幼兒心理學工作總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編精心整理的幼兒心理學工作總結，希望能夠幫助到大家。

幼兒心理學工作總結1

一、指導思想：

1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、要以面向全體孩子爲主，個別輔導爲輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別於其他學科的.教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

二、具體工作：

1、加強高素質教師羣體的培養；

2、爲了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作；

3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子爲主，個別輔導爲輔。

4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任爲主的以廣大家長、全體教師爲輔的心理健康教育網絡，爲孩子的身心健康做出努力。

三、具體實施：

教師方面：

1、每學期對教師進行三次心理健康教育內容的培訓。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等）

2、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，並組織聽課。

3、組建教師心理諮詢志願者隊伍。

孩子方面：

1、教會孩子掌握幾種放鬆心情的好方法。

2、設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

家長方面：

與家長多溝通；針對部分家長組織一些培訓。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等）

幼兒心理學工作總結2

在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育，培養孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮鬥的精神，才能增強孩子適應社會的能力。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成績。現做個簡要小結：

一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是爲孩子創造一個良好的成長環境的需要，是爲孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。範園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導主任直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例爲學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

二、培養師資，做到心理健康教育人員落實：

幼兒園從普及入手，重點培養骨幹，先後派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。並在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的`學習爲重點，聘請了經驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問；多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。並在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。

三、利用家長學校，做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導：

使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試後，我們將家長請到幼兒園，請有關經驗多的教師向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，並和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。

心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經驗還不夠豐富，爲了不斷提高心理健康教育的水平，在今後的工作中我們將繼續帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養成身心健康的人。

幼兒心理學工作總結3

一個學生的心理狀態是否正常、健康，往往會影響一個學生的學習態度和對前途的看法，關係到學生能否健康成長的重要問題。21世紀是充滿競爭的世紀，敢於冒險、敢於探索、善於競爭、善於合作、富於創造，是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質有密切相關。學校心理輔導通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式幫助學生自我認識、自我接納、自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。心理輔導是實施健康教育的一個重要方面。

1、開展形式多樣、生動活潑的集體輔導。

學校開設健康教育課或講座，利用廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，針對大部份學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康輔導。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行爲，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。

開學初，針對一年級新生剛從幼兒園的學習生活轉入小學學習生活需要一個適應的過程的問題，對新生的家長進行健康指導，讓家長能配合學校以實事求是的精神從孩子的生理、心理特點出發，對孩子進行心理指導和行爲矯正。讓孩子以健康的心態投入新的學習生活。

每月一次，利用健康教育課時間對全校學生進行集體心理輔導。

9月份輔導主題《自己的事情自己做》，引導學生做一個有責任感的人；10月份輔導主題《培養良好的學習習慣》，培養學生良好的學習習慣，並通過努力使自己在學習上更有計劃、更有條理；11月份輔導主題《學會合作》，讓學生懂得只有聯合起來各自發揮優勢，才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量；12月份輔導主題《失敗是個好老師》，把失敗當作老師，從失敗裏找教訓，更快地走向成功。

心理輔導室編輯《心靈小屋》小報，開設《心靈小屋》信箱，開闢《心靈小屋》宣傳欄，通過這些渠道對學校師生進行集體心理輔導。

2、開展心理諮詢。

心理諮詢是解決學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方面。學校設立心理諮詢室、心理諮詢熱線電話、心理諮詢信箱，學生心理健康檔案，幫助學生戰勝心理障礙，不斷提高學生的心理素質。

心理輔導室以熱情，具有無私的助人之心和奉獻精神接待前來諮詢的學生與家長，並給予最大的幫助。

3、積極開展心理輔導方面的.課題研究

心理輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互爲制約的。心理輔導是學校整體教育教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，變應試教育爲素質教育，在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關係。心理輔導室積極開展《培養小學生健康的學習心理的方法研究》的課題研究，並把教師的研究成果編輯、刊登在《心靈小屋報》上進行反饋。

語文教師喬麗紅撰寫的《在“玩”中學作文》指導學生“玩”出名堂來，真正做到在創設情景中下功夫，在“玩”字上作文章。

體育教師嚴軍平撰寫的《在體育教學中培養學生心理素質》，學校體育教學樹立健康第一的指導思想，不僅培養學生健康的體魄，而且維護他們的心理健康和提高他們的心理素質。

數學教師周明華撰寫的《數學教學中學生情意因素的培養》，在數學教學過程中引入情意因素，激活學生創造意識、創造才能，讓學生愉快地學習、愉快地發展以提高教學效率和質量。

