心理健康工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編整理的心理健康工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

心理健康工作總結1

總的來說，此次的心理主題班會取得了圓滿成功。無論是從活動本身，包括策劃，包括活動本身的進行，還是從活動之後的反思與感悟，我們也從中學到了很多。這次的活動，我們期望每一位同學都能切實的參與到活動中來，本着“關注心理，關注每一個人”的心態，我們一改以往主持人在臺上講，觀衆在臺下聽的講座式的心理班會形式，而採用趣味運動的形式，讓每一位同學都能身體力行的參與到活動本身來。讓每一位同學在活動中更真切的感悟屬於自我的心得。在確定了本次班會的主題與形式後，我們兩個心理宣傳員便開始了細緻的策劃：包括活動資料、活動流程、活動器材以及人員配置等問題。

在此，感激班委們對本次活動的傾力獻策。同時，所有同學的支持與肯定，這也給了我們兩位心理宣傳員及很多爲這次班會的舉辦付出心力的同學們巨大的信心與堅持下去的動力。在製作完詳盡的活動策劃後，我們在班級內部對本次的心理主題班會的主體與資料進行了一次宣傳。對此，同學們都表現出極大的興趣與熱情。同時，在活動的過程中，同學們也都堅持着高昂的熱情。活動結束後，很多同學都紛紛表示在此次活動中的收穫。有些同學從被需要的情感訴求中感受到了被肯定的滿足，有些同學則在活動進行的過程中從大家的互幫互助、共同爲了一個目標努力奮鬥裏感受到了班級的凝聚力與向心力，找到了一種屬於自我的歸屬感，也有些同學在被別人肯定的過程中提升了對自我價值的認知。

這次的活動，應當說到達了舉辦本身的意義與目的。當然，活動成功舉辦的背後仍潛在一些細小的細節問題，比如後勤工作：我們未充分研究到同學們在進行了很多的體力消耗後需要水分的補充與休息，因而未準備充足的飲料。但既然已經發現了存在的問題，這就更促使我們在以後的活動中對自我更爲嚴格要求，努力做到盡善盡美。我們相信，管七未來更完美。

心理健康工作總結2

我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今後的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動後對於心理健康教育的認識和所想。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明，學生中存在心理異常的約佔30%，患有心理疾病的約佔15%。學生心理健康問題主要表現爲：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑鬱、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，並且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的後果。心理健康教育應該是預防爲主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解爲一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

二、心理教育培訓對於教師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難唸的經”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，並以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生願意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對於學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性。

在新形勢下，小學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。

一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，瞭解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助於學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，爲他們身心健康發展打下良好的基礎。

二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處於兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展並初步占主導地位，口頭言語，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我爲主的特點。通過心理諮詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關係不良、多動症和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。

心理健康工作總結3

在教育實踐中，我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環境的能力。在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：

一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響着學生心理素質的發展，影響着教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。並身體力行，時時、事事、處處爲學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、學科教學爲主渠道進行學習方法輔導，並在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕鬆愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索慾望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育，培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。

3、班主任工作方面，精心培育學生的創造性人格。在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生爲基礎，建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動，班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，爲學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組，鼓勵學生利用課餘時間獨立地開展創造性活動或以小組爲單位進行集體創作，促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性，班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格，幫助學生認識自己的創造力，引導學生在活動中發展自己的創造性人格，提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關係，爲班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

4、努力營造有利於學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加科技節、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢於向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。

5、在個性教育方面，通過開展學科興趣小組活動、心理諮詢活動等個性教育方式，對學生進行個別輔導。

6、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時瞭解學生思想動態，取得家長的有效配合。

總之，只要教師要真正融入學生當中，成爲他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。

心理健康工作總結4

根據學工部本學期工作要求和我院本學期工作計劃，我院“525心理健康活動月”各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關係”的理念已經深入學生，朋輩輔導員的工作職責、權利與義務進一步得到了強化，個別重點學生寢室人際關係出現了明顯改觀。現將近階段我院心理健康教育工作總結

