數學教學工作總結怎麼寫

一個學期快結束了，數學教學工作總結要如何寫呢？下面給大家分享了數學教學工作總結，歡迎借鑑！

　　數學教學工作總結1

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束了，回顧這一學期我校的數學教學工作，我們深感欣慰，因爲我們又取得了許多可喜的成績。這是全體老師積極轉變教學觀念，開拓進取、大膽創新、勇於實踐、共同努力、互相協作的結果。

一、加強業務學習，切實轉變教育教學思想

新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，爲教育注入了新的生機。我校把組織學習新課程標準作爲本學期業務學習的一項重要內容。對課程標準的學習，幾乎貫穿整個學期。爲促進教師學習、理解課程標準，六月份我校再次舉行了課程標準及專業知識考試，以考促學，以學促思，以思促研，以研促教，使教師對課程標準的設計思路、課程目標、內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，收到了良好的效果。同時通過學習每位教師都深深感到，新課程標準對教師的要求更高了，不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的知識素養，不掌握現代化的教學手段，將很難適應新的教育形勢。教育形勢的嚴峻，將使每位教師產生緊迫感、危機感。我校全體數學教師形成共識：要成爲一名現代型教師，必須樹立終身學習的觀念。爲此他們採取各種方式，通過各種渠道，不斷加強自身業務學習。每位教師至少訂閱一種以上的教育刊物，如《環翠教育》《山東教育》《小學數學教育教學研究》《小學數學教師》《小學教學設計》等，這些教育刊物爲教師轉變觀念，改進教法，提高理論修養起了重要的作用。另外我們還充分發揮網絡優勢，讓教師通過網上查閱資料，尋找教學、學習資料，豐富教學資源，教師的自身素質及教學藝術在不斷提高，教學理念得到進一步更新。叢豔麗老師撰寫的《上課插嘴引起的思考》一文發表在《環翠教育》第三期，邵淑靜老師撰寫的《巧用評語，激發學習興趣》在環翠區教研中心網教研教改欄目上發表。

二、以課堂教學爲載體，實施新課程標準精神

課堂是實施素質教育的主陣地、主渠道。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，爲保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，爲此我們繼續開展同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校區“自主——探究”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反覆聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例，把學科素質教育真正落實到實處。五月份區教研中心來我校進行課堂教學評估時，我們提供了宋丹老師的《能被2、3……整除的數》、劉雪晶老師的《求簡單的平均數》、徐曉飛老師的《認識物體》三節課，課堂上三位教師都以新課程標準的精神指導教學實際，運用合理的教學方法，努力創設學生求知的氛圍，充分體現了學生爲主體和教師爲主導的新型師生關係，體現了課改新理念，得到了區教研中心領導的肯定。在四月份舉行的送課下鄉活動中，王春豔老師主講了《買書》一課，本節通過買書這一情景的創設讓學生學會兩位數加一位數的進位加法。做28+4時，爲調動學生積極性，王老師說：“我相信大家一定都有自己最喜歡的計算方法，看誰的方法最獨特，誰的方法計算起來又對又快”，然後給學生足夠的時間，放手讓孩子們自己探索計算的方法。孩子們的創新火花被點燃了，思維異常活躍，有的在擺小棒，有的在列豎式，有的在用口算的方法，還有的乾脆數起手指來。孩子們的想法真是五花八門，而且全班彙報時，說得頭頭是道。對他們的創新精神王老師大加讚賞，並適時鼓勵他們嘗試一下別人的方法，或許會找到更適合自己的方法。這樣學生的思維充分調動起來，在自主探究的過程中學習了新知，學生學得快樂，也將新課改的精神送到了羊亭鎮，得到了前來聽課的領導和老師的好評。另外王春豔老師的課堂實錄《套圈遊戲》、孫霞老師的《今天我當家》、尹芳老師的《前後》由於路子新，形式活，被區教研中心推薦到市教研中心。孫霞老師由於有新的教學理念，豐富的一線教學經驗，還參與到市教研中心組織的教輔編寫工作當中。