英語教師陸琴、姚海華撰寫的《在英語教學中學生學習心理的探究》，教師樹立起正確的學生觀，不偏不倚關愛每一位學生，有效推進二期課改，實施健康教育。

在心理輔導中瞭解學生心理特點，有利於提高學校健康教育的針對性。學生心理輔導是學校健康教育的重要內容。在學生思想教育工作中有不少屬於心理方向的問題，心理輔導重在育心，提高人的心理素質。學校健康教育是要求學生在德、智、體、美、勞諸方面的素質全面發展。學生健康發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有着很大的制約作用。

幼兒心理學工作總結4

爲保障開學後班級疫情防控工作，同時保護幼兒身心健康，制定幼兒應急心理干預工作方案，成立疫情防控期間幼兒心理健康輔導領導小組，部署安排幼兒心理健康輔導工作，組織全體教師觀看 “開學季，心理健康教育”專題教育片；三是利用多種通訊渠道進行線上家長會，線上家訪，全面瞭解幼兒思想狀態和心理狀況；四是開通園長信箱和教師愛心連線，傾聽家長的困惑，切實解決疫情防控期間家長的問題。通過開展繪畫活動，因爲是幼兒表達自己情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對於還不善於運用語言和文字的幼兒來說，繪畫是幼兒用來傳達情感的視覺語言。剛入園的兩三歲兒，觀察力較差，手部小肌肉及功能尚未完善，動作不協調，繪畫時只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊。三歲後幼兒繪畫具進入形象期，即已有初步的圖畫構思，能按物體使用、區分顏色，但還需經歷勾畫輪廓和塗滿色的過程。

因此，如何使小班幼兒從信手塗鴉逐漸過渡到有意作畫，是本學期要重點解決的問題。

我們先後開展了《好玩的顏色》、《多變的線條》、《三角形變變變》、《圓形變變變》四個主題特色活動。塗色初期，我們讓幼兒先嚐試畫一些簡單的點和線條(包括橫線、豎線、斜線、曲線等)；然後根據幼兒的掌握情況慢慢發展到畫簡單、大塊的圖形(包括圓形、方形和三角形)；玩色活動時,只讓幼兒用手指按點子；一起創作了小房子、小松樹、小魚、小雪人、小燈籠……

一、營造寬鬆環境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發幼兒的繪畫熱情

如：幼兒學習畫圓時，對“畫弧線”和“封口”這樣的技能特徵不能真正理解，於是我們創設了“小點點找媽媽”的情境：“點點轉着圈圈找媽媽，找到媽媽親親她。”利用情境性的語言幫助幼兒理解。

又如：畫圓時，我們在班上擺放了各種圓形物品，讓幼兒邊找邊畫，由於活動氣氛寬鬆，形式靈活，激發了孩子們自由發揮的熱情。

再如：當幼兒不小心毀壞繪畫工具或其他作品時，老師及時給予理解、安慰和解決，不讓幼兒有任何心理負擔，以免降低繪畫的熱情。

二、運用多種方法，培養幼兒的`繪畫興趣

1、看看、做做、玩玩

（1）組織幼兒觀看幼兒園牆壁上的老師的大幅繪畫作品，欣賞中大班哥哥姐姐的美術作品，看看他們畫畫的情景和內容，讓幼兒相信自己也能畫。

（2）對幼兒的繪畫內容、題材、形式、技巧等不提過高要求，以輕鬆愉快的情緒鼓勵幼兒放心大膽地用筆、塗抹，練習手指、手腕動作。

（3）經過一段時間的練習，採用遊戲的方式，如給打印作品添畫、幾何塗色等，使幼兒有意識、有目的地畫出線條。

2、情景化引導

根據幼兒易將美感與情緒體驗相聯繫，喜歡以動作、語言、表情等直觀行爲表達感情的特點,我們開展了情景繪畫。

如：《蘋果樹》、《造房子》、《小兔吃的飽飽》、《吹泡泡》等，讓幼兒在有趣的故事及遊戲情景中瞭解一些簡單的繪畫技巧和圖形。操作時，每個幼兒都畫得很投入，使呆板的課堂變成盡情發揮的想象天地，收到了寓教於樂的效果。

3、實物觀察結合操作

常規的教學方法由老師示範、幼兒仿畫，但有的幼兒就是不動手。小班幼兒畫的小草,往往是草尖笨拙，筆劃單調的，於是我每個幼兒發一兩根實物小草,指導幼兒邊觀察邊用筆將描繪。同樣地，先讓幼兒玩吹泡泡遊戲，一起觀察泡泡的形態和顏色，再讓幼兒畫出的泡泡就有大有小，有高有低，五彩繽紛。