一、繽紛多彩的活動，深受學生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢想”爲主題的心理健康風箏設計大賽，並於4月17日在XX校區行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。4月20日上午，組織XX、XX級的風箏愛好者和陽光心理部的學生幹部一行三十餘人，到XX市烈士公園開展心理健康風箏放飛比賽。這一系列活動的設計與心理諮詢中心本學期525心理健康教育的主題不謀而合。60餘件風箏製作成品中有50餘件是以寢室爲單位完成，通過風箏製作過程中的選材、設計、製作等環節加強了寢室同學的溝通和合作，爲寢室成員的交流與協作提供了一次很好的機會。

2、結合汶川大地震這一牽動全國人民的大事件，我院於5月20日在XX校區文化廣場組織全體XX、XX級學生開展了一次主題爲“心繫災區、關愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動。通過這次活動讓學生們在感悟生命珍貴之餘關注到心靈健康的重要性，教育學生珍惜眼前的大學生活，學會寬容和諧地與人相處。

3、爲進一步加強學生之間的溝通交流，我院於5月28日組織XX、XX級全體學生共19個班級，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級趣味運動會。這是一場規模空前、聲勢浩大，心理與體魄、個性與團結的大聚會。活動內容均以寢室爲單位代表班級參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環節，旨在促進寢室成員的團結和諧，加強班級之間、寢室之間的溝通，爲學生們提供了一次年級之間相互交流的機會，讓學生在競賽中感受集體的力量，在娛樂中體會人際交往的快樂。

4、根據學工部心理諮詢中心的活動安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關係的主題班會，“我手寫我心”心理徵文，學習寢室人際關係小冊子等活動。

主題班會的形式很受學生的歡迎，特別是以寢室爲單位用四個詞形容自己的寢室環節，氣氛相當熱烈，每個寢室都各有特色、各有千秋。心理徵文活動得到全院班級心理委員和寢室信息員的積極支持和踊躍參與，共收到113篇成長故事。經過三次選拔，我院共評選出一等獎8篇，二等獎8篇，三等獎9篇共25篇精美文推選到學工部心理諮詢中心參加全校的評選。寢室人際關係小冊子發放到寢室後，學生們都以寢室爲單位認真閱讀並進行了交流。學生們一致認識到寢室人際關係對自己學習、生活的重要性。學生們對宣傳冊中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測試篇”的感興趣程度相對集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關係”小冊子對促進寢室人際關係有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進一步規範

1、學院心理健康教育工作進一步規範化制度化。本學期我院心理健康教育工作得到了張XX副書記的大力支持和重視。在張書記的指導下，本學期我院相繼出臺了一系列心理健康教育的規章制度。制定了《電氣學院關於加強大學生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點學生入庫、出庫制度、各年級輔導員重點學生月報告制度、重點學生的學生負責人向輔導員月彙報制度、重點學生負責領導、各年級輔導員、朋輩輔導員對各自負責的工作進行跟蹤。

2、朋輩輔導員隊伍建設得到加強。本學期我院成立了以班級心理委員和寢室信息員爲主要對象的“陽光使者團”，旨在以使者團的形式讓朋輩輔導員感受到集體的歸屬感和團隊的力量。通過培訓、座談會、戶外活動等形式，充分調動朋輩輔導員的工作積極性，讓他們充分認識到這個角色的積極作用和肩負的責任。一個學期的嘗試，朋輩輔導員的工作主動性得到了很大的提高，特別是在組織班級活動，關注班級、寢室同學思想行爲動向方面發揮了很大的作用。本學期我院新增的1例一級干預對象、4例二級干預對象均由朋輩輔導員發現上報。

3、學生對心理健康的關注度顯著提高。通過各項活動的開展和與學生的溝通交流，絕大部分學生對自己的心理健康關注度得到了明顯的提高，能夠在發現自身問題時主動與心理輔導員進行語言或書信的溝通，對去心理諮詢室接受專業老師的輔導並無排斥。特別值得一提的是，5月25日晚，我院XX級電子2班同學自發組織了一次以“我愛我家”爲主題的心理健康主題晚會。晚會通過表演、遊戲、放飛孔明燈、點燃心願蠟燭等形式讓同學們更深刻地感受到要珍愛自己，珍愛自己心靈成長，關愛他人。

本學期我院心理健康教育工作以525心理健康活動月爲載體，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動。心理健康教育工作得到了學院副書記、全體學工辦老師、廣大學生的支持和配合，各項工作進展順利。各年級均認真執行了重點學生的“五個一”工程，積極主動地對重點學生進行了危機干預，保證了心理健康基礎工作的平穩開展。在今後的心理健康教育工作中，我院會更加積極地配合學工部心理諮詢中心的工作安排，努力發掘我院學生特色，並以此爲突破口針對性地開展活動、紮實開展工作。