三、以教育科研爲先導，推進課程改革的步伐

教學改革是教育的載體和推動教育發展的動力，課堂教學與教學改革又是相輔相成的。離開了課堂教學，教學改革就失去了生命力。因此，本學年我們根據學校的設施及師資情況，繼續進行小組合作學習的子課題—“重視實踐活動，培養學生的創新能力”課題的研究，進一步探討數學教學與現實生活的聯繫，引導學生在社會大課堂的實踐中發現數學知識，進而達到培養學生的創新意識和創造能力，實驗教師黃曉華、邵淑靜、劉雪晶、王春豔、徐曉飛等老師在教學實際中根據實驗方案認真探索、總結、改進，他們把數學教學與社會實踐活動緊密的結合一起，讓學生真正感受到自己身邊處處有數學知識，現已初見成效。爲最大限度地讓學生學到有用的數學，最大限度地培養學生的數學意識和初步解決問題的能力，我們還充分發揮實驗教師的帶頭、輻射作用，各個年級都加強了數學實踐活動這一教學形式，都根據各自不同的教學內容及學生的年齡特徵，設計了各具特色的實踐活動，一年級在這方面尤爲突出一些，他們根據數學學科的特點和孩子的年齡特徵，學習了《米和釐米》後領着孩子在校園中親自實踐，量身高、量柱子、量方磚------孩子們量得不亦樂乎；學習了《認識人民幣》後組織了《今天我當家》的數學實踐活動，孩子們通過親身體驗，和一天花費記錄卡真正體會到了父母當家之不易，本次活動受到了家長們的大力支持和一致好評；學習了《統計》後讓孩子們自制統計圖，調查同學們喜歡的電視節目，並提出自己的看法和意見。通過實踐活動，孩子們通過學到的知識，解決了身邊的問題，真正體會到了學習數學的樂趣。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學

生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了哪些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。如“搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”、“和細心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。

這個以定性爲主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

使用“學生成長記錄袋”的實驗研究，是我校進行課改實驗的同時，運用新的課改理念指導教育評價，並將其內化爲具體行動的重要措施。每位實驗教師根據自己班級的實際情況，賦予記錄袋不同的評價形式及功能。有的班級的記錄袋中裝有“三表”即“學生成長記錄表”“學生反省表”“家長反饋意見表”。“學生成長記錄表”記錄着學生自己學習進步情況和各方面獲得的成績，表後面附着說明這些情況的原始材料，如自己喜歡的作品、自己滿意的測試卷子與成績等；“學生反省表”是學生定期對自己前段的收穫與不足寫下的反思情況；“家長反饋意見表”是根據孩子的進步表現情況，寫出的反饋意見，及時與老師溝通信息，一般每月一次。也有的班級的記錄袋中設有兩卡“讚賞卡”和“評價卡”。“讚賞卡”記錄着課內外老師與同學對自己讚賞的話語，一般由讚賞人記錄，也可自己寫出；“評價卡”記錄着自己、同伴、老師對自己學習與表現的過程評價情況。通過記錄積累，學生自己把成長的過程留下了痕跡，定期翻閱記錄袋的材料，自己對自己有一個正確、合理的評價，更加激起了學生的自信，步步走向成功。這種質性評價是我們在評價改革中動的一次大手術，迴歸了評價的本意，實現了由量到質的飛躍，給孩子帶來了希望，帶來了進步。

一份耕耘，一份收穫，良好的成績將爲我們今後工作帶來更大的動力。不過，我們也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處，教學工作苦樂相伴，我們將一如既往勤勉、務實地工作，我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

　　數學教學工作總結2

本學期，我擔任五年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，結合學校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟的開展。爲了克服不足，總結經驗，使今後的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。 本學期我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成爲教學活動的組織者、指導者、與參與者。”

這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

我們把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、認真批改作業，佈置作業有針對性，有層次性

對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學

在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今後將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。