4、提供多樣的繪畫材料

讓幼兒用手指或手掌直接蘸無毒顏料，在紙上印出不同色彩的指紋或掌印；也教幼兒將顏色滴在紙上，用嘴或小管吹出各種自然的紋理；還教幼兒使用棉籤進行簡單的塗染！

三、訓練幼兒畫出基本線條和畫簡單圖形的技能

1、色彩的訓練

小班幼兒對色彩的感受力很強，但不能正確說出它們的名稱，在作畫時，往往任意塗色。因此，在教學過程中我們有意識地引導幼兒認識幾種顏色，學習辯別相近的色彩，練習在輪廓內塗色。

2、線、形體的訓練

結合日常生活中幼兒熟悉和喜愛的事物選擇外形概括或點、線的物體爲內容。

如：點畫“飄落的雪花”，用直線畫綠綠的小草、用橫豎線畫“好玩的梯子”；畫斜線時引導幼兒想象滑梯、山坡；爲了使幼兒較好地掌握圓的畫法，先徒手做懸空練習，再進入用筆畫階段。

四、進行必要的常規教育

1、教會了幼兒正確的畫畫姿勢，包括坐姿，握筆和用筆姿勢，手眼保持一定的距離，握筆自然。

2、教會了幼兒認識和使用繪畫工具和材料，培養了幼兒繪畫時的良好習慣。

五、展示幼兒作品引導幼兒追求成功

小班幼兒常感到美術活動新奇有致，我們不以成人的心態去評判幼兒的作品，而是看否體現了想象和創造。將幼兒的作品，或是放在固定位置展示，或是佈置班級環境，讓幼兒互相學習交流和促進。

繪畫特色活動已經開展了一個學期，從最初的不敢動筆到現在能畫出一幅像樣的作品，孩子們已經能夠開心地參與美術活動，大部分幼兒能將顏色均勻得塗在指定的地方，獨立地畫出一些簡單的圖形。下學期，我們還將繼續繪畫特色活動的研究，相信孩子們的水平有更大的提高！

幼兒心理學工作總結5

良好的心理素質是學生全面發展的重要前提，爲提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，本學年通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的`能力。回顧這一年來的工作，有不足也有很多收穫，現將本學期的工作做如下總結：

一、健康教育長抓不懈

（一）加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系課堂教學是學生健康教育的最主要手段，我根據學生及專業特點嚴格按照大綱要求，訂製完整的健康教育教學計劃，並做到教學進度、教學內容與計劃一致，平時認真備課、上課，做到概念清楚、啓發式教學、語言生動、理論聯繫實際，充分利用好課堂的40分鐘。

（二）以節日爲切入點，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛生節日爲切入點，我適當選擇學校衛生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛生、保健知識，養成良好的衛生習慣，掌握自我保健方法。本學期主要內容有：防治宣傳，防病愛國衛生月宣傳、飲食衛生，並對七年級學生進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解，使學生通過這些系列活動了解並掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等形式進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。爲了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，充分發揮學生的主體地位，學校組織了黑板報、手抄報、徵文等比賽活動，把健康教育和學生的專業實際相結合，把課堂教學延伸到課外，充分發揮了學生的學習積極性和主動性，極大地提高了學生的健康意識。

（三）注重培養學生衛生習慣，提高學生衛生意識

新學年初，學校組織新生進行身體檢查，建立新生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋，培養學生科學的健康觀。知識是教育的基礎，讓學生建立健康教育的衛生行爲是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成爲學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視環境衛生工作，採取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導、教務處、團委組織抽查等方法，對學生的行爲進行規範。經過這樣的規範培養，學生的衛生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行爲在校園裏越來越少。

（四）重視學生心理健康教育，確保學生健康成長

根據本校七年級學生的實際，我確立了多維的發展目標，通過心理輔導、諮詢和各類活動，對學生進行適當的心理干預，爲學生的心理髮展提供必要的服務、指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作，逐步開發學生的`心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施。

二、反思與展望

本學期健康教育已進入尾聲，回首這一學期的工作，有成績也有不足，現總結如下：

1、在健康教育的具體執行過程中，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過於強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

2、健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行其實對學生有着更有效的教育意義。

相信在不久的將來，在總結經驗教訓的基礎上，在全校上下及各個老師的密切配合下，我們的健康教育工作必將上一個新的臺階。

幼兒心理學工作總結6

各種早教中心、特色幼兒園爲家長們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨症兒童，越來越高的未成年人自殺、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個健康的身體、聰明的頭腦外，更應該爲他們擁有良好的品質，健康的心理而做出努力！據有關調查結果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的，而3—6歲幼兒正處在心理髮展人格行成的關鍵時期，可塑性大，他們的心理髮展處在積極地準備和接受狀態，極其需要正確的啓蒙和積極地引導。可見對幼兒開展心理教育非常重要，不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢？在這裏談談我的看法：