心理健康工作總結5

爲響應學校關於加強大學生心理健康教育的號召，自我校心理危機干預四級網絡建立以來，在學校心理健康教育中心的指導下，在全院學生的廣泛參與下，傳播學院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助於學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。XX-XX學年我們以配合學校心理健康中心工作、通過常規工作和特色活動預防心理問題發生及做好個案諮詢三條主線開展工作。現具體總結如下：

一、在配合學校心理健康教育中心的工作。

1、協助做好5.25心理健康節的相關工作。

在我校首屆心理健康節中，我們和管理與經濟學院共同承辦了“心隨影動”優秀心理影片展播活動。在活動中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片，精心製作海報，聯繫教室，爲大家放映。放映前，我院心裏協會廣播電視編導專業的學生向觀衆簡要介紹影片內涵，引導同學們從心理角度欣賞影片。此外，我們還組織觀衆撰寫影片觀後感，並邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審，評選出優秀作品。

2、建立心理檔案，做好個案諮詢

在學校心理健康教育中心的統一指導下，認真做好20xx級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對於心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生輔導員，並通過於輔導員老師的溝通，尋找該生的癥結所在，有針對性地做好個案諮詢工作，並關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作

由於廣大大學生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員，開展心理健康知識普及和素質拓展工作，從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施：

1、依託組建心理社團，倡導自我服務

20xx年6月，爲激發學生積極關注心理健康，學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制，徵集確定了協會名稱“聆心心理協會”及logo，擬定了協會章程，並確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則，競選出祕書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況，並在例會中上報心理輔導員，然後根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立爲學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨幹培訓，夯實工作基礎

學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實，他們是學院心理工作的骨幹力量，其工作是否到位事關整個學院心理工作。爲了提高他們在心理工作方面的專業素質，學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中，學院心理輔導員老師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求，並結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題，擴展心理委員的心理知識，指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄，收效良好。一名心理委員參加培訓後說：“作爲一名心理委員，很高興能接受到專業的培訓，這無論是對個人心理素質的提高，還是對班級心理工作的開展，都是一件很有益的事。經過培訓，我對自己的工作更加感興趣了。”

3、注重教育實效，豐富活動載體

學院每學期通過徵集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學後，爲了幫助XX級新生更快、更好的適應大學生活，同時幫助XX級、XX級同學及時排解心中的苦惱與疑惑，協會向06、XX、XX三個年級的同學發去了邀請函，邀請大家參與“最困惑自己的心理問題”徵集活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題，並及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案，並及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下，各班還召開了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態”、“怎樣正確面對考試”等主題班會，幫助同學們進一步提高心理素質。

4、打造特色活動，濃厚心理氛圍

學院從20xx年11月到12月上旬組織了“心理活動月”特色活動，活動月期間開展的各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。系列活動包括“心隨影動”優秀電影展播、“心路啓航”心理健康培訓、“歡樂體驗坊”遊戲環節、“快樂向前衝”心理知識競賽四個內容。“心隨影動”每週一期，共放映了《美麗心靈》等四部電影，引導同學們從心理學角度觀賞影片，引發對人生的思考，並組織同學們撰寫觀後感。“歡樂體驗坊”環節中通過解手鍊、排生日、說與唱等多個心理遊戲，促使個體通過團體的內在交互作用提高團隊意識、交往能力和組織歸屬感，完善自我。在遊戲之後，有同學說通過心理遊戲不僅能加深同學之間的相互瞭解，而且能在開心與放鬆的同時學到很多的心理知識。

在“心路啓航”講座中，學院心理輔導員老師爲各班心理委員、心理導航員進行心理知識普及和心理工作培訓，以發揮心理委員的專業職能。“快樂向前衝”活動分爲室內和室外兩部分：室外活動在校園中進行，依靠團隊成員的團結協作來完成探路、尋寶等任務，並依據所用時間確定參加室內活動的隊伍。室內部分是心理知識競賽，競賽中考察了參賽同學較爲專業的心理健康知識，讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示，並促進了心理健康知識在同學中更爲廣泛地宣傳和普及。心理活動月曆時近四十天，活動形式多樣，參與同學多，受到同學們的廣泛歡迎。

