》一課中，教師講解了生活中父母的愛，老師的愛，社會的愛，層次比較清晰，但是本課最主要的是讓學生感受到同學之間的友愛，初步讓學生學會關愛、學會感激，體驗付出的快樂。對於教材的理解，我們可以充分利用新課程標準和教學用書來把握教材。有時，我們也可以藉助同伴的力量，進行教材解讀的碰撞和交流，從中，你也會有所收穫。

二、活動體驗的目的性

本次參賽的課例，教師都能設計充分的活動，讓學生在活動中進行充分地體驗，進而形成一定的道德認知。但是個別活動的目的性不強，不能有效地把握教學目標。

如《努力就會有收穫》一課中，教師爲了讓學生形成只有付出艱辛的努力，纔會有收穫的意識，教師補充了女兵陸海空三軍儀仗隊訓練的錄像，錄像中一個女兵爲了訓練，腳都磨破了，爲了堅持訓練，她竟然把靴子剪了個大洞，她的做法給學生留下了深刻的印象。可以說，這個活動的目的性特別強。接着，教師又讓學生親自進行了“勺子傳球”的體驗活動，剛剛形成的道德意識及時得到了鞏固和提升，在活動中，學生也深刻感受到了努力的重要性。

三、活動體驗的生活性

學生在進行活動體驗的同時，離不開學生的生活。學生的生活是是寶貴的課程資源，學生良好品德的形成離不開生活。

如《生活真方便》一課中，爲了讓學生體驗到身邊周圍的設施給生活帶來的方便，教師設計了“你言我語說方便”的活動，學生通過微信的方式把自己拍下的設施圖片發給教師，教師把它做成課件展示給全體學生，來自於學生真實生活的設施圖片，極大地激發了學生彙報的慾望，學生在興趣盎然的彙報中，學生也切切實實地感受到了生活設施給我們帶來的方便。

四、活動體驗的實效性

教師在開展活動時，一定要注重活動的實效性，不能爲了活動而活動，讓活動流於形式。活動開展前，教師要注重方法的指導；活動開展中，教師要發揮指導者、支持者、合作者的作用，引導學生有效開展活動；活動開展完以後，一定讓學生有所感悟，有所收穫。同時，教師要注重活動開展中，學生的過程性表現，這些也可以作爲課的有效補充，深化鞏固學生的道德意識。

如《我在長大》一課中，教師把學生分爲衣帽組、玩具組、身高體重組，讓學生用自己所帶的物品，試一試小時候穿過的衣服、玩一玩小時候的玩具，量一量自己的身高、體重，學生充分地自由活動，在此基礎上，學生進行全班彙報。接着，教師讓學生展示了自己的本領，並且從懂事和感恩等層面展示了自己的長大。多個角度、層面的展示交流，學生充分意識到了自己已經長大了。如果教師再及時引導學生感受成長的快樂，這樣，活動的實效性會更強。

講課活動總結5

計算機應用技術教研室說課比賽活動在系領導的指導下，在全體評委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經圓滿結束，現將具體情況總結如下：

一、營造了參與教改、重視教研的良好氛圍。

推進計算機教研室教育教學改革，教師是主體，離開了他們的積極參與與，教學水平的全面提高，課程改革、課堂教學改革就無從談起。我室開展“說課比賽”活動的目的之一是促進教師增強現代教育理念和教學改革意識、質量意識和參與教改意識。說課促使我們教師把教學科研聚焦到課堂教學上，聚焦到提高課堂教學質量和效果上。

二、促進教師從整體上，源頭上對課程性質與定位的認識。

說課到底說些什麼？這是每位參加說課教師不斷地設問和思考的問題。以往教師備課、上課，關注本章本節的教學內容、教學重點難點和教學方法居多，就事論事解決問題。而整體說課卻促使他們要重新去審視該課程的性質、任務與目標，以及該課程在專業課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說，我們是在說課過程中逐步加深對課程性質和定位的認識，提高對說課活動意義的認識。

