有關教師年終工作總結4篇

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？下面是小編幫大家整理的教師年終工作總結4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師年終工作總結 篇1

歲月如梭，日轉星移，我已經在幼教崗位上工作了一個年頭了。在新學期開始的日子，回首這一年，心裏總會涌起一種難以言表的感覺，三百多個日日夜夜走來，有歡樂，有收穫，更有淚水和挫折，但快樂帶給我幸福和充實，挫折帶給我自省和沉思。

在園領導的真誠教誨和同事們的熱情幫助下，我在剛踏上工作崗位的人生歷程中有了正確的嚮導，指引我在幼教事業的廣闊天地中一路前進；我更擁有了這麼多的良師益友，無私的把經驗傳授給我。我作爲幼兒園教師隊伍中的一名新兵，對一年來的工作學習總結如下，希望領導和老師們給予我更多的指正和鞭策。

一、內心方面

我認爲一名好的幼兒教師，首先應該向孩子奉獻全部的愛，因爲每個人都需要愛，更何況孩子，愛對孩子來說是一種心理需要，是一種本能的渴求，所以愛孩子將成爲我工作的原動力，它將驅使我去發現孩子不同的閃光點。

其次，對孩子要有耐心，要對他們表現出不厭其煩的指導精神。要充分發展每一個孩子，平等對待每一個孩子，並努力給孩子提供最好的教育，爲孩子的成功做最充分的準備。從而達到讓每個孩子都有才能，讓每個孩子的身心都能健康成長，讓每個孩子每天都有好感覺，讓每個孩子都獲得成功。

二、思想道德方面

作爲一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先必須具備良好的政治思想素質，樹立正確的世界觀和人生觀。在這一年中我認真參加每次政治學習和業務學習。是的，作爲一名年青教師，我在工作中無最大的弱點是考慮不周，顯得毛毛糙糙，不甚妥當。從領導到同事各方面都對我提出了中肯的意見，我也虛心接受，以更高的標準來要求自己。

我，作爲一名年輕的教師需要學習的東西還很多很多。所以我以不斷提高專業素質爲己任。在這一年中，我積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。

我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化爲實踐，並運用到教學活動中！我可以坦言說：“我並不聰明、也不能幹。但爲了成爲一名好的幼兒教師，我正在努力。”

三、日常工作方面

在日常的教育教學工作中，爲努力提高自身保教水平，我把每一天都當作嶄新的一天去對待，我把每一節活動都當成公開課去認真設計、認真備課。在教學崗位上，我不斷地吸收消化新知識，工作踏實爲學以致用，虛心向其他優秀教師學習；在教育教學方面，以“一切爲了孩子”爲指導思想，認真做好保教工作，努力學習，並有正確的教育觀和兒童觀。

在保教過程中，尊重幼兒，以幼兒爲主體。在教育中要積極促進幼兒體、智、德、美、勞的全面發展；嚴格遵守幼兒園的教學常規要求，認真備課，從幼兒的興趣出發，認真上好每一堂課，並及時做好課後分析。我還以高度的責任感對待教學，以不斷提高自己的教育教學水平。

在遵守規章制度方面，我能做到遵紀守法，能遵守園內製定的規章制度，不遲到，不早退。能與班級兩位老師協調合作，聽取大家的意見和建議，共同搞好班級工作。

四、家長工作

爲了更好的做好家長工作，在晨間接待和離園活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園裏的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，立刻打電話向家長詢問、瞭解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對於一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯繫，請家長配合，使該幼兒能繼續進步。

以上是我對一年來工作中各方面的總結。通過這一年的工作在工作中，我很幸運學到了不少東西，業務上也成熟了很多。雖然我已盡了最大的努力，但在教育中有時仍感覺力不從心。這主要表現在授課的經驗還欠缺，在應急問題上不能靈活的解決。今後的工作和學習中，我還有很多知識要學，還有很多本領要學，我會努力的多學、多聽、多寫、多思考、多反思，不斷的完善自己，提高自己，力爭成長爲一名研究型的幼兒教師。

