關於平平淡淡顯真情觀後感大綱

一大早，國培班學員迎着初冬的寒風，冒着濛濛細雨，來到大官山小學階梯教室，認真的聆聽了宋玲老師的兩節不同年齡段的語文教研課，平平淡淡顯真情－－公開課觀後感。一節是二年級的《“紅領巾”真好》，另一節是四年級的《爲中華之崛起而讀書》。這兩節課宋老師最大的特點就是上出了平平淡淡的精彩，沒有爲上課而上課。突出的是學生，彰顯的還是學生。下邊就這兩課的教學過程談談個人的一點感想。

宋老師在教學《“紅領巾”真好》時，在一陣歡快的鳥叫聲中，讓學生體會鳥的語言，從文中聽出了什麼，聽出小鳥在說什麼。學生紛紛的從文中找出鳥叫的語句或詞語，師相機出示詞語卡片，引領學生認讀課文中的詞語。這一教學環節的設計，不僅引領學生理清了課文的.思路及作者要表達的思想感情，而且學習了文中的詞語，解決了枯燥單一的生字詞教學，觀後感《平平淡淡顯真情－－公開課觀後感》。

低年級教學重點是識字，這節課宋老師的重點也是放在識字上，但宋老師的識字教學，給學生一輕鬆愉快的過程。出示生字前，宋老師設置情境，“小鳥要回家了，但字寶寶們位着它們，不捨得讓它們回家，我們來幫幫它們，幫它們送回家。”隨即，在一隻只小鳥的圖片下，張貼出一個個生字。學生看到形態各異，栩栩如生的小鳥，積極的尋找自己獨特的識字方法。有的學生用猜字謎，有的用換一換，有的用加一加，等等識字方法從學生口中，一一的描述出來，在老師把小鳥送回到“樹枝”上時，學生們很興奮，更加積極的識記着下一個生字。在這樣積極愉快的識字活動中，學生輕鬆自然而且快樂的學習並識記了課文中的生字。

《爲中華之崛起而讀書》一課的教學時，宋老師首先利用周恩來說的一些話，來體會周恩來是怎樣的一位人，進而引出學生去對十二歲時的周恩來進行了解。這樣自然的把學生帶進了課文的朗讀。解決文中的字詞關時，宋老師不象一往教師那樣，把所有的生字以課件的形式出示在屏幕上，而是讓學生自己從文中尋找哪些詞，我們在朗讀時應該注意，哪些詞是不容易讀或容易讀錯的。學生找，老師出示，最後再一起進行朗讀指導解決。

在課文欣賞時，宋老師不是自己在臺上作“表演”，而是在她的帶領下，找出文中的中心“中華不振”之後，讓學生圍繞這個詞，從文中找出突這個中心的有關詞句。通過對這些詞句的分析理解，來感受中華不振的原因。同時通過學生設身處地的情景表述，來感知中心。這一環節，不僅拓展了學生的思緒，發揮學生的想象，培養了學生語言的表達能力和發散思緒的能力。而且更加深刻的體會到中華不振，體會周恩來要爲中華之崛起而讀書的決心。

這兩節課，宋老師都沒有過多的“花緒”，以學生爲中心，以學定教，以生定法，簡簡單單，樸實而精彩的進行了課文內容的教學。