一年級上冊語文培優輔差工作總結範文

時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，經過過去這段時間的積累和沉澱，我們已然有了很大的提升和改變，來爲這一年的工作寫一份工作總結吧。那麼工作總結的格式，你掌握了嗎？以下是小編爲大家收集的一年級上冊語文培優輔差工作總結範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一年級上冊語文培優輔差工作總結1

在教育教學工作中，我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟樑，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，羣類拔萃，鶴立雞羣，爲以後的成就打下良好的基礎。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍後醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善於抽象思維，有的卻長於形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，纔是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石爲開”的奇特效應。

二、優先提問法課堂提問是老師瞭解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。

在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認爲教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟着老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。

優生的作業書寫規範，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最後草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生乾脆不做作業的惡性循環。這極不利於差生的轉化。我認爲，差生的作業應該受到特殊的優待纔對。

教學中我是這樣做的`：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。其次是他們的作業儘量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最後是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎麼辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對後，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規範的“√”，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對爲止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反覆的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績提高了，我門的目的也達到了。

　　一年級上冊語文培優輔差工作總結2

在這次培優活動中，我能把培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀寫話能力。優等生能按照計劃對他們進行了字（同音字區別、猜謎識字法），詞（反義詞、形近字組詞、成語積累），句（亂詞組句、詞語運用）、段（閱讀短文、看圖說話寫話）的分類訓練。

使這些學生的讀、說、寫的綜合語文能力，有了一定的提高。培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。每節課讓一名學生上前講一個小故事。其它的同學對他進行評議鍛鍊學生的語言表達能力和傾聽的好習慣。我介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是說話寫話方面，多給他們一定的指導，以期在今後的讀寫中能靈活運用，提高說話寫話水平，安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

總之，這次活動的收效較好。優等生的基礎都比較牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以我們要注重培養優等生的獨立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等，從而使之成爲全面的高素質人才擴大學生的知識面爲目的，繼續強化閱讀與小練筆訓練。對於詞語和名句的積累也要進行必要的訓練。相信此項活動如果能堅持下去，效果會更顯著。