三年級下冊數學培優補差工作總結

時間一晃而過，一段時間的工作活動告一段落了，回首這段不平凡的時間，有歡笑，有淚水，有成長，有不足，制定一份工作總結吧。那麼工作總結的格式，你掌握了嗎？以下是小編收集整理的三年級下冊數學培優補差工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級下冊數學培優補差工作總結1

本學期我繼續擔任三年級的數學教學。整個班學生成績進步較明顯，有不少學生聰明，且基礎不錯，班級學風優良，有你迫我乾的勁頭，但也有兩三位成績偏差，學習懶散的學生等待改進的。現將一學期以來的其體情況總結如下：

　　一、主要工作和成績

我始終按照數學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實傲好一切教學常規工作，並堅持做好培優扶差工作。

1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新複習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法：能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把複雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍：環節齊，有後記等等。

2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鑽研教材，瞭解學生，研究教法，突破重難點，善於創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業佈置做到合理，習題精練，有代表性和啓發性，注重學生創新能力的培養，重複死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，並做好成績登記。

4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級纔有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，併爲營造一個良好的班集體掃清障礙，利於班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

　　二、存在不足與今後打算：

1、班級發展不平衡，三年班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

2、教學以傳統方法爲主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確，時常有變更。

一學期來，工作有得有失，以上的不足我將在以後的下作克服掉，在今後的工作中不斷積累經驗取長補短，爭取把培優扶差工作做到最好。

　　三年級下冊數學培優補差工作總結2

這一學期，本班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，會自然而然地產生一系列的問題，需要提高優生的自主和自覺學習的能力，使其影響並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習生活習慣，並逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。

在課堂教學中的，我堅持抓好基礎知識，抓好基本技能，以重要數學知識、重要數學公式，定理、基本例子爲主進行教學，使學生能逐步形成系統的數學思想與方法和掌握數學的基本解法，爲學生打下紮實的數學基礎。全面提高學生學習的主動性和積極性，使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。

三年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行爲規範情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、睡覺、不做作業等現象。根據實際情況，培優工作要有全局觀念，抓好數學培優輔差工作，實行分層教學，數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，採取循序漸進，由淺入深的啓發式教學，變要他學爲他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對於數學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分。有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規範他們解答數學問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生爲主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績纔能有提高。

採取的具體措施如下：

1、課外輔導，利用課餘時間，組織學生加以輔導訓練。實行教師輔導、學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業爲基礎，加強學習方法的輔導。

3、及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。

4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

5、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。

6、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

7、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

8、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

9、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

10、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

11、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

12、必要時與家長聯繫，共同來解決差生各方面存在的問題。

　　三年級下冊數學培優補差工作總結3

光陰似箭，日月如梭；轉眼一個學期的教學工作即將結束。在培優輔困方面本人採取了一些措施，現將一學期來的輔困工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較爲寬鬆的環境，能潛心於研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較爲平常的心態來審視、解剖自己，同時，學校還盡最大的力氣爲老師的工作生活提供方便。

2、在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的.每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級裏能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化爲學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、開展心理健康諮詢課。進行心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行爲作業。

6、經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯繫，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時間裏，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。

通過一學期的努力，我的數學學科成績孟宏宇有新的突破，杜曉宇也新的進展；邵韓、任慧慧、曹新月同學數學成績穩步提高，現在同學們學習數學的激情很高。

　　三年級下冊數學培優補差工作總結4

　　一、基本情況分析：

三年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行爲規範情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課精神分散、開小差，經常拖、欠交做作業等現象。根據實際情況，在教育教學工作中，教師既要重視優生的培養，使其從小養成努力學習，發展一定的數學思維、技能、創新精神等，爲以後的成就打下良好的基礎。還要大力抓好差生的轉化。“培優”和“輔差”是教育教學過程中兩個同步進行、相輔相成的關鍵環節，只有及時而細緻地做好“培優輔差”工作，才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的素質，達到理想的教育教學效果。