一、環境創設不可忽視環境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，良好的.環境能使幼兒保持良好的情緒，促進情感的發展。這其中並不僅僅是爲幼兒提供有利於身心健康的物質環境：美觀大方的教學場所，寬敞明亮的活動場地，合理多樣的營養膳食，更爲重要的是創建民主平等，寬容合作，相互尊重的學習、家庭環境。教師、家長平等、民主的對待幼兒，鼓勵幼兒敢說，感想，敢表現，以積極地態度循循善誘的對待幼兒在活動中出現的問題，寬容的對待幼兒無意識的"破壞行爲"和"越軌行爲"，幫助幼兒建立和諧的同伴關係，對幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵，多對孩子說"你真棒"，積極發現孩子的閃光點，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕鬆愉快和樂觀自信的心境

二、寓教於遊戲，寓教於生活遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幫助孩子融入集體，培養獨立性的極好手段，通過遊戲中游戲的設定、角色的選擇、情節的發展，遊戲中的突發情況等使幼兒學習如何與同伴相處，學會分享，體會成功與失敗等心理體驗。教師也積極地參與幼兒的遊戲活動，把自己當成是幼兒的夥伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時，將心理健康教育滲透到教學活動及日常生活中去，打破班級界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動，混齡夥伴交往，擴大交往圈。教師在活動與生活中爲幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富的區域活動，設置各種各樣的情境，並細心觀察幼兒動態，抓住機會進行隨機教育，使幼兒在合作與生活中通過體驗，得到提升。

三、家園攜手，言傳身教幼兒園通過家長會、講座等形式引導家長改變傳統的只關注孩子學習好不好的教育觀念，瞭解和掌握正確的教導方法，提高家庭的教育指導水平，具有重視幼兒心理健康的意識。引導家長注重自身良好心理素質的養成，以父母自己對生活的樂觀、追求，對待他人失誤的寬容等行爲言傳身教，爲幼兒樹立學習的榜樣，使幼兒從自然、輕鬆的環境中獲得健康的心理教育。

教育就是不斷髮展，不斷成長，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠，走向成功。讓我們家園共育，行成合力，使孩子健康的成長！

幼兒心理學工作總結7

一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關係

幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關係能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細緻地觀察、分析、瞭解幼兒的內心世界，儘量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸佔，不許別人玩，小朋友都躲着她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙於生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。於是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還願意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。

二、建立追蹤檔案，及時瞭解幼兒成長

由於個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，瞭解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，爲每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝着健康的'方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。

三、開展形式多樣、內容豐富的活動

幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行爲綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特徵、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受着在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的形成。

幼兒心理學工作總結8

幼兒保育工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因爲工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。學前期兒童正處在生長髮育的關鍵時期，他們生長髮育迅速，然而身體尚未發育完善，適應環境的能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，加強體格鍛鍊，落實紮實有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環節，也是幼兒園工作的.重點。

一、管理制度規範到位

我園對保育工作實行園長負責制。園內成立了由園長、保健老師及全體保育員組成的衛生保健小組。嚴格執行人員培訓計劃，保育員也大多具有高中學歷水平，並經過婦幼保健院的衛生保健知識培訓。全園設有保健室、隔離室，保健室內物品設施齊全，有流水洗手設施，無處方藥及過期變質藥品，藥品標籤明確、清楚，各種制度表格健全，各類統計數據及時上牆，並能定期組織衛生檢查，發現問題及時整改。

二、幼兒的生活安排科學有序

我園根據幼兒年齡特點指定了科學有序的生活制度和作息時間表，並要求全體保教人員嚴格執行作息時間，規範操作程序。我們注意教育兒童養成良好的生活衛生習慣，頻繁教育幼兒注意個人衛生，做到飯前便後用肥皂流水洗手，吃飯不挑食，不偏食，飯後漱口擦嘴，平時注意勤洗澡，勤剪指甲，不咬手指，在注意自身衛生的同時，還要求小朋友注意保持公共場所衛生，做到不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼，保持幼兒園的環境整潔美觀。

三、把好防病治病關口

1、嚴格把好防病治病體檢關。我們堅持做好新生入園體檢工作，經體檢合格方可入園，入園體檢率要求100%合格，入園後，每學期爲幼兒測量身高、體重，並及時作好評價、彙總，發現問題，及時矯治。

