小學高級教師個人工作總結範文

導語：“學高爲師，身正爲範”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一範疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的註解。

彷彿就在昨天，我如癡如醉地閱讀着保爾·柯察今的人生警句，激動萬分的背誦着巍巍的“雷鋒之歌”，饒有興趣地聽老師講古代教育家孔子“弟子三千、賢人七十二”的教化之德，立志當人民教師的理想種子在兒時的我的心裏蘊育着。師範畢業後，我終於如願以償地走上講臺，圓了我那甘當蠟燭，“燃燒自己，照亮別人”的兒時的理想。

記得八年前第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是萬分的激動、自豪的。可是工作了一個多月以後，我才發現這份工作並不像我想象中的那樣美好。教師的工作是如此的平凡與瑣碎。我的夢想就像五彩繽紛的肥皂泡般地消失了。本屬年輕，不曾受風雨的我一下受到前所未有的挫折，覺得好委屈，可又沒處訴說。想起在校時，不知道多少次在班會上、演講臺上、朗誦會上信誓旦旦地頌揚着教師職業的偉大與不平凡；面對自己的各種成績時，心中所想此生一定要不平凡，想到自己在同學面前所立下一步一番驚天動地的奮鬥目標，不覺眼前一片迷茫。什麼太陽底下最光輝的事業！毫無生氣的重複，讓我好煩啊！我的思想開始了一陣陣的波動。然而當你面對學生們一雙雙天真無邪、幼稚可愛雙眼時卻使我的認識發生了180度的轉變，讓我無悔於自己所選擇的教師職業。

學高爲師、身正爲範。我深深的記在了心裏，時刻嚴格要求自己，不當要很好的完成教學工作，而且還要做到育人，通過自己的言行教育學生。

以自己的正直去構築學生的正直。作爲一名教師，在教育人的過程中，免不了要回答學生各種各樣的提問，或苦口婆心地跟學生講道理。如果我們教師平時講話言行不一，不誠實守信，學生就認爲我們講空話，教育就失去效果。爲了使學生信服，我平時努力做學生學習的榜樣，在處理學生各種問題時，再加上說話的技巧和方法，就能給學生以深刻印象和巨大的感染力，從而達到教育學生的目的。記得有一次上耐久跑教學，有一個同學沒有病，可是因爲怕累，想偷懶，請假免體。下課後我把他留下來想進行教育。這個同學開始很不服氣，理直氣壯的說：“以前也有同學偷懶爲什麼不管？”我想，若直接回答學生這個問題，很可能會糾纏不清，既然不利於教育學生，也不利於維護教師形象。

於是，待這個學生慢慢平靜下來後，我避實就虛，用平和的口氣問：“別人上體育課偷懶算不算錯呀？”學生回答說：“當然算了”問：“該不該批評？”學生回答：“應該。”再問：“那你上體育課偷懶應不應該批評呀？”學生有點回答不上來了，於是我就抓住這個機會說：“我明白你的意思，你覺得同樣是偷懶爲什麼抓你不抓別人，不公平，對麼？”學生點點頭。我有說：“教師一直認爲你是個明理的學生，平時挺上進的，並且能夠配合老師的工作，怎麼今天去要和一個偷懶的學生比呢？這是不是太降低自己了？”先揚後抑，幾句話說得這個學生啞口無言，羞愧地低下了頭這個學生面紅耳赤，手足無措了，我趁熱打鐵：“誰都會犯錯誤，我也一樣，咱們年輕人犯錯誤並不可怕，可怕的是知錯不認錯，知錯不改錯。不知你是否記得有位名人說過的話‘知錯能改比不犯錯誤更受人尊重’”這個學生心悅誠服，痛痛快快地認了錯，事後還保證以後不會犯錯誤了，還要支持老師的工作。

以自己的真誠去換取學生的真誠。教師用真誠的愛去感化學生，學生必然會從心理上對教師產生親近感和信任感，從而學生也必然會將教師的要求轉化爲自己的自覺行爲，這是學生思想品德形成的重要因素之一。

以自己的純潔去塑造學生的純潔。一位名人曾說過：心靈的純美，是決定人的價值的第一標準。要使學生不受社會上不良風氣的影響，使孩子心靈的芳草地上沒有雜草叢生，我們老師就應是光明的使者，不斷地反思自己，淨化自己。

以自己的寬容善待學生的錯誤。嚴格是一種教育，寬容也是一種教育。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發明家，同樣，爲師者寬容也會使學生感受一份真愛與撫慰。記得有一次上體育課，學習後滾翻技術，爲了不讓學生在滾翻時掉落地上，每組配置了兩塊墊子進行練習，同時有一名同學旁邊保護。

在練習的過程中。有一個保護同學在別人練習時撤走了一塊墊子，導致練習的同學弄了一身的土。我不禁皺起眉頭，心頭涌起一陣不悅，真恨不得狠狠的批評他一頓，但是，轉念一想，我馬上冷靜下來了，這樣做妥嗎？就算我興師問罪，那樣的結果又會怎樣的呢？除了讓他感到丟醜、沒面子，成爲大家嘲笑的對象外，還能有什麼呢？如果有，或許就是一輩子記住我這個讓他當衆丟面子的老師，或許他會在衆人的嘲笑聲後實施惡意的報復，沿着錯誤的道路越走越遠……誠然，他這種做法是不對的，但是或許他只是覺得好玩，本沒有惡意。

於是，我叫大家停下來說：“我們大家做一個遊戲，方法是蒙上眼睛身體向後到，後邊有同學接着你，要求身體要直。”開始的幾個同學完成的不好，但是後來的同學基本上都能直體後到了。這是我問後來做的同學爲什麼能夠直提後到了。同學說我知道摔不着。我又問爲甚麼摔不着？同學答因爲有人保護。又問；“那麼開始爲什麼不能完成呢？”答：“因爲開始怕同學不能保護，後來知道有人保護並且保護得很好，所以就不怕了，就能完成了。”這時候我說：“是因爲你相信保護的同學能夠做的很好，所以你就不怕了。”我有問保戶的同學；在保護是你是怎麼想的？保戶的同學說：我們保護時要對他負責，不能讓他摔着。我說；“同學們做的都很好，保護者盡職盡責，練習者相信保護者，兩方面通力合作，所以才能夠完成動作。也就是說同學之間的交往要真誠，合作要相互信任。這是那位同學不好意思的低下了頭，看到這裏我知道起到了教育的作用。在以後的練習中同學們能夠協調的合作，並且能夠相信對方，支持對方。