心理健康工作總結6

本學期，在學校領導和團委於書記的領導下我們努力提高自身的業務素質，通過自學、參加行業人員培訓、大量閱讀心理專業書籍、和同行進行廣泛交流等形式不斷提高自身的業務水平。本學期的主要工作有：

1、 做好個案輔導工作。本學期來XX諮詢的學生的主要問題還是集中在學習問題、人際關係和家庭關係等幾個方面。我們針對來訪學生的具體情況，實施個案輔導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，我們會及時轉介到專業診治部門。學生諮詢比較集中的時間是考試前後，有不少學生是成績非常優秀甚至在年級都名列前茅的。來諮詢的學生中，部分學生是自願來的，部分學生是班主任和各科老師推薦來的，還有部分學生是家長帶着來的，另外也有家長爲了孩子的問題單獨前來諮詢。

同時，本學期，依然有幾位老師走進心理諮詢室。謝謝你們的信任！我們共同成長！

2、 針對學生的心理成長需要，每月定期精心編髮《心語》。

3、 做好來訪學生的預約記錄和諮詢記錄並認真做好保密工作。

4、 做好學生心理健康教育講座

本學期XX爲高一年級學生開展了心理健康教育講座：《播種夢想》，講座做了兩場，每場講座近三個小時，以激發出學生們奮發向上的內在動力，並用一些活動體驗讓學生直觀的感受“信念”的力量，以促進學生們樹立自信，並保持積極的心態。講座後舒心苑還發起《我和未來有個約會》活動，讓孩子們規劃自己的人生，和未來做個約定，不要忘記自己的夢想。學生們積極參與，用心的寫下這份規劃和約定，並交託給舒心苑保存。我們也期待着若干年後見證他們夢想的實現!

5、開展5.25心理健康月活動

1）用兩期《心語》及《心理加油站》傳遞正能量。

2）精心策劃“杯水濃情謝師恩”活動，高一高二的每位同學都熱情高漲的積極參與，表達對老師們的感恩之情，並行謝師禮。不少老師很受觸動，師生情誼進一步融合和昇華。

6、高考前精心準備了《高考心理加油站》，對高考前和高考期間學生的心理狀況做出針對性的指導。不少高考前來諮詢的高三學生都表示從中受益。

在諮詢過程中，我們發現學生問題的原因與家庭有密切關係，或需要家庭配合的，我們會積極聯繫家庭，本學期有不少家長通過電話或直接來舒心苑諮詢有關孩子的問題，我們都會熱情接待並引導學生家長關心子女的心理健康，這也是對學生進行心理教育的重要形式，當我們發現學生心理出現不好的苗頭時，也會積極和其班主任及相關人員聯繫，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康知識的普及與心理諮詢工作開展的過程中，我們深切地感受着廣大師生和家長對心理。

心理健康工作總結7

心理健康是大學生成才的基礎：心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生髮展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。心理健康可以使大學生客服依賴心理增強獨立性，是大學生取得事業成功的堅實心理基礎，利於大學生培養健康的個性心理。

針對心理健康工作，我院團學會設立了專門管理同學們心理健康方面的心理健康協會。心理健康協會的主要職責，就是營造良好的心理健康教育氛圍，增加我院學生的心理知識，培養其良好的心理素質，增強同學們的相互關懷與支持的意識;積極開展和心理健康有關的活動。密切保持與各班心理委員的聯繫，掌握同學們的心理狀況並積極解決問題。

伴隨着新年腳步的拉近，粉冶院心協工作又經歷了一年，在這期間我院心協的制度有了進一步的完善，並建立了明確的規章制度，同時加強組織建設，強調心協的每一個成員都是協會不可或缺的一部分，凝聚每一位成員的力量，共同努力使粉冶心協更好的服務於同學們。同時我院在心理委員以及班幹部培訓方面做出很大的努力，將工作模式側重於心委工作方面。X月份心協重組之後，不斷拓寬工作領域，創新工作模式，改進工作方法，整體上基本完成了學期初制定的工作計劃。