我願用愛，爲孩子構築一個溫馨美麗的樂園；我願用愛，托起祖國二十一世紀的未來。我願和老師們一起，構畫實驗幼兒園美好的明天。

教師年終工作總結 篇2

在2x13中，本人無論是在思想上，還是在工作上，都積極追求進步，。平時利用課餘時間認真學習黨的方針政策，在思想上保持與時俱進。在業務方面，積極參加學校的教研活動，虛心學習其他老師好的教學方法、教學經驗。認真學習有關新課改的理論書籍，更新自己的教學觀念，提高自己的教學理論水平和業務能力。 在工作上，認真完成學校佈置的各項任務。服從分配，顧全大局，不遲到，不早退，始終牢記自己是一名共產黨員，時時處處嚴格要求自己。

一、思想認識。

這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，爲人師表，確立“以學生爲主體”，“以培養學生主動發展”爲中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年裏，我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因爲一個班級裏面總存在尖子生和後進生。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最後是發動班上的優生自願當後進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現非常的踊躍，我問他們爲什麼那麼喜歡當輔導老師，他們說："老師都那麼有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"於是，我讓他們組成"一幫一"小組，並給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給後進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝着那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班幹部是老師的左右手，所以我把培養得力的班幹部作爲班主任工作的一項重要內容。我還常給班幹部定時開會，瞭解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班幹部能在同學中樹立起威信，成爲同學學習的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。

五、主要成績。

在這一學年裏，我班學生在校刊上發表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調研中語文合格率爲100﹪，優秀率爲88%，本學期期中調研中語文合格率爲100﹪，優秀率爲96.2%。

總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校爲家，以教爲本;對待同事團結友愛，互相幫助，並能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放鬆嚴格要求。

教師年終工作總結 篇3

時間飛逝，轉眼20xx年已接近尾聲，回想一年的工作，有許多 感觸，現將一年來的思想工作總結如下：

一、師德方面：認真學習領會十七大精神，積極準時參加黨的組織生活，按時參加學校的升旗儀式，積極參加學校、級部和教研組組織的各種學習活動。遵守職業道德，顧全大局、服從安排、愛崗敬業、關心學生、廉潔從教。

二、教學 方面：上半年，文理分科後，我擔任06級分校8個班的歷史教學 工作。其中，爲準備學業水平測試，6個理科班每週三節課。下半年擔任分校兩個文科班的歷史教學 工作。一年來在如何 有效的落實基本 知識方面執行 了認真的思考和實踐。日常 和張老師、孟老師通力合作，認真研究教材，積極參加聽課、評課和集體備課，充分做到了備課充分，授課認真，反思及時，因而取得了良好的教學 成效 。在高一期末的學業水平測試中，分校歷史基本所有 過關;文科班的各項考試歷史成績均名列一二名;兩個學期各開了研究課一節，受到組裏老師好評;另外，本學期還承擔了嶽麓書社編寫歷史必修一的修改意見的任務，代表附中參加了濟南市歷史年會。

三、教育方面：本年度，我擔任了06級28班的班主任工作和值班工作。改正學生的不良習性 ，養成和諧的.班風與良好的學風，培養學生積極向上的信心和勇氣，增強班級凝聚力，是我高一下學期的首要 工作;基本 來說就是“抓養成”。議決 全力 ，學生對高中階段的學習有了明確的心理定位，工作目標基本實現，組班以後歷次年級統考，28班均穩居普通班第一位，我在學期末也有幸成爲校級優秀班主任之一。進入高二學年，部分學生新鮮感已過，學習上惰性意識擡頭，這一學年也是學生心理最龐雜 的一個時期;鑑於此，一方面首要 採取了主題班會、個別談話等手段，讓學生明確高二學年的基本任務與面對 的壓力，塑造學生的進取精神與責隨意 識，提高學生的主動性與自覺性，班級保持了良好的班風與學風，學生在原來的基本 上穩步前進;另一方面，議決 統一識別 ，建立了班級量化維護 制度，執行 班幹部責任制，既解放了班主任又增強 了學生的紀律、競爭意識，總體來看，本學期，班級在晚休、兩操、衛生等一系列檢驗 中均表現良好，在學校組織的體育節、12·9演講等活動中均表現出了團結、積極的精神風貌。此外，工作中抱定“讓每一個孩子成才”，增強 與任課老師及家長的通力配合始終是我工作的基本原則。本學期，我還參加了在萊山一中執行 的全國班主任培訓，收益良多。

作爲一名教師，不光要教書，還要育人。要走的路還很長，要學的東西還許多 ，做一名優秀的教師使自身 的學生保持積極正確的人生航向是我始終不變的志向，我會一如既往的堅持下去，全力 求索。