2、把好晨檢關。保健老師每天堅持認真晨檢，做到一問二看三摸四查，並作好詳細記錄，瞭解每位幼兒的健康狀況。在傳染病流行期間更是加大力度，發現患兒及時隔離，防止進入園內造成蔓延。

3、把好消毒關。我們制訂了詳細的消毒要求，要求每位保育員熟練掌握，按要求嚴格規範操作，並做好記錄。

4、把好預防接種關。我們按計劃免疫要求，積極配合有關部門做好兒童計劃免疫工作登記工作，對有缺漏的幼兒動員他們進行補種。

四、嚴把安全關

我們成立了安全組織機構負責全園的安全工作，頻繁針對全園的大型玩具，戶外活動器械，電器、水電管線進行安全檢查，發現問題及時修理，杜絕事故隱患。

五、衛生宣教

根據季節和發病情況，定期辦衛生保健知識宣傳欄，宣傳育兒、護理等保健常識。各班還將健康教育內容滲透在一日活動之中，並在《家長園地》上開闢專欄，介紹科學育兒知識。近年來，幼兒心理健康問題一直受到社會的關注，幼兒的心理是否健康直接關係到幼兒的健康成長。爲此，我們將幼兒心理健康問題放入日常的健康教育課程中，家園同步，共同抓好幼兒心理健康問題。同時定期向家長宣傳幼兒心理健康方面的一些知識。

六、完善各類臺帳資料的登記

平時我們注重各類衛生保健臺帳的登記，按要求認真填寫，準確統計，各類數據及時上牆公佈。

七、完成體格檢查並進行評價。

期初收齊新生入園體檢卡，認真核對登記。九月份完成全園老生體重的測量，對上學期篩檢出的肥胖兒和體弱兒建立個案，每月進行生長髮育指標的測定與評價，採取相關措施進行矯治，同時與家長取得聯繫進行宣教。

當然我們在看到成績的同時，也清楚地意識到存在的不足之處，尤其是體弱兒、肥胖兒管理作用不太明顯，有待我們進一步的探索，尋找原由。

幼兒心理學工作總結9

社會不斷髮展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。通過老師和家長在對孩子日常生活中反應情況和我社區瞭解的情況獲悉，在社會日新月異的急速發展和變革中，存在着各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由於青少年學生正值成長髮展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發生心理行爲偏差。我東寧街道社區衛生服務中心帶着在小學生中普遍存在幾個心理問題，於11月15日在第一小學五年一班進行了青少年健康知識講座之小學生心理教育。到課師生58人，發放宣傳單120份。講座主要以小學生存在的幾個問題進行對師生講解，還對如何克服心理障礙談了自己的看發和見解：

一、常見的心理問題：

（1）學習和升學競爭導致的過度焦慮。望子成龍，望女成鳳，已經成了一些家長的願望。

（2）交往中的心理矛盾與衝突。現在的小學生，絕大部分都是獨生子女，許多人從小養成了自我爲中心，不關心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合羣的.情況

也很嚴重，這使他們在處理人際關係方面，面臨很大的問題。

（3）與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問題的一個重要因素。這種衝突隨着你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。