三、更加關注學生的學教學教學，教與學密不可分。

作爲教師，不能光研究“教”，而忽略對學生“學”的研究。以往的教研活動多以聽課，研究探討教學方法，關注教學策略爲主，而較少地評價學生的學習效果和分析學生學習情況。因此，經常出現教師課堂上講得起勁，學生反應平平。或者課堂氣氛上熱熱鬧鬧，學生們聽過說過就忘的情況。這個問題實際上涉及到課堂教學效果的評價問題。教學效果的評價不能光評價教，也要評價學，兩者不可偏廢。從這次教師們的說課中，我們已經看到教師們對學情分析放在足夠重視的地位。我們認爲這是一個可喜的進步，我們在探究“怎麼教”的同時，也一定要重視探究“爲什麼這樣教”，“學”的成效是“教”的最終目標。

四、開始思考課程建設目標。

在普通教師的意識裏，課程建設是學校領導的事，是學院的事，平時關心思考不夠。本次說課內容“課程建設設想”一項的陳述中，暴露了這個問題。有不少教師對此少有自己的思考和設想，而更多地把重點專業建設項目中的內容搬到自己的課程建設說課中來，這顯然是不妥當的。但是，這次說課，促發他們開始面對這個問題，也引發他們的思考。評課後，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開始做些探究。

五、激發了相互學習的熱情和探索研究的慾望。

這次說課活動不僅僅是給老師們提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學能力的平臺，而更多是提供相互學習，共同提高的機會。在說課評課的環節中，老師們不但把自己最好的一面展現出來，而更多地表現出那種尋求提高和渴望進步的願望。他們實事求是地暴露問題，說出困惑，虛心聽取評審老師的點評。我們的評審老師也不惜賜教，少有保留，評價非常實事求是，指出問題所在，大家共同討論，提高認識，明確探究方向。事後，有老師評價說，這樣的.評課使他們真正收穫匪淺。

講課活動總結6

11月的最後一週，我們饒陽中學頂崗實習支隊在**中學高一、高二年級，開展了在我們六名頂崗實習生之間進行的“講課大賽”團隊活動。這次活動，我們請了高一年級主任，教學主任，以及我們六個人各自的指導老師，爲我們“講課大賽”做評委，也請他們公正公平的對我們的講課做嚴肅的指導。這次比賽的成績如下：樑高陽生物第一名，關振亞英語和萬雙雙生物並排第二名，其餘三人爲優秀獎。賽後，我們請第一、第二做了賽後總結。

講課是一名合格的人民教師基本的能力，優秀的講課能力是成爲讓校方、學生滿意的優秀教師必備的條件。我們**中學頂崗實習小分隊爲提高師範生綜合素質，展示師範生教師技能，活躍課餘文化生活，提高講課能力和課堂效率，我們**中學小隊內部舉行了一次講課大賽。

講課大賽具體活動流程如下:

1.全體成員精心準備一節課，或新課內容或習題課。

要求：

（1）教學目標明確具體，符合教學大綱要求、教材內容和學生特點。

（2）教材分析透徹，對所選內容在教材中的地位、作用的理解和分析正確，對其處理科學合理，突出教學重點、難點。

（3）教學對象分析正確、對策恰當。

（4）教學設計與方法合理、創新、實用、做到教法相統一，提高課堂教學效率。

2.準備一份教案小組內其他成員認爲內容充實，時間安排合理，全體通過纔可進行下一步比賽；如不然則須重新構思，另選內容。以確保這次活動的意義。

3.爲了保證正常的教學任務不被耽誤，要求全體成員提前做準備。

通過這次活動，我們每個人都看到了自己的不足，看到了別的崗友在講臺上的風采。我們每個人都懷揣着對教師這個職業的熱情，願意用百分百的熱情來對待孩子們，願意用百分百的熱情對待課堂。我們積極備好每一堂課，認真講好每一堂課。日後我們會更多的舉辦這樣的活動，在各位崗友的鞭策中，在自己的不足中，在崗友的鼓勵中，繼續成長，努力成爲一名合格的優秀的教師。

這次活動，我看到了小夥伴們在平時沒有過的光輝，我逐漸開始相信認真工作的人最有魅力這句話。我看到她們面對學生時的神采奕奕，有一種別樣的情緒涌上心頭，我明白這種感覺這種魅力，是這兩個月的頂崗帶給我們的。我們一定會更加努力！

