向日葵美術欣賞活動方案大綱
爲保障活動順利開展，往往需要預先制定好活動方案，活動方案是整場活動的戰略，可以爲活動指明方向。那麼什麼樣的活動方案纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的向日葵美術欣賞活動方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我曾經以著名畫家梵高的《向日葵》爲載體，進行過一次大班的美術欣賞活動。
一、目標
⒈欣賞梵高的作品《向日葵》，感受畫面的色彩美和造型美。
⒉大膽創作自己喜愛的向日葵。
二、活動準備
⒈圖片：梵高的作品《向日葵》。
⒉記號筆、蠟筆等。
三、教學過程
㈠生活經驗導入
師：大家都見過向日葵，你喜歡它嗎？爲什麼喜歡？
銜接：有一位有名的畫家叫梵高，他給我們帶來了一幅畫，名字就叫《向日葵》，一起來欣賞一下。
㈡名畫欣賞，感知畫面的色彩美和造型美
師：看了這幅畫，你有什麼想法？
預設：色彩與造型
⒈色彩美
⑴感受《向日葵》中黃色部分
師：在這幅畫上主要用了什麼顏色呢？所有的黃色都一樣嗎？（不一樣，有的亮，有的暗。）分別找找不同的黃色，猜測爲什麼會出現不同的黃色？（太陽光的照射）
⑵感受《向日葵》中綠和藍色的襯托作用
師：這幅畫中除了黃色之外，還用了什麼顏色？用在什麼地方？請小朋友們想一想，深綠的葉子在整幅畫中有什麼作用呢？（可以使黃色的向日葵看上去更加鮮明、活潑、充滿活力，像太陽一樣明亮、耀眼。）
⒉造型美
師：畫面中的向日葵造型都一樣嗎？有什麼不同？
小結：向日葵朝向不同，有的向前向後，有的向左向右，有的向下；姿態也不同，有的彎，有的直；有的疏有的密。
銜接：看了梵高這幅畫你心裏有什麼感覺？那我們一起來做回小梵高吧。
㈢我做小梵高
⒈提出作畫要求：①創作向日葵的各種造型，注意造型越多越好。②用各種黃色的油畫棒給向日葵塗色，表現出由於太陽光線照射的方向而呈現出有的亮，有的暗。
⒉幼兒作畫，教師指導。
㈣展示和分享作品
⒈幼兒自主介紹
師：你的畫裏邊什麼地方是你覺得最需要重點介紹給小朋友的`？
⒉幼兒互相評價
師：你喜歡哪幅畫？喜歡它的什麼地方？（教師着重引導評價色彩和造型。）
不足：因爲老師自身進行美術欣賞活動經驗的缺乏，而幼兒對於欣賞向日葵的姿態、造型等方面的描述時也比較匱乏，所以孩子們在創作時感覺比較單一。所以從整個活動來看，雖然是欣賞活動，但還是比較偏重於知識技能的掌握，忽視了幼兒美感和初步審美能力的培養，幼兒的自主性和創造性體現的也不夠多。特別是在聆聽了講座之後，感覺問題多多，因此結合講座裏的一些教育原則和策略對本教案進行調整。
一、美術教育活動的組織原則
⒈審美性原則。教師在幼兒美術教育中，無論是活動目標的制定活動內容的選擇，還是活動的實施都應該遵守審美性原則。針對大班幼兒年齡特點，我們開展美術欣賞活動，給幼兒欣賞一些名人名畫，讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗，和別具心裁的審美創造。新《綱要》強調：“幼兒的.學習要來源於幼兒的生活，以生活爲基礎，建立在生活之上。”我們農村的孩子平時可能會看到一些種植的向日葵，在這方面有一定的生活經驗，故此我們把《向日葵》當成我們本次美術欣賞活動的主題，主要是想通過活動讓幼兒學習畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖；同時引導幼兒感受大膽誇張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。故此本活動是順應兒童發展特點的。
⒉創造性原則。美術教育活動中，充分發揮幼兒的創造性，以其創造意識、創造力和創造個性的培養爲主要目標。孩子的眼中都有一副屬於自己的《向日葵》，通過欣賞梵高的《向日葵》可以激發幼兒的情感，畫面中那鮮豔亮麗的黃色和橙色以及大膽誇張扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛等可以很好的帶動幼兒去創造出自己獨一無二的“向日葵”。
⒊實踐性原則。教師要引導幼兒積極參與實踐，在實踐當中發展和培養他們的美術能力和興趣。很多藝術創作都來源於我們的生活，因此我們要利用好自己的資源：如利用散步等活動引導孩子觀察陽光下樹葉顏色的不同，比較發現說說它們不同顏色的原因；我們可以在幼兒園種植向日葵，平日裏帶孩子觀察實物向日葵，爲活動做鋪墊。引導幼兒多通道地參與，看看、想想、說說、畫畫、玩玩都有助於幼兒注意力的持續和興趣的保持。