在心理健康方面，我院秉承“心繫粉冶，助人自助”的宗旨，爲廣大同學服務，傳播心理健康信息,普及大學生的心理知識，幫助大學生提高自身的心理素質，增進人與人之間的交流，促進心與心的溝通。通過豐富多彩系列的心理活動，幫助同學解決心理困惑、緩解心理壓力，同時傳播心理健康知識，幫助同學認識自我、發展自我、改變自我。

我院致力於引領大家走進心理世界，邁入心理殿堂，爲同學們打造一個心靈的港灣，讓同學們在心灰意冷時能得到一份鼓舞，在浮躁不安的你能得到一份撫慰，在信念黯淡時能得到一份希望，在畏懼困難時能得到前行的信心……

我們一直把心理健康工作作爲日常工作的重中之重，我們一直秉承着讓每一個同學都在健康的基礎上努力學習，所以心理健康不容忽視。我院心理健康工作較往年有了很大突破。院心理健康協會在協助校心協組織活動的同時，也積極自主開展特色活動，放鬆大家的身心，並對有問題的同學進行專項輔導。10月13日舉行的世界精神衛生日主題活動效果顯著，同學們在開學娛樂的同時也感受到了集體的溫暖。對待心理健康工作，院有體制健全的組織建設，並專門制定了詳細的制度，負責心理健康工作的同學們嚴格按照規章制度辦事，按照獎懲制度賞罰，極大的保證了工作效率和工作質量。心理專幹劉璐老師負責紮實，遇到問題及時有效的解決，確保了我院在本學期內沒有發生一起重大事故。

心理健康工作總結8

現將我校近年來的心理健康教育工作總結如下：

一、學校開展心理健康教育的必要性

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。高中生正處在身心發脹的重要時期，隨着生理、心理的發育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

二、我校在心理健康教育的開展中遵循了心理健康原則。

心理健康教育要適應社會發展的需要、教育改革的要求和青少年心理髮展的規律。我們也遵循了以下原則：

1. 目標性原則

學校心理健康教育的根本目的在於促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、自我覺察與認識、潛能開發、青春期人際交往訓練等。除此，還包括與之相關的`心理測試、心理講座、諮詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。

2. 發展性原則

學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容時，我們注重“面向全體、注重發展”，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育“預防、促進”的功能。

3. 差異性原則

在學校心理健康教育中，我們發現學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，我們在確定心理健康教育內容時遵循了差異性原則，以滿足不同年級、不同學生的心理需要，這成了保證我校獲得心理健康教育效果的前提。不同年級學生所講內容不同，不同學生指導方法也不同。

4. 活動性原則

我們根據實踐性和實用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，我們突出以活動爲主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，創造性地設計了各種豐富多彩的活動，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

三、通過心理健康教育活動，我們不斷完善了我校心理健康教育的內容。

根據學校心理健康教育的目標，我們確定了我校心理健康的內容分爲：

1. 心理健康的維護

這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育。具體包括：

（1）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學的認識，培養學生養成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；

（2）情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情緒，體察與理解別人的情緒情感，並進行相關技巧的訓練；

（3）人際關係指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關係，知道學生正確認識各類關係的本質，並學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決衝突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

（4）健全人格的培養，即關於個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；

2. 學生心理行爲問題矯正

這是面向少數具有心理、行爲問題的學生而開展的心理諮詢、行爲矯正訓練的教育。具體包括：

（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行爲問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖症、厭學等；

（2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒；

（3）常見行爲問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行爲特徵，如多動、說謊、膽怯等；

（4）身心疾患,主要指因爲心裏困擾而形成的軀體症狀與反應等。

四、心理健康教育的開展

　1.學校心理健康教育

　　（1）團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式，爲學生提供全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行爲，激發羣體積極向上的精神面貌。聯繫班主任，根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

　　（2）心理諮詢室。開放心理諮詢室，面向學生個體或小組的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責並有專門的工作計劃，有固定的開放時間，固定的場所。心理諮詢室的環境佈置除了符合心理諮詢的要求，還要符合中學生的特點，讓學生一進門便能感到輕鬆，有利於諮詢的開展。

　　（3）個案分析。以智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題學生爲研究對象。以告之和不告之兩種方式進行研究。採用跟蹤研究，合作研究的方式進行。

　　（4）心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導教師作出解釋或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。

　　（5）教室牆報宣傳。利用牆報的形式,介紹心理健康教育的內容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。同時爲展示我校師生風采提供一個平臺。