講課活動總結7

經過兩天的課堂教學展示，我校教師全員講課落下了帷幕。縱觀今次講課，亮點很多，現在就此次活動作一總結如下：

一、亮點紛呈。

白婧老師，作爲新教師，初登講臺，初涉語文學科，在今次聯校階段性調測試中，分別以均分、及格率第一位居榜首，爲自己、爲學校爭得了榮譽。今次講課，她英語底功紮實，教風嚴謹，激情澎湃，語言幽默風趣，她的課思路清晰，練讀英語單詞句子形式多樣，抓住了重點，突破了難點，是一節成功的課，實效的課；史豔麗老師的英語課，老師充滿激情，能和學生親近，有較好的親和力，和諧生動的課堂，師生共同成長的課堂，最出彩的是學生的英語情景表演，給每一位聽課教師留下了深刻的印象；王建平老師的《草原》生動的畫面把我們帶入了蒙古草原情境，教師課改氛圍濃濃，學生主體地位得以彰顯，想當初和王老師在西凡工作，儼然變了，由當年羞答答的姑娘成長爲落落大方，教學獨樹一幟的課改新秀，講課結束了我們還沉浸在草原美景之中；吉曉霞老師，教態自然，語言親切，富有童趣，課堂上不時的表揚、激勵的語言，讓每位小孩子小手高舉，課件精美呈現江南荷葉何田田，學生頓時“哇塞…哇塞…”驚歎聲此起彼伏，同樣也是可圈可點：吉軍娥老師的語文課，老練，到位，紮實，她在課堂上對待後進生的耐心感動了每位老師，一遍、兩遍、三遍，在激勵，在幫助，學生在成功；樑芳芳，吉蒲霞老師，不愧爲教學的行家裏手，她們的課，民主，輕鬆，流暢，過渡自然，環環相扣，水到渠成。

從整體看，我校今次講課，是實在的課、彰顯學生主體的課、張揚教師個性特色的課，有效的課，此次活動成功圓滿。選出了參加鎮聯校教學團體賽的組成人員：吉曉霞、樑芳芳、吉蒲霞、王建平，白婧。

二、值得商榷。

問題不說不得了，再好的課，也有值得研究改進的地方。通過今次講課，也發現了一些值得商榷的地方，僅供借鑑參考。

1、準備不夠充分，課件不夠精美，缺乏童趣，個別教師的課件有瑕疵。備課環節簡單，不夠細膩，學練作業設計不新穎，缺乏坡度，梯度，開放性，操作性不強。

2、板書不可少，它是微型教案，呈現了教學的重難點，是本節課的總結與精華。

3、課件操作不熟練，有待學習提高儘快學會使用一體機。

4、當堂學練作業完成不好，不能很好的把握整節課的學情。

5、各壞節時間分配不合理，有前緊後鬆，環節完成匆匆。

6、課改氛圍不夠濃厚，展示環節缺乏精彩。

三、寄語厚望。

今次選出的參賽教師思想上要高度重視，要做好充分的準備，在課的準備上要精心錘鍊，打造出精品課來，學校將成立“智囊團”爲教師出謀劃策，成立“鼓勁團”爲教師加油助威。我們將全力以赴，爭取取得優異成績。

講課活動總結8

一、專業引領、高屋建瓴

羣雁高飛需頭雁領。本次活動中，張校長率先垂範，爲全體教師上了一節生動而精彩的示範課。整節課採取用問題導學，學生反饋，教師總結的模式，突出了先學後教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，紮實的功夫、嫺熟的業務、過硬的本領。讓我們領略到了業務引航者、教學排頭兵的風采。

二、目標達成、打造高效

創新教學模式，構建高效課堂，提高教學質量，這是學校在教學工作上的一次大膽的創新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。

幾位授課老師在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標。使所有的學生都有收穫，都有提高;使每個學生在知識、技能、方法與情感、態度、價值觀等多方面都能有收穫。他們注重教師和學生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科爲引導點撥;變學生的接受性被動學習爲主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發現規律、概括重點、舉一反三、課後提升。