二、美術欣賞活動的指導策略
⒈選材適宜，引起幼兒的共鳴。
貼近幼兒生活的美術作品，有目的、有計劃地引導他們感知理解美術作品形，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”我們農村的孩子平時可能會看到一些種植的向日葵，孩子們也會感嘆向日葵明豔的色彩以及蓬勃的生命力，故此我們把《向日葵》當成我們本次美術欣賞活動的對象，引導幼兒從欣賞植物中感受到熱情的生命體。
⒉創設環境，激發興趣。
原來教案中只是簡單的呈現梵高的《向日葵》，顯得比較單一，因此在活動準備中要儘量的多一些經驗、環境的準備。因此教案中準備部分可以增加：⑴利用散步等活動引導孩子觀察陽光下樹葉顏色的不同，比較發現說說他們不同顏色的原因。⑶在幼兒園種植向日葵，平日裏帶孩子觀察實物向日葵，爲活動做鋪墊。這些實物環境的創設可以使幼兒興趣提高、對欣賞活動充滿信心，激發幼兒對作品欣賞的慾望。與此同時，美妙的音樂能夠給人帶來美的體驗，亦能激發創作的靈感。所以在幼兒欣賞過後自己創作的過程中，教師播放美妙的音樂可以陶冶情操，同時也是一個創作時間的提醒（畢竟一次美術欣賞活動時間有限）。
⒊隨時隨地引導幼兒感受美。
在日常生活中遇到有審美價值的美術物品，以自然引導幼兒欣賞。梵高的向日葵中色彩、線條、構圖等美術欣賞要素，如果只是一堂課的傳授，量可能有些大。因此在活動前，教師可利用散步等活動引導孩子們觀察比較在陽光下樹葉顏色的不同，找出明暗、亮淺、深和暗等對比，感受色彩與光線的奇妙組合，如：陽光照射多的樹葉（向日葵）可以用什麼顏色？陽光照射少或照不到的樹葉（向日葵）用什麼顏色？除了感受色彩的美，還可以引導幼兒欣賞高低錯落的樹、不同朝向的花朵等，感受事物的造型美，並豐富幼兒的詞彙，提高語言表達能力。
⒋師生審美要融爲一體。
教師以自己的激情來感染孩子。因此導入不必過於花哨，以生活經驗導入即可。
㈠生活經驗導入
師：大家都見過向日葵，你喜歡它嗎？爲什麼喜歡？
銜接：有一位有名的畫家叫梵高，他給我們帶來了一幅畫，名字就叫《向日葵》，我們一起來欣賞一下。
教師以共同欣賞者的身份和孩子一起欣賞並講述自己的感受和理解。
⒌運用對話法，引導幼兒與作品對話。
教師要運用協同合作式的對話法，尊重幼兒的想象，對幼兒的回答給予鼓勵和支持，建立平等的雙向交流式的關係，讓幼兒積極參與，並進一步引導幼兒更深入地理解作品所表達的情感及畫家的作畫風格。
⒈引導幼兒從畫面的主要顏色來欣賞畫，感受畫面的色彩美
⑴在這幅畫上主要用的是什麼顏色？還有少量的什麼顏色？
它們分別給了你怎樣的感覺？（黃色使人覺得溫暖、熱情、明亮）（綠色可以使黃色的向日葵看上去更加鮮明、活潑、充滿活力，像太陽一樣明亮、耀眼）
⑵所有的黃色都一樣嗎？（不一樣，有的亮，有的暗。在這裏孩子們對於亮和暗是回答不上來的，他們的回答是直觀的金黃、土黃和橙色，老師可以順着孩子的回答接上去說：金黃色看上去比較亮；土黃色比較暗；橙色又是比較深的顏色）
師：畫家主要用了明、暗不同的黃色，整幅畫給我們很溫暖的感覺。
⑶爲什麼會出現不同的黃色？（幼兒猜測：太陽光的照射）
⑷梵高用金黃色、土黃和橙色來表現太陽光下的向日葵，陽光照射多的向日葵可以用什麼顏色？（金黃色）陽光照射少或照不到的向日葵用什麼顏色？（土黃色）
⒉小結：現在我們知道向日葵在陽光下會呈現不同的顏色。
原教案中很籠統地尋找畫面中的黃色，通過調整，教師可以以對話的形式一步一步地引導幼兒感受作者用了明、暗不同的黃色，感受到畫面的溫馨感。
⒍提供豐富的材料，讓幼兒自由創作。
豐富的材料激發幼兒造作的興趣，爲幼兒提供豐富的材料幼兒能根據自己的喜好選擇材料，發揮想象兒喜歡進行創作。我爲幼兒準備了兩種不同的創作方式：
⑴黃色、橘色、土黃三色油畫棒，向日葵，藍色、紫色、綠色彩紙。⑵白紙、記號筆、油畫棒。幼兒可以用各種黃色的油畫棒給向日葵塗色，塗色時注意太陽光線照射的不同，選擇合適的黃色，塗完後選擇並貼在一張背景紙上。能力強一些的幼兒可以用記號筆或油畫棒自由創作向日葵的各種造型，當然造型越多越好。
原教案中只是提供了記號筆、蠟筆，讓幼兒進行創作。而調整後的教案更能兼顧幼兒的發展特點，自己選擇喜歡的繪畫方式進行創作，自主性突出。
我覺得我喜歡欣賞名畫，但是缺少方法，關鍵要會欣賞並且伴隨有情感的昇華。總之，名畫欣賞活動的開展對幼兒審美感知的增強、語言的發展、想象的豐富等方面有其積極意義。