　　2. 指導中學生進行自我心理調節

指導中學生學習有效的自我心理調節方法：

（1）學會放鬆。讓中學生知道緊張時正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節心態，放鬆心情。

（2）建立心理支持體系。讓學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師談心；在家裏可以找長輩、親友談心；在社會上也有談心的對象。

（3）學會合理宣泄。讓學生知道心裏有不良情緒是要學會合理宣泄，不要鬱積在心裏。宣泄的方法有：學習寫日記或週記，中學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡、心裏的不良情緒用文字描述下來，對心理健康成長有很大幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。中學生也不用過分擔心自己的內心祕密被他人知道，要學會坦然地面對自己與他人。

五、工作彙總

1. 讓心理健康課走進課堂。全校各班每個星期上0.5節心理健康課。

2. 開放心理諮詢室對學生進行個體心理輔導。開放時間爲每週星期日和星期四下午5：00——6：30

3. 開展心理健康的專題講座和班會活動

4. 對新生進行入學心理健康專題講座；

5.對新生進行心理問卷調查

　　六、存在的不足與對策

1.心理輔導室建設未夠完善

利用現有條件，完善心理輔導室功能室各項功能，主要包括：心理教師辦公室、心理諮詢室、心理諮詢接待室、團體輔導室和宣泄室等。

2.心理健康講座開展的面還不夠廣

教師和家長的心理健康影響着學生的心理健康，目前我們的講座都是針對學生開設的，今後將嘗試和探索麪向老師和家長開展講座活動。

3.與其他學校有了溝通和交流，但仍缺乏合作

我校的心理健康教育和諮詢工作起步較晚，與市裏一些心理健康教育工作方面開展得相當好的兄弟學校缺乏交流與合作，有待於進一步加強。

4.宣傳力度還不夠，需進一步加強宣傳

在工作中發現社會上有些人對心理諮詢仍存在誤解，一些學生受社會影響，也對心理諮詢存在誤解。在今後要通過更多的途徑開展宣傳工作。

總之，我們盡我們的最大努力，利用一切可利用的資源，在中學開展心理健康教育，促進全體學生身心健康發展。

心理健康工作總結9

在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人爲本”的今天，作爲人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

一、主要工作要點：

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，爲學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師爲主，班主任教師爲輔，其他教師爲基礎的學生心理健康教育戰線。

1、堅持以人爲本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、立足實際、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

二、工作措施和成果：

1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

（1）團體輔導

利用健康課，爲學生提供全面的幫助，主要爲塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行爲，激發羣體向上的精神。班主任結合本班的實際進行心理健康教育。

（2）個案教育

班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行爲的觀察和學生的自述，瞭解學生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。

（3）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因爲家庭纔是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（4）指導小學生進行自我心理健康教育重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

（1）學會放鬆。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆。

（2）與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裏可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

2、具體體現

①提高了小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合羣、樂學、自助的獨立人格。

②培養了學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

③幫助了學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力，使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

心理健康工作總結10

本學期我第一次教授心理健康課程，並有幸在趙英老師、陳納老師的指導下，順利完成了xx級共6個班級的心理健康教學任務。

大學生由於心理髮展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理衝突矛盾時有發生，特別是當代大學生，爲了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，進入大學這個新環境，面對全新的人際關係，學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

作爲一名每天接觸學生的輔導員，在工作中我更能深刻的體會到，這些衝突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，會隨時被引爆，危害大學生的身心健康。作爲高等院校，我校不僅重視學生的理論學習、技能培訓，更注重人才的全面發展、綜合素質，我們擁有心理諮詢室、發泄室，配備了相關的儀器設備，在新生入學時進行心理測驗。而開展大學生心理健康課程，是爲了進一步幫助學生學習更全面的心理健康知識，學會自我調節心理狀況。