幾位老師在教學模式上儘管大同小異，但少耗時，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學生爲中心，體現學生樂學、善學。讓學生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學積極性很高，學生們自主學習、合作探究、大膽質疑，我的課堂我做主。由關注知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格;由注重知識能力培養到更加關注學生的心理需求和心理成長;由關注課堂環節、程序到更加關注學生的學情、學習氛圍、師生關係。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質疑。他們重視差生教育，關注學生中的弱勢羣體，從最後的一名學生抓起，不讓一名學生掉隊，強調學生的參與意識，關注人人學會纔是目標，讓學生從中感受到學習的快樂，從而以學生的“學”來評價教師的“教”。

三、好評不斷、共同提高

通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質也得到了提高。

賀評價說：“姚老師藉助對文中人物的分析，實現了文道統一。聰明的元貞落到了小商販的地步，告誡我們：知識改變命運。這節課，老師不但完成了語文教學，更是爲學生上了一節人生課，感悟貧窮時

代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學生的深思。由此可見，這是一節生命課堂，若老師能給學生提供自主學習時間，則更加完美。馮評價說:“孫老師具有極大的教學魅力，教態親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學生積極活躍，教師激情參與。他博學幽默，能恰到好處評價學生的回答，能機智幽默的處理課堂突發情況，正是他的這樣大家風範，大將風采，凝聚成整個學習的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學生一起學習，一起探討，一起感受語文的魅力。

張評價說：“這節課可謂是一堂非常精彩的複習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領同學們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前複習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課複習的各種題型，讓學生在一堂課四十五分鐘的時間內便輕鬆地把握了本文複習的要點。

周評價說：“學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關係，並通過實例來說明，加強二者之間的聯繫。在鞏固一次函數時，多以近幾年中考例題爲例，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時應滿足的條件，把學的各種函數綜合在一起，及綜合複習了各函數，又把各函數區別開，相信學生再解決函數的問題時就不會混淆在一起。

姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學後教的教學模式，通過學生自學提綱、課本，節省了許多課上時間，。教師根據學生的自學情況知道什麼地方該詳該略，課堂效率大大提高。學生參與度提高，興趣也隨之提高。二是採用了類比的教學方法。通過反比例函數與一次函數的對比，讓學生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質。有利於學生對知識的理解和掌握，經過比較加深了認識。

四、觀念更新、學以致用

俗語說：“活到老，學到老”，成語說：“學無止境”。爲了提高教師個人素質，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過彙報課，向我們展示了學習的收穫。

五、聽課積極、氛圍濃厚

聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利於教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進;有利於青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成爲一名合格的教師;有利於良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。總之，經常聽課，有利於轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。在本次活動中，聽課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學習、想迅速提高自己的業務水平和快速成長的進取心。

成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：

一、“先學後教、當堂訓練”的教學思路已見雛形，課堂教學環節的安排還有失合理;教學和練習所佔用的時間分配上還需要進行改進;課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象，行爲處於低效狀態，根本沒有完成教學任務。

二、落實“雙基”不夠

有的教師在備課當中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎麼教，而忽視學生怎麼學的問題，教學設計追求花哨，以致於產生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學中頭重腳輕，失去平衡，以至於完不成基礎知識的落實，更談不上基本技能的形成，聽課後使人嘆息。有的老師上課節奏感太快，不注重學生學習感受和實際教學效果，教師語言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術，它不是把課堂教學簡單化了，而是把課堂教學藝術化了，爲此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。

三、課堂評價用語單一，有些語句用詞不當

我們老師對學生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過於吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學生向我們學習什麼呢?教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學生又怎麼能激發學習興趣，調動學習積極性呢?在這裏提出一點思考，希望努力加強學習，真正認識到自己的不足，謙虛上進，做一名智慧型教師。

四、課堂提問存在的問題：教師提問，全體學生回答，這樣會造成濫竽充數現象，影響效果;也有教師的所謂師生互動是一問一答

講課活動總結9

小組學習是以小組合作學習爲基本形式的教學活動，他利用教學動態因素之間的合作來促進學習，以團體成績爲評價標準，共同達成教學目標。而有效的合作學習則是人人蔘與、小組成員互相幫組、互相學習，有利於激發學生的自我意識，大膽發表自己的見解;有助於因材施教，;有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助於形成良好的人際關係，使每個學生都得到發展。本着一切爲了學生的發展，我校從去年十一月中旬開始實行小組教學。爲了確保小組活動的順利開展，校領導投入了較大的精力，與初一、初二全體教師進行多次的課題研究，並制定了切實可行的實施方案。

