《花兒怒放》觀後感範文大綱

篇一：《花兒怒放》觀後感

看了《花兒怒放》，我感受頗多。總的來時，像丁天那樣的班主任一定是個很好的老師。這是值得我們學習和肯定的。

影片中的丁天老師與學生們之間亦師亦友的關係，用自己獨特的教學方式把學生們帶到了自己感興趣的發展道路上去了。 可以看出丁天老師在剛接手初三班的時候，這裏有很多問題學生。但是丁天老師卻不這麼認爲，在他的眼裏，沒有學生是問題學生。他們只是與衆不同而已。在處理各種學生問題時，給我印象最深刻的是丁天老師一直是微笑着面對問題的。對，就是微笑。不管是學生有什麼問題。他都能和藹可親的耐心教導，非常值得我們現在師範的學生學習。

影片中主要講了三個學生，分別是自尊心很強的韓冰，很敏感，很脆弱，但是跳舞非常好。一個就是被認爲是笨蛋的施浩，但是他卻非常有繪畫方面的天賦，一個是調皮搗蛋，迷戀打遊戲的馬俊，但是電腦技術非常棒。從最後結果來看，我們都看得出這三位同學都有其優秀的地方，但是其他人卻沒有沒人發現。最後是，丁天老師發現了他們的閃光點，並對他們進行了正確的引導，最終讓他們走向了正確的發展道路上。爲什麼丁天老師能做到其他老師不能做到的事情呢？我想最主要的一個就是丁天老師非常相信自己的學生。對，就是“相信”，他相信他的學生永遠都是就好的。正是出於這種正確的出發點，讓他在引導學生的道路上，邁出了正確的一步，最終讓他們得到了很好地發展。

從影片中我學到了，要想成爲一位優秀的老師。需要做到以下幾點：首先，肯定要有很好的職業素質。畢竟只要具備了過硬的教學知識，才能很好的教導學生。第二就是要對學生有信心，要微笑的面對學生。好的溝通才能讓自己的教學活動很好的進行下去，才能更好的傳授自己的知識。第三就是要充分了解學生的學習情況，並且積極主動的瞭解學生的心理狀況，因材施教。

篇二：花兒怒放觀後感

青年導演毛小睿希望，影片能“透過最簡單的動作儘量深地刻畫人物”，爲此，他找來了剛走出校門不久的劉燁擔綱主演，使影片充滿了青春活力和浪漫氣息。

劉燁在影片中的教師造型很有個性，不是黑衣黑衫，就是牛仔褲白襯衣，還理着一個板寸頭，但他教育學生的方式也頗具新意：讓學生在課堂裏傾聽大海的濤聲；帶領學生到大街上去觀察社會；把膽小學生的畫託女朋友在畫刊上發表……他的`行爲舉止獲得了學生們的信任和擁戴，學生們在潛移默化中改變着自己。“每個孩子都是一粒種子，只要用心呵護他們，都會成爲花兒怒放。”

每個孩子都是一粒種子，只要你認真呵護，他們都會回報你五顏六色、五彩繽紛的花朵。這是一個關於成長的故事，一個青年人和一羣孩子共同成長的故事。

作爲一位青年教師，丁天剛就任初三（4）班的班主任，就被他的學生來了個下馬威。可是他並沒有計較，相反以自己獨有的方式帶領大家開展課外活動，和學生之間建立了亦師亦友的親密關係，贏得了他們的尊敬和信任。生性調皮而聰明的施皓；學習成績不理想卻在繪畫上有一技之長的馬駿；因失去母愛而性格孤僻的韓冰；還有唧唧喳喳卻樂於助人的李晶……這些性格迥異的孩子們與丁天一起度過了他們人生路上一段至關重要的成長曆程。在相處的過程中，他們消除了彼此的誤解，共同面對挑戰，度過難關，建立起了深厚的友誼。他不使這兩個問題尖銳對立，因此就無從糾纏撕打，筋疲力盡。他只是旨在塑造一個另類教師，讓你回味，讓你不忘，讓你回想自己的學生時代或者是年輕時代——輕輕鬆鬆、頗爲愉快的拍成青春故事然後成爲光陰的故事。

與其說繞開，不如說缺乏力量探討。而且探討的結果一定是吃力不討好，因爲這個問題社會本身就沒有定論。在校長教育新來的麻辣教師丁天“考試也是素質教育的一部分”時我們就知道了，導演觀念是妥協的，含混不清的，他只要抓表面的流光泛彩、他只管拍他的麻辣教師，只管打倒70年代、80年代那些中生代、新生代的傢伙好了。瀟灑一點沒什麼不好，但有力度、哪怕是失敗的思考也許會使片子更具有評論價值。

所以在《花》裏，表面上不但學生們因材施教了——教師也因材施“教”（第一音）了——擅長應試的就教學生怎麼應付考試，丁天呢，擅長素質教育就教學生搞戲劇啊、寫作啊、舞蹈、繪畫一切豐富多采的東西——這倒是個好辦法。其實嚴重可笑，不切實際。我保證學校裏沒有一個這樣的故事。

校長在花棚裏的那翻話最值得深思。她說的是怎麼養花——仙人掌要少澆水、蘭花要陰涼、某某花要在陽光下，說的是因材施教是素質教育。可是應試教育是這樣一種怪東西——你所有的花木都茁壯，它偏要你全開花；你所有的花全盛開，它偏要你全開成紅色。所以校長最後還是說：成績！成績！

而且是愚蠢的標準答案的成績！“沒有人”你就不能寫成“沒人”，否則就“沒有分”（就是“沒分”啦）。這種悲哀被掩飾在“麻辣”中，可還是有自己的苦澀味道。

《花兒怒放》帶給我們絲絲甜蜜的青春感覺，正如羅大佑的《光陰的故事》（《花兒怒放》影片主題歌）10年前打倒了我們一樣，我們又糊里糊塗被打倒了一次！