二、如何克服心理障礙：

1、學會建立理性的價值觀念

（1）瞭解人的基本心理需求及期望。

（2）增加對價值的察覺：理解價值如何影響人的抉擇和行爲。

（3）學習多側面、多角度地看待學習和生活。

2、學會建立良好的自我觀念

（1）增進自我體察：自我觀察並認知有哪些心理需求和感受；學習描述自我感受；認識思想、感受與反應之間的關係。

（2）學會自我接納：以己爲榮；認知自己的優、缺點

（3）建立積極的自我概念：發展自信心和自身能力，成爲獨立的、信任自己的人；提高與周圍人交往的自信心；堅持自我努力，體驗成功的喜悅。

（4）增強自我監控：敢於自我肯定，善於自我激勵；對他人對自己的認識態度反應適度；能反省自己的不足，並以積極的態度處之。

3、學會建立和發展良好的人際關係

（1）瞭解人的交往心理需求。

（2）熟悉與人溝通的技巧

（3）學會處理人際衝突

4、學會提高調控情緒的能力

（1）瞭解體察情緒的多樣性情緒自覺：對自己情緒的認識和辨別，傾聽內在的自我對話。

（2）學習分析不同情緒狀態的前因後果情緒監察：留意是否有自我貶抑的消極信息，瞭解情緒的真正原因。

（3）學習情緒狀態下的控制和疏導方法情緒管理：延遲滿足；衡量情緒的強度，剋制衝動，減輕壓力。

（4）學習分析情緒與行爲的差距情緒決策：瞭解別人的觀點；瞭解哪些行爲是可以被接受的，恰如其分地表達情緒；對人生抱有積極的態度。

5、學會增強耐挫能力增強耐挫意識。認識到遭遇挫折是正常的。學會耐挫方法。學習接受和適應遭到的反對和不成功；學會給予和接受有益的批評；學會響應指示和接受社會生活中的種種限制。通過講座瞭解到，要使學生的心理得以健康發展，班主任於社區衛生服務中心醫務人員就必須掌握好心理知識，遵循學生心理髮展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理髮展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。課後瞭解到通過健康教育有90以上的師生了解，查找到自身存在心理健康問題，決心以後加以改正，達到了健康教育預期目的。

幼兒心理學工作總結10

作爲幼兒園教師，要發現和掌握幼兒自我意識發展規律，要時時刻刻從“幼兒發展爲本”角度去考慮問題，讓自己真正的成爲幼兒學習的參與者、支持者，而不僅僅是教學活動的執教人，時刻牢記爲黨育人、爲國育才的使命，肩負培育祖國花朵的重任，擔負滋潤幼兒心田的重任。

隨着科學的進步，人們更加關注自己的心理健康了，各個學校和醫院都開設了心理諮詢室，當我們遇到心理問題無法自我排解時，我們可去心理諮詢的，或者說心理治療，病程比較短的大概需要三個月到六個月，如果是病程比較長的話，可能一年到三年，甚至是五年到八年都要反覆的進行心理治療，因爲心理問題不是一天兩天形成的。事實上我們成人很多時候，他的這些心理的問題都是跟他童年時候所經受的，或者是他童年時候所出現的一些問題行爲是有着密切的關係的。

有這樣的一個美女作家，他在一次同學聚會當中呢，不小心呢把一盤菜給打翻了，她當時嚇得臉色發青，站在那裏一動不動，把其他人也嚇了一跳，其實只是打翻了一盤菜而已，是一件很小很小的事情，發生在這個美女作家身上的這種反應，確實很讓人奇怪！那他爲什麼會產生這種反應呢？有可能這位美女作家小時候每一次犯錯，她都會迎來父母輕則就是批評他，重者可能會打他的後果。那麼她當時打翻一盤菜的那一刻呢，她的身體條件反射就告訴她，你等着，馬上你就會被罵，所以她還纔會有我們覺得很奇怪的那種反應，有這麼樣的一個激烈的一種反應，所以呢，就是從小經常遭受這種身心攻擊的孩子呢，在長大後，他的潛意識裏是非常沒有安全感的，而且會極度的不自信啊，這就是長期持久的身心攻擊，給我們一個人的身心造成了這種危害。

有這樣的一句話，他說幸運的人一生都在被童年治癒，不幸的人一生都在治癒童年，那麼這些話說的是什麼？其實指的就是我們成年人當下所面臨的各種生理和心理的問題，他的病因都是源於我們的童年，所以我們要關注幼兒時期的兒童的心理健康問題。在現階段的幼兒園小朋友他們也可能會出現各種各樣的心理小問題，如果在這個階段他們出現心理問題，我們家長、老師能夠及時的發現，並且及時的對他們進行教育，那麼很快就能調整回來，因爲他們不像我們成年人那樣複雜，那麼幼兒的心理健康的標準又是什麼樣的呢？

一、幼兒心理健康的標誌

一個小朋友他在心理方面有沒有問題呢？這是我們老師和爸爸媽媽都非常關心的！一般來說呢，他有四個方面的表現,一個呢就是智力發展要正常，再一個呢就是情緒要健康還有一個呢就是性格特徵要良好，還有一個就是就是人際關係要和諧。

（一）智力——發展正常

那實質上呢，有一些正常的指標是外在的體現都可以看到的。當他的智商發展是正常的，那基本上就沒有太大問題，但有些總覺得別人家隔壁家的孩子比我們家孩子優秀，對比就容易出現落差，我們只需要清楚是自己的孩子沒有問題就行了。接下來請大家想想一個古希臘的瞎子（荷馬）；一個美國的瘸子（羅斯福）；一個德國的聾子（貝多芬）；一箇中國的傻子（週週）；他們是個什麼的人？