　　二、具體措施：

1、全面瞭解班級學生，及早確定“培優輔差”對象。

所有的班級都是由優生和中差生組合而成，教師應及早利用課堂觀察、提問、練習、檢測、課後作業等方式，弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些，好在哪裏，又差在哪裏，基礎知識掌握得怎樣，思維如何？孰“優”孰“差”。明確“培優輔差”對象，做到心中有數，對症下藥，有的放矢。

2、尊重學生存在的差異性，具體問題具體處理。

每一個學生都有自己的特點，作爲一名教育工作者，正確地認識到學生的個別差異，並去正確對待，促進學生的全面發展，是教學工作的一個重要環節。優生是學生中的佼佼者，容易產生驕傲自滿的情緒，然而，他們的自尊心也很強，往往看不到錯在何處。對於優等生的缺點，不宜採用直接的批評，但輕輕點一下，只起到隔靴搔癢的作用，不如靜觀其不良後果露頭，尋找契機，切準脈搏，擊中要害，令其頓悟。在教學中要善於合理設置陷阱，發現和挖掘學生的錯誤，狠擊他們的弱點。如：練習、作業、評卷時要注意他們思維的嚴謹性、邏輯性、求異性、創新性及卷面的整潔程度，回答問題時要注意語言的嚴密性……從中訓練“優生”的受挫心理，激勵他們超越自我。差生分三種，一種是學習成績差的，此類差生大多是學習上有障礙，缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生，是最讓教師爲難和頭疼的。但他們也渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育的心態。我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和鬥爭，使他們由“我是差生”的心理轉變到“我並不差，我也有好多被老師、同學發現的優點，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自信自強。這樣差生就會漸漸向老師打開心靈之門，隨着老師的關愛、幫助，自然會對學科產生興趣，不是常說“興趣是最好的老師”嗎？課堂提問是老師瞭解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，如果讓優生“包場”，把差生冷落一旁。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認爲教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟着老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。對差生的教育可以採取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝爲大勝，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。

3、靈活運用教育教學技巧，更好地“培優輔差”。

教師教學技巧的運用是否恰當，對教學效果影響很大，有些時候，教師略施小計，會收到意想不到的教學效果。

（1）放“優”候“差”法：課堂練習時，“優生”做得較快，差生做得較慢，做好並經過教師批改的學生可允許他們往後做，甚至包括沒學過的和家庭作業都可以做，這時教師就有時間看好中等生和輔導差生。這種方法，“優生”比較喜歡，因爲他們會覺得自己確實比較優秀，不但能快速完成當堂任務，減少課外作業量還可以鑽研新知識。差生不會產生自卑心理，因爲他們會得到老師的輔導。既培養了“優生”自主鑽研的精神又兼顧到差生的輔導。

（2）習慣養成法：作業、檢測經過批改後，必須進行講評，我經常讓學生自覺說一說他們做錯的原因或再練一練做錯的題目，如：剛把題目抄在黑板上，做錯題目的學生不需要老師吩咐，就會主動上堂“認”做了。教輔資料上的填空題、選擇題，我要求學生必須寫出式子或思考過程，時間長久了，他們的解題思路自然會逐漸變得十分清晰。

（3）結對“幫扶”法：優差生自由組合結成“一幫一”對子，讓優生幫助差生，明確優生的幫助任務，因爲他倆是好朋友，優生會主動幫助差生，差生明白在下節課或第二天一定會上堂表演自己做錯的題目，課外積極向優生請教。有時，學生的思維、敘述的方式方法和教師相比是截然不同的，差生更容易理解清楚並掌握。

4、家長和老師相配合

我有時佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裏對後進生進行協助輔導，老師不定期對優等生和後進生家裏進行家訪或電訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。不定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。

培優扶差是個長期的工作，教師要有愛心，更要有恆心，不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把“培優扶差”工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，不斷總結經驗，才能取得良好的效果。