教師年終工作總結 篇4

在各級領導的大力支持和正確領導下，我縣中學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量爲中心，提高教師專業發展爲重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，積極開展各種形式的中學語文教研活動，有效地促進了教師的專業成長和學生的全面發展。

一、語文教學現狀

隨着課程改革的不斷髮展，藉助校本教研活動的大力開展，我縣中學語文教學發生了可喜的變化，課堂教學逐步走向有效。

堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上，堅持教研爲教學服務的的指導思想，讓教研從教學中來，到教學中去，走"研教一體"的發展之路。在行動研究上，根據我縣中學語文教學中存在的弱點和難點問題，確定研究專題，探索解決教學中的實際問題，並努力讓行動研究成爲教師教學生活的一部分。由最初的看課例、聽評課到現在的集體備課、同課異構、專題研究，教研聯盟……教研活動的形式不斷豐富，教師隊伍素質穩步提高。但我縣語文教學仍然存在以下問題：

（一）城鄉之間、學校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學校教師整體素質、教育科研氛圍、課堂教學效果明顯優於農村學校。

（二）教師的理論素養提高的任務還很艱鉅。

有位專家說過：多讀書、多思考、多實踐、多總結是教師成長的必由之路，而讀書則是這條路上最基礎、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來，一批教師積極學習教育着作，理論素養提升很快，老師的語文意識、基礎意識、學段意識、文本意識、訓練意識有所增強。但也有部分老師新課標學習停留於口頭，沒有從根本上轉變觀念，片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。部分教師本身的文化素質低。多種因素的影響，學習較被動，沒有自覺閱讀的習慣，教師的專業知識不能更新，新的理論不能內化爲教育的信仰和追求。

（三）課堂教學效果不高。

1、學生主體地位沒能充分落實

課堂上學生的主體地位沒能得到真正體現，導致學生的個性、學習能力得不到發展。主要體現在學生的讀書、思考時間不充分，學生參與學習方式單一、熱情不高、面不夠寬等。

2、課堂教學普遍存在三多三少。

老師設置的環節、問題多，學生讀書、思考、交流時間少；課文內容分析多，學習方法指導少；思想情感挖掘多，語言訓練少。

3、學生閱讀量少。

新課標明確指出中學語文教學要學生"少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書"，但大部分教師還是捨不得騰出時間讓學生捧起整本書來讀。課外閱讀量達不到課標學段要求。

綜合上述現象分析，造成課堂教學效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養還有待提高；忽視備課環節，教材吃不透，教學目標模糊不清，視教參爲寶典，無視學生需要，缺失讀到見解，不加選擇地將教參中內容無條件照搬到課堂，從而導致教學低效。

二、教學研究開展情況

我縣校本教研工作於20xx年3月全面鋪開，以"開展校本教研活動爲載體，提升教師專業素質"爲基本思路，不斷完善校本教研製度，探索校本教研形式。我們將教學研究工作的重心下移到學校，重點營造一個學習氛圍、營造一個濃厚的教研氛圍，努力培養教師的反思習慣，抓好校本教研活動，把追求課堂的高效作爲目標。

（一）加強教研隊伍建設

1、加強教研員自身建設

一是認真履教研員的"管理、研究、引領、指導、服務"的職責。堅持定期或不定期的下鄉跟蹤聽課、調研、指導制度。

二是加強學習，提高自身素質。認真鑽研教材、教法，潛心研究課標。積極參加上級業務部門組織的各種學習交流活動，不斷學習、不斷反思，更好地指導教師努力提高課堂教學質量。

2、健全三級教研網絡。

三級教研網絡，即縣教研室、總校（縣直學校）包科領導、教研組。縣教研室負責謀劃、組織、指導、督察全縣的教研的開展，並負責聯片教研的開展。總校（縣直學校）包科領導負責本單位教研活動的開展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動。

3、藉助專家引領培養骨幹教師。

骨幹教師是教研隊伍的中堅力量，他們的業務能力直接影響着本單位教師隊伍的素質提升速度。我縣爲骨幹的成長努力創造學習機會。把專家請進來講學，讓老師們走出去學習。20xx年春季，我們邀請到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學院的頓繼安教授、特級教師王玉華來我縣講學。20xx年冬，還有幸請到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。