人的潛能的爆發，他是有不同的時機的，有的人是厚積薄發的，他可能在年老的時候才表現出很大的成就，很多的優秀傑出人物不都是如此，他們在小的時候表現得不一定是特別好的。所以我們千萬不要急於一時的和隔壁家的孩子進行比較，那是不正常的，一定要注意一點。那麼只要智力發生正常的，基本上沒有太大問題。那這方面的衡量，我們具有比較科學的智力量表，同時我們從孩子的一些正常的日常的表現當中，我們也可以看出來。就比如說，小朋友在上幼兒園小班的時候他能不能見到人打招呼啊？會不會跟別人說謝謝啊？這些基本的一些禮貌禮儀，這其實也是衡量他們智力的一個標準，就是他們日常生活中的一些表現！那麼在他們上中班、大班以後，老師把活動任務交給他們，他們能不能去完成？做遊戲是能不能很好的和其他小朋友之間合作？然後回家之後能不能把在幼兒園裏邊的這些見聞和爸爸媽媽很好的進行一個溝通和交流等等，這些其實都是一些我們說的正常智力的一個表現的指標。那這些都是我們可以外化的一個過程，其實我們幼兒園的老師發現智力正常的孩子其實還是佔絕大多數，真正的有一些智障的孩子其實是極少極少的，現在的小朋友他們在各方面的物質生活是沒有任何問題的，那麼他們在營養上不會有太大的缺失。那基本上我們在幼兒園裏，小朋友他們的智力發展水平應該相對來說都是沒有太大問題的。

（二）情緒——健康穩定

喜怒哀懼等情緒小朋友他們肯定都會有的，當他遇到高興的事情，他可以開開懷大笑，當他遇到悲傷的事情，他能夠放聲大哭，其實。這些是多麼正常的情緒了！但是千萬不要用我們成年人的標準來衡量小朋友，因爲他們所處的這個生理成交階段和我們是不一樣的，一般來說，遇到什麼樣的情況，他們應該會體現出什麼樣的表現就可以了，這也是我們正常的情緒。

（三）性格特徵——良好

還有一個就是他們的性格特徵良好，沒有特別明顯的這種攻擊性的社會行爲，不良的嗜好啊，不良的習慣啊等等，情緒氾濫產生人際衝突（會和小朋友產生衝突）

（四）人際關係——和諧

還有一個就是人際關係。卡耐基：“一個成功的企業家，只有15%是靠他的專業知識，而85%是靠他的人際關係與領導能力。”松下幸之助：“偉大的事業需要一顆真誠的心與人溝通。”人際關係良好爲“衆”，是羣體接納的一員，人際關係不良爲“囚”。

人際關係方面，我們還要注意自閉症的孩子，尤其是現在我們的一些留守兒童裏邊容易出現這個問題。一般來說，如果家庭和諧，能和爸爸媽媽在一起的話，他們不太容易有問題。如果他們的人際交往圈子比較的狹隘，或者說他們和爸媽之間的交流，在情感上是有這種缺失的話，那麼他們就比較容易。

所以，一般來說，我們正常的一個小朋友，只要他的智力發展正常，他的情緒健康穩定，他的性格特徵表現很良好的，人際關係也非常和諧，那基本上就可以變的很健康的一個孩子啊，可能他在體重上略微的有一點瘦，可能他在身高不太高，但這些都不會影響他的正常發育。

二、影響幼兒心理健康的因素

（一）生物因素

1.遺傳的作用

智力方面出現異常的，一般來說除非是遺傳性的疾病，遺傳性的基因突變，這個是比較容易影響智力發育，在一些山區和我們國家一些落後地區可能還會有近親結婚這樣的現象，這個可能造成智力有問題。除了這個之外，那可能就是一些智障的兒童了。

2.身體的發育

還有一個就是他們自身的一個身體發育，但是現在我們一般情況下家裏小朋友生活都特別好，小朋友不太容易出問題。

3.大腦結構的發展

那還有一個就是他們大腦結構的發展，一般來說現在只要營養跟得上，大腦結構不會有任何的問題啊，除非他是有一些特殊的這種器質性的病變。

（二）心理因素

1.需要與動機

馬斯洛提出的需要，如果他們這種需要得不到滿足的話，那麼這種缺失呢，就容易導致他會有過強過的的這種攻擊性行爲，大家都知道這是非常危險的事情是吧，當然也還有一種是需要得到的，過分地滿足，全家人都圍着這個小轉，那這也是一個很危險啊。孩子都是父母的心頭肉，在家裏都是“小皇帝”，“小公主”，有些同學把這種感覺帶到學校。希望老師，同學都圍着他轉，凡事只想着自己，不顧及他人的感受，不願爲他人做出一點犧牲，否則就感到委屈、受不了。這就是所說的以自我爲中心。