一、具體方案如下

1、小組的合理組建：

組建合理的學習小組，要求優生和學貧生相結合。選出學習小組長，並定期對組長進行談話，瞭解各組學生的學習情況。同時強化合作互助意識，各學習小組根據問題進行互助學習，組內不能解答的問題，班級討論，教師適時引導、點撥，共同解決。

2、教師的高要求：

要求教師在課前做好充分準備，創設合作情境，激發學生興趣，設計好討論的問題，讓學生明確本節課的學習目標。指導學生正確的學習方法，發揮小組學習的有效性。形成師生平等、協作的關係與地位，把課堂真正還給學生。

3、評價機制科學：

學校制定了總體評價制度，針對學生平時的言行、課堂上的表現以及考試成績，對優秀的小組進行表彰獎勵。

二、小組教學的實施、監督過程

小組教學開展以來，校領導能及時的鼓勵、監督，使小組教學達到預期的效果。

1、在本活動開展初期，校領導要求同科老師之間互相聽評課，取長補短，不斷完善課堂，不斷提高自己。

2、學校多次組織公開聽評課活動，並及時地對小組活動中呈現的創造性的形式進行充分肯定，對不足之處及時指導。

3、局領導親臨學校進行指導。魯洪福局長率中心校領導一行深入課堂公開聽課四節，並提出了合理化的建議，使我校小組教學逐步完善。

4、學校規定每大周的第二小週四自習一，全體教師針對小組教學中出現的問題進行研討，使小組活動更好地爲教學服務。

5、學校要求教師結合課堂情況經常寫教學反思，而教學反思已成爲我校小組教學的思想結晶。

三、小組教學的成效

通過合理新穎的小組活動，半年下來，我們取得了初步的成效。

1、樹立了學生的集體主義觀念，形成了團隊精神，學生的學習興趣空前高漲。

2、小組成員之間形成了互幫互組、互相學習的學習氛圍，優秀學生的學習優勢及領導作用得到了充分發揮，學困生的自信心也在這種氛圍中很好的樹立了起來。

3、培養了學生正確的競爭意識和競爭能力，形成了良好的人際關係。

4、學生的成績、能力等各方面普遍得到了提高。

5、已有七、八兩個年級參加，學生人數達228人，教師達23人。

四、小組教學的評價

期中考試表彰大會上，學校對小組活動中表現突出的五個優秀小組進行了表彰獎勵。這鼓舞了全校師生更積極地參與到小組教學中，對小組教學起到了極大的推進作用。

五、產生的問題

1、有的學生參與不主動，個別學生膽怯、羞澀，以旁觀者身份自居。

2、組與組合作能力與敏捷度差異較大，導致一些小組早早地完成了任務不知再做些什麼。

3、學困生由於自身知識水平的差異，很多時候無法也無力表達自己的觀點，讓優生佔領了組內的空間。

4、教師難於把握恰當的合作時機，很多時候有些力不從心，適得其反。

小組教學正處於探索階段，存在問題不足爲奇。但我們相信，在不久的將來，小組教學一定會成爲我校教育教學的一個亮點。

講課活動總結10

伊寧市教育局學習教育技能社本着以提高在校學生的教學技能，目前開展了講課大賽。本次活動從11月24日開始到11月25日結束，縱觀本次講課大賽，內容涵蓋學校主要學科，參賽選手準備充分，全身心投入其中，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，又爲每位選手進行了當面評課，指出其長處和不足，從而使整個講課大賽活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

塵埃落定之後，我們回顧本次比賽活動，可以發現參賽學生們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一年級在內的一些新生雖然是第一次站在我校公開課的講臺前，但其不俗的表現及較高的起點，也給評委留下了深刻的印象。與往屆相比，本屆比賽學生們課型選材廣泛，教學內容各不相同，並且他們大多能自行通過上網來搜索資料，製作相關課件，獨立操作電教工具，整體信息處理能力明顯增強。其中，語文課在實際教學中教師們普遍能達到教態自然、大方，普通話標準的要求。數學課能結合“在數學教學中滲透人文關懷”課題，有目的的在教學中注意對學生進行人文性評價，學生們能在對概念進行較透徹講解的同時引導學生主動去理解概念。其他科目的選手也將我們帶入學習的氛圍中。