（二）探索開展校本教研的途徑。

目前我縣開展校本教研有三種途經：聯片教研、集中教研、分散教研。

1、聯片教研

由於我縣大部分中中學校規模小，本校內同科同年級教師數量少，按區域將我縣中學以每個總校爲一片，六個縣直各爲一片，共14個教學片。爲了使老師們走出本學校教研的小圈子，開闊視野，擴大交流，並進行本學科知識、教學技能和理念的提升，我縣一直堅持聯片教研的途經。三年來，各片開展了多種形式的聯片教研活動，主要有新教材新課標培訓、說課活動、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動。

在此基礎上於20xx年秋季又開展了城鄉連片教研。因我縣基礎教育發展不均衡，各學校師資之間有差距，對基礎較薄弱的農村學校很有必要進行幫扶。因此我們把全縣十四個單位分成五大片，每片由縣直中學與1—2個總校教學片聯合。以達到"以城帶鄉"促進教育均衡發展的目的。

2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研製度。爲了營造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅持集中教研製度。開始，我們把每週六上午定爲全縣校本教研集中活動時間，20xx年9月後調整了集中教研的時間：改週六集中教研的時間爲工作日內分學科、分教研組的教研。每個學科在工作日內確定半天的集中教研時間。具體的時間可由調整課程表解決，集中教研每學科兩週一次。

集中教研就其研究的內容來說，主要有兩大類，

一是校級業務組安排的"校級主題教研"，這類教研針對學校建設和發展方向上的問題開展研究；

還有一類是"教育教學小問題"的教研，這類教研研究的問題大多是課堂教學中存在的突出問題，教研組內的教師共同學習、研討、實踐，從而使課堂教學質量得以改善，教師的素質和教學水平得以提高。此外，教研組還開展多種形式的活動，如教材分析，集體備課、同課異構、說課、理論學習、疑難問題解答、專題研究等，都以課例研究爲載體。

3、分散教研

分散教研作爲集中教研的重要補充，是集中教研的準備和延續。集中教研主題的提出、解決、總結的過程往往是一段時間的任務，不是每週一次的集中教研時間所能解決的，大部分任務還要在日常教學時間裏去進行，靠平時的分散教研去完成。另外，我們認爲，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個在課堂中實踐的過程，因此，分散教研作爲集中教研的重要補充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學中的疑難和困惑的問題進行隨機的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更爲老師們所喜歡的一種形式。

（三）形式多樣教研活動

在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個單位根據本單位的實際情況積極開展多種形式的教研活動。

同課異構，反覆超越。這是許多學校都在採取的教研形式，就各學校開展的情況雖都在同上一節課，但因形式不同，達到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節課，課前不知其他老師的設計，所以在聽課過程中更注意和自己的教學設計相取長補短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設計出教學思路後，由一位教師執教，在聽課評課中發現問題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課……如此進行，讓教師在對比中對教材有一個深入的把握，對課堂教學設計和教學手段的研究也有一個更高的認識。還有的是教研員和老師同上一節課，有利於提升教研員的業務水平，充分發揮教研員的引領作用。

集體備課，同伴互助。上好一節課，備課是關鍵，如何理解教材把握教學目標，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。爲此，集體備課的教研形式應運而。集體備課，不同於平時的備課，需提前由教研組長佈置備課內容、確定中心發言人、分析教學目標，再由中心發言人設計好教學設計，做到有備而來。在集體備課時，把自己的教學設計和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最後達成共識，老師根據本班學生情況完成自己的教學設計。還有的學校採取跟進式研究，由備課組內一名教師對該教學設計進行執教，組內成員再根據教學效果進行評議，由該教師教學中反映的問題進行深入思考，以利於今後的教學。

專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學過程中教師遇到的帶有共性的問題，作爲教研主題而開展的多項活動。上海教育科學院顧泠沅教授領導開展的"行動教育"校本教研模式於20xx年開始提出，其基本要點是以課例爲載體，強調專業引領和行爲跟進，通過共同經過原行爲階段、新設計階段、新行爲階段來改進教師的課堂教學。

建新中學開展古詩詞教學專題研究。學校業務領導發現許多老師在古詩詞教學中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨幹教師成立研究小組，蒐集有關資料，觀看相關課例，對古詩詞教學進行研究，在達成一定的共識後，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發現了一些問題，於是又繼續查找不足分析原因，進行課堂教學實踐。

經過幾次這樣的循環提高後，他們對古詩詞教學的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩詞的教學的一般模式推向全校。這種以課例爲載體跟進式研究模式也得到了同行的認可。