2.情緒與情感

故事：奧運會冠軍吉姆·羅德的故事

倫敦奧運會賽前最倒黴的運動員。這位32歲的老將，賽前遭遇航班取消，出發前機票又被狗吃掉了。即便如此，她在29日的女子雙向飛碟決賽中依然有出色發揮，打出99中的創奧運紀錄的成績，以絕對優勢奪冠。

故事：埃蒙斯

2004年雅典奧運會痛失金牌。2008年北京奧運會再次把冠軍送給了中國選手。

3.意志和他的個性

故事：林浩

我使勁爬，使勁爬，終於爬出來了。爬出來，我看一個女同學昏倒在走廊上，我就跑回去了，把她背出來了，拿給校長，校長把他拿給家長了。後來我又跑回去把另一個同學抱出來了，拿給校長，校長把他拿給家長，他也被父母揹走了。”

（三）社會環境

1.外部環境

另外還有就是關於他周圍的這些社會環境，我們中國古代有一個非常著名的故事，就是孟母三遷，我們都知道是吧，孟母不斷地把爲了教育好孟子，然後不斷的把自己的家進行了搬遷，那我們都知道環境對於孩子的生長髮育來說也是一個非常重要的，是吧，當然它不是起絕對性的`作用，但是孩子對周圍環境的這些認識，或者說周圍環境能夠給他的薰陶和影響，這個還是能明白的，我們是不可否認的啊，孩子接觸到的外部環境。說它小一點，就是孩子成長的家庭啊，還有這個社區。那麼往大的說一點，就是在他上幼兒園之後，他會接觸到的學校的環境，學校周邊的這個環境對吧，那麼這些都是屬於外部環境，那如果我們在外部環境營造的不好的話，所以他們的心理髮展也非常危險的。所以我們現在社會教育是在呼喚大家一定要建立一個正確的一個社會、社區的好環境，這對於孩子的成長來說是非常重要。

2.人際關係

還有一個就是人際關係啊，包括小朋友和爸爸媽媽之間的親子關係和老師之間的師幼關係。還有包括我們社區裏邊的一些老爺爺，老奶奶是吧等等；還有和他的小夥伴之間對吧，同伴關係等。這些重要的人際關係都會影響到他的身心健康。尤其是同伴關係，比如說，家裏邊本身就有兄弟姐妹的，那麼他們的這種夥伴關係就要比其他人的發展要有一定的優勢。家裏就有個人可以和他有商有量?那如果對於獨生子女來說，影響他們心理健康很關鍵的一部分就是這種同伴的缺失，因爲從小他們可能接觸的就是家裏邊的這些長輩們，是吧!但是,實際上同伴對於孩子整個的成長過程來說，它其實是起着一個不可替代的。所以在幼兒園我們在努力的營造了一個非常良好的師幼關係之外，更多的其實是希望他們和同伴之間能夠非常好的這種良性的交流。

在以後的活動中如果我再次面對孩子們的人際交往時，我引導孩子們進行良性的交流、積極的交流，希望她和她的小夥伴之間有商有量，同時，他能夠容忍小夥伴和他之間會有一些矛盾的發生。當小夥伴之間有矛盾時，鼓勵他們可以通過自己的方式來解決，如果他們不能解決這些矛盾的話，那這個時候就需要我們的老師，需要我們的家長，需要我們的長輩出來，對他們進行適當的干預，這個干預是一種指導性干預啊，我們老師和家長千萬不要用這種簡單粗暴的方式和小朋友計較，你不應該這樣，你不能這樣，我們再跟他們進行交流過程當中更多應該告訴他們，你爲什麼不可以這樣。或者說，我們給他們一個選擇，如果可以這樣，是不是比你這麼做要更好？現在對於孩子的這種教育情況，可能我們更多是提倡這樣的教育方式。

作爲一名幼教工作者當我們掌握了學前兒童心理學的基本知識，就可以提高了解孩子和教育孩子的能力，在教育工作中我們可用觀察法、談話法、實驗法等方法去了解幼兒。瞭解孩子的各種心理現象是在什麼條件下產生的，在什麼條件下發生變化和發展的，外界環境對心理髮展起什麼作用等，在以後的工作中，我將繼續不斷的學習心理學知識，並將其指導我的教育教學工作，保護好孩子們的身體健康和心理健康，因爲生命、健康和陽光從來就是聯繫在一起的。生命不可缺失，失去了生命，便失去了一切。健康是生命的基石，失去了健康，生命就缺少了活力。陽光是生命的營養，沒有了陽光就沒有了光明和希望。我們的心靈同樣需要陽光的沐浴。只有擁有陽光心態，呵護愉悅的身心，才能成就幸福的人生。