當然，我們也必須看到本次教學活動中暴露出來的一些問題，例如學生們在實際教學中普遍存在着過於依賴教學預設，對課堂上動態生成的隨機事件反應顯得遲鈍，對學生的反饋不注意傾聽的現象，從而導致很大程度上影響了最終的教學效果，再則就是爲了取得較完美的教學效果，很多學生在一節課教學時間裏安排了過多的內容，在忽視學情的同時，失去了教學側重點。另外，有部分學生知識面略顯狹窄，課堂上偶爾會出現一些常識性的語言錯誤。我們認爲，在今後的課堂教學中，應進一步注意把對教學的方式和方法落實到位，要逐步提高自身的教學組織能力，增強對整個課堂的掌控以及不斷提高自身教學素質乃至課堂教學水平爲己任，進一步提高實際教學中的教學效率，從而達到更好的教學效果。

講課活動總結11

年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。根據我校活動安排，從10月16日開始，全校舉行青年教師講課活動，通過講課活動促使青年教師增強課堂教學技能。

本次活動年輕教師的積極準備，通過講課、聽課、評課，起到了公開示範、交流學習的作用。具體總結如下：

一、基本情況

參加本次青年教師講課活動的教師共9名，講課教師積極參與、認真準備，其餘教師自覺聽講。

在之後的評課中，同科老師積極參與，給每一個講課教師提出了很多寶貴的建議，無論是講課教師還是聽課教師都受益匪淺。

總的來說，此次青年教師講課活動收到了不錯的效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會上一個新臺階。

二、縱觀本次講課，出現了亮點和不足，具體如下：

（一）、取得的成績

1、教師重視程度高。學校開展青年教師講課活動期間，不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是參加講課，大家非常重視這次活動。

2、講課教師備課充分、設計科學。在備課中，講課教師都能注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生，比如孫春華老師的二年級語文《玲玲的畫》以及布珊珊老師的英語課。

3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，比如張琪老師，通過輔助工具手電筒幫助學生理解射線的特點。

4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便於學生理解，爲學生的學習提供了有效的指導；課堂教學的導入、過渡嚴謹、自然。

5、劉帥、孫春華、王曉敏、張琪、布珊珊這幾位老師在整個課堂上組織得鬆弛有度、收放自如，有較強的課堂駕馭能力。同時幾位新老師也帶給了我們驚喜，王琦老師隨機應變，郭悅老師語言簡練，張冉冉老師表情豐富，蔣麗君老師教態自然。

（二）、存在的不足

1、備課中需把細節做足；準備要更充分，組織教法等設計或任務更具體、明確些，更易於學生操練。

2、個別老師上課語氣平淡，表情過於嚴肅。

3、在這次講課中顯現出了部分教師對教材把我不準確，導致聯繫時間過長。

總之，通過此次講課活動，不僅檢驗了青年教師的教育教學水平，同時也爲廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極的推動作用。

講課活動總結12

化學學院化學師範20xx級2班20xx年11月8日至20xx年

12月10日於弘德樓或圖北樓等空的自習室分小組進行講課比賽練習活動。

本次活動以提高同學們師範生技能，加強大家對初、高中化學教材的瞭解，對課前分析、備課、寫教案、講課、板書、粉筆字、普通話等具體的教學過程深入熟悉，以及訓練大家講課時的颱風爲目的，採取以小組爲單位，將全班45人分爲九組，並選派一名組長，由組長根據每位成員的具體情況來組織各小組具體講課的時間、地點、內容、要求並記錄講課中存在的問題，由班長和學習委員定期召開組長座談會，將每組的具體問題提出來，大家一起商討，並制定解決方案，以達到共同進步的最終目的。本次活動持續時間比較長，給每位同學都有上講臺練習講課的機會，同學們積極性和參與度都很高，下學期將在此基礎上改進、繼續此活動的開展。

通過開展此次活動，促進同學們對初、高中化學教材的熟悉以及對教案書寫的格式、內容和講課颱風、質量都有一定的鍛鍊，以及找出自己的差距，及時在同學們的幫助下，充分認識自己，取長補短。爲以後找一份好工作打下堅實的基礎。