本期我們結合新生入學時的心理健康測驗分析結果，針對xx級新生存在焦慮、人際關係緊張等現狀設置了氣質、人際關係、知己知彼構建和諧、挫折教育4個單元的教學任務，旨在讓新生從心理角度更加了解自己，更好地與同學、老師和睦相處，更從容的面對各種挫折，提高自身心理承受能力。同時針對xx級即將走入社會、公司進行頂崗實習的情況，設置了就業心理準備與心理調適、生命教育與心理危機應對2個單元的教學任務，幫助學生擺正心態，積極應對就業擇業，並珍視生命、敬畏生命、感恩生命。課堂上，我嚴格遵照課程計劃，結合PPT、視頻、圖片、心理測驗多種方式向學生展示心理健康知識，鼓勵學生討論、發言，在上課過程中能感受到，學生對自身心理健康的關注以及對心理知識的興趣。每節課我通過佈置思考問題讓學生在課後進一步消化課堂知識，把學到的東西慢慢運用到生活、學習中，發揮心理健康課的實際效用。

本學期的課程已經結束，在教學中我不斷成長，除了專業知識的提升，在教育學生的同時我也在調整自己的心態，讓自己更加平和、積極。同時，我也發現了自己的不足，比如對大課堂的把握還不夠自如，掌握的相關事例還不夠多等等。總的來說，講授心理健康不僅讓學生受益，也讓我自己得益，這也許就是心理的魅力吧！

心理健康工作總結11

（一）召開了心理健康教育培訓會

九月二十一下午由我校張主任作了“教育教學中的心理效應”報告。張老師從心理學的角度，通過諸多案例給初中全體教師講了如何用心理學原理處理日常遇到的這樣和那樣的問題。受到了老師們的一致好評。心理健康教育是我校的特色。我校於九月十四日在市教育局作了“細化管理，強化研究，發揮示範輻射作用”的校本教研典型發言。

（二）.組織評選了“心理教育案例集”

爲營造和諧的校園,融洽的師生關係，教科室組織教師，根據身邊發生的故事，人人撰寫教育案例，他們精選了83篇編印成了《心理沙龍-----教育案例集萃》一書。內容有“潤物細無聲——師愛無限”；“小荷才露尖尖角——萌動青春期”；“會當凌絕頂——增強自信心”;“不信東風喚不回——轉化後進生”等欄目。當你翻開《心理沙龍-----教育案例集萃》一書，認真閱讀精彩的“教育案例”時，你就會發現，父母離異的孩子走出了歧視的目光，學習困難的孩子徹底拋棄了自卑和找到了自信。“孩子你不笨”，“理解與寬容”，“揚起青春的風帆”，“用愛呼喚學生的心靈”，“阿他真的改變了”，“給學生一個機會 還你一個驚喜”，“呵護最美麗的花朵”等一篇篇動人的教育案例，無不凝聚着老師們的心血和熱情。這是我校加強心理健康培訓，促進師生心理健康發展的結果。

除以上工作外，各科室、各級部做了大量的其它工作。如對校本教研製度進行了細化和修改，教材的下發，落實“一崗雙責”方案的安全工作，活動課程的開設，課程表的安排，軍訓、召開家長會、班會、衛生檢查、迎接市五項督導檢查，期中考試，民防教育等工作。

總之，在看到成績的同時，我們還存在不少問題，在前進的道路上還會有很多困難。我們有信心通過大家齊心協力、奮力拼搏，就一定能實現我們的目標。

心理健康工作總結12

在全面貫徹教育方針、實施素質教育的今天，學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。我校心理健康教育工作依據“讓每個學生得到更優的發展，爲每個學生提供更適用的教育”的原則，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，提高學生的心理綜合素質，幫助學生樹立正確的理想信念。現將我校開展心理健康教育活動情況總結如下：

一、積極開展學生心理健康教育工作

（一）心理拓展訓練——在團體互動中歷練自己

本學期我校針對各年級學生的心理特點，採用了八小總校的校本課程，分別編制了不同心理拓展訓練項目，有針對性該孩子們進行訓練。讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，得到了心靈上的提升和鍛鍊，並受到良好效果。

（二）認真開展心理健康課

本學期我校在三、四、五、六年級開設心理健康課程，實現每班每兩週上一節心理健康課。我們通過講授課，讓孩子瞭解心理健康知識，通過遊戲、小組討論等形式，讓孩子們能領悟到一些自己的心理感受，進而實現認識自我、瞭解自我、悅納自我的目標，使孩子們的心理健康水平不斷提高。

二、加強教師的心理健康培訓

（一）本學期由八小總校的王月昭老師爲我校全體教師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓活動。本次培訓分爲三部分：首先，瞭解壓力的來源；其次，利用冰山理論進行情緒分析；最後，和老師分享減壓的方法及步驟。我們通過體驗的方式，讓老師學習和掌握管理自我情緒的方法。

本次培訓得到學校領導和老師們的認可。

（二）本學期我們還組織全體教師，進行“團結、協作”的團體心理輔導，通過輕鬆愉快的遊戲、分享及討論，很多老師對自己的認識、自己在團體中的作用及整個團體的互動模式都有了更深的體會，同時也明確了自我改變的方向。

三、加強了對家長的心理健康知識的培訓

（一）開學初，一年級班主任對全體家長開展了一次家校合力的講座。本次講座分爲三部分：第一部分：學會尊重孩子；第二部分：如何幫助孩子學習；第三部分爲家長講解家長的身份定位，爲家長明確自己的責任。

（二）十一月份，我校還聘請了邀請了鄂爾多斯市中小學幼兒園德育工作講師團副團長奇斯琴老師爲全體家長舉辦“你爲孩子準備了什麼樣的家庭教育”爲主題的家庭教育講座；

兩次培訓得到了廣大家長的好評，我們會繼續加強心理健康知識的推廣、普及工作。

四、積極參與心理健康普及活動

本學期，爲了增強心理健康專業知識，我校積極參與東勝區未成年人心理健康輔導中心的各項工作和教研活動。通過聽課、磨課、評課及參加鄂爾多斯市的心理健康教師培訓，讓我迅速成長了很多，以後會更加積極的參加各項活動。

五、心理諮詢室的完善

本學期，學校成立了以校長爲組長，以副校長和德育主任爲副組長，心理健康教育輔導員及各班班主任爲心理健康小組成員的組織機構，積極開展學校心理健康教育工作。確定了心理健康的輔導原則，制定了中小學生心理健康的標準。還建立了心理危機機制，加強了教師之間的學習和交流。

心理健康工作總結13

學校心理健康教育工作總結爲培養學生積極向上心態，加強學生心理健康水平，xx九年制學校不斷探索心理健康工作思路，採取多種措施服務學生健康成長。

一是利用校園廣播站，開設學生心理健康教育專題講座欄目。幫助學生了解生理與心理的特點，正確認識自己，充分開發學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。

二是定期開展心理輔導講座。由學校德育處牽頭組織，幫助學生學習並掌握自我調節的方法，解決在學習生活中遇到的各種心理困惑。

三是加強學校心理輔導教師隊伍的建設。學校組建了以班主任爲主的工作隊伍，制定心理健康輔導工作計劃和方案，特別是針對個別心理有問題的學生，開展一對一的方式，及時瞭解他們的生活、學習、情感等情況，給予充分的關心和幫助。在班委會中設置心理健康安全員。要求心理健康安全員及時瞭解班級同學的心理健康動態，並將情況及時反饋給教師，讓教師能及時對需要心理輔導的學生提供幫助。

四是取得學生家長的配合與支持。幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。定期與監護人溝通了解學生思想動態，適時採取合理方式，化解學生心理困惑。達到家校共育德目的。

據悉，該校全體教職工主動學習心理學相關知識，不斷提高管理水平，在學生遇到心理問題時及時地給予幫助，從而幫助學生養成健康心態、促進全面發展，最終達到育人目的。

心理健康工作總結14

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1、心理健康課的開展

我校每兩週開設一節心理健康課，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因爲，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理髮展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成爲我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。

2、心理諮詢與輔導

在全校性的心理健康課的基礎上，我校開設“知心話吧”心理諮詢室對學生進行集體輔導和個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行爲問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的爲學生給予指導。特別是期中考試前後，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，並幫他們認真分析得失。

3、心理教育的學科滲透

我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

4、利用“紅領巾”廣播站爲教師與學生的溝通搭建平臺

學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星迴音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。

5、豐富多彩的教研活動引領心理健康教育教學更上一層樓

本學期我校還成功舉辦了淮安區心理健康教學觀摩研討活動，在活動中我校劉海英老師指導的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》得到了與會領導和老師的一致好評。最後，劉海林主任對我校的心理健康教育工作進行了點評並提出了期望，認爲心理健康教育工作在學校領導的高度重視和大力支持下，夯實了基礎，心理健康教育的發展定位較高，內涵豐富，專業性強，起到了良好的區域示範引領作用，推動了我區心理健康教育的發展。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。爲了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。