高一物理第一學期教學工作計劃

一、開學伊始的思考：

新的一輪高一開始，幾個問題自然擺在了我們的面前：

1、高中物理我們到底要教給學生什麼?(三年規劃目標)

高中階段的學科目標：物理學科本身就是一門科學性很強的自然科學，在教學過程中如何打好學生基礎、發展思維、挖掘潛力、培養能力是所有物理老師共同關注的課題。

在認知領域方面規定學習比較全面的物理基礎知識及其應用，從物理學與科學技術、人類社會發展的關係這一角度認識物理學的作用。

在操作領域方面提出培養學生觀察、實驗能力、思維能力、自學能力。初步學會科學地研究物理問題，尋找物理規律的方法。對能力培養和科學方法教育規定具體要求。

在情意領域方面規定培養學生學習科學的志趣，實事求是的科學態度，克服困難、團結協作、勇於探索、積極進取的精神。結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

培養學生的五種能力，打好基礎，應對高考。

2、高一目標是什麼?

高一是學生整個高中階段的第一年，這一年的學習對於學生今後的發展至關重要。

高一是基礎，特別是本學期，是入門期。

是克服物理難學、懼怕物理心理的關鍵時期;

在知識上是基礎;

在學習興趣培養上;

學習方法指導上;

在培養規範上;

在良好學習習慣養成上。

3、應當怎麼教?(教師的行動)對應新的形勢，我們應當怎麼教?

新的課程改革的形勢和規範辦學的形勢，今年8月22日會議上教育局提出繼續堅持兩個不動搖。

新課程改革當然不僅僅是更換一套教材那麼簡單，教師教學方式要實現從組織教學到動機激發，從講授知識到主動求知，從鞏固知識到自我實現的轉變，而轉變教學方式的目的又在於實現學生學習方式的轉變，實現學生學會學習的目標。

這些變化都對課堂教學提出了新的要求。欲求有效，必須力求教學活動的每個環節都有效，即學習課程標準、鑽研和處理教材、深入瞭解和分析學情、備課、課堂教學各個環節的實施、對學生的輔導、課後反思諸環節，以及教師的教學行爲和學生的學習行爲都要做到有效，才能保證教學的有效性。

4、學生應當怎麼學?(學生的行動)

新的形勢下，學生學習方式要轉變。

要學會學習，變被動接受爲主動探索、主動求知。

自主、合作、探究培養終生學習的意識。

培養學生的創新意識和創造力。

二、具體措施

一、把研、煮、論、思活動常態化

1.認真學習《高中物理新課程標準》，深刻領會新課標精神，認真鑽研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，合理的處理、整合教材，吃透教材的重點與難點，切實把握準教學的深度和廣度。

2、不論是擔任物理教學工作多少年，也不論教學經驗有多豐富，隨着新形勢和新的學生的變化，肯定有一些需要完善的地方。教師要經常反思教學中的優點和不足，努力提高業務水平，不斷提升自己駕馭課堂的能力。所以教學反思教學改革教學重建這幾個環節決不能打折扣，還應多聽老教師的課，與自己仔細對比，從中學習。主動邀請老師聽課指導，詳細些好課後記。平時多向其它教師請教交流，互相取長補短。

3.注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬揹物理概念和物理規律。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

4.教師準備一套初中課本，認真分析相關知識，做好初中和高中在知識上和學習方法上的銜接。對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對於初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作爲教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯繫實際，以學生熟悉的實際的問題或情景爲背景，爲學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，降低起點，不急於求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

三、 打造優質高效課堂，向45分鐘要質量

爲了達成目標和計劃，首先就是要提高上課的效率。每位教師都要積極參與課堂教學改革，努力提高課堂教學效益。每週安排一位教師上公開課，其它教師都要積極參與聽評課，青年教師做到先聽課再上課，力爭12名教師儘快成爲市教育局教研室提出的課堂教學改革達標教師，並年底推出2---3名優秀教師。打造高效課堂而最終目的就是要培養能力，爲此要把握一個原則，即學生思維在先的原則。也就是先學後教、以學定教的原則。學生思維在先與新課程提出的自主、探究、合作的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?充分利用導學案，讓學生先預習，然後在學生預習的基礎上授課，這是高效課堂的第一步。

結合學校提出的五六模式，提出新授課課堂教學要求：教學中理解大綱要求，備教材、備大綱、備學生、備同步練習。

(1)對一節課的知識內容有全面的瞭解，寫出知識框架，弄清有幾個定義、概念、規律、定理、定侓和公式。

(2)對每一個知識點進行分析和活化、拓展、變通、找出生活中的實例，在概念分析、規律總結、定律驗證的基礎上進行物理化推導公式。

(3)在細化每一個知識點的同時全面分析確定和驗證知識重點和難點。合理設計例題和練習題，做到取材面廣、代表性強、注意舉一反三，注意因材施教，循序漸進，滿足不同程度的學生;注意講清思路，滲透方法，培養學生思維的邏輯性。

(4)加強實驗，以提高學生的觀察和分析能力及學習積極性，還能加深對知識的理解。

(5)課堂上做到脫離教案，把知識講活、講細、講實、講新，精講多練，及時完成課本習題及相應的補充題，這是掌握知識，培養能力的必要手段，新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受薰陶的過程。

四、落實有學科特色的集體備課

我們的集體備課採用集中與分散相結合的方式進行。每週一次全組集中集體備課，集中集體備課時我們採用提前一週，單課時備課的方式。集體備課的基本程序：個人粗備集體備課個人細備。高一物理組共12人，分兩個級部。每週3節課，我們兩個級部分工協作的方式，材料統一、進度統一、計劃統一、單元過關統一，每個級部負責一章的導學案編寫和單元考試題的命制。另一級部則負責本章的自助餐作業。各級部教研組長負責安排本章的材料編寫分工，課時主講人根據全組討論的課時計劃，將自已負責的課時做出學案或者習題卷，並明確提出至少提前二天，把材料印刷好。在集體備課過程中，課時主講人以說課的形式把每一課時的教學流程、重難點的突破、習題配置進行講解。然後通過集體討論加以完善，最後定稿。最後定稿的打印稿張貼在組內的小黑板上，使每一位成員對下一週的教學安排非常清晰。根據最後定稿，每位成員再進行自己的個人細備，各人細備務求每堂課都有教案，每個教案都有自己的風格與特色。

我們在集體備課時重點放在備學情、備習題、備問題上。導學案的問題設計、習題配置的廣度與深度。每天的說課分級部進行則可以隨時隨地地對教學的思路、認識以及出現的問題進行研究探討。每個導學案和跟蹤練習材料要形成電子稿，積累下來，建立檔案。

五、及時反饋，把握學情，有效設計

學習的過程又是思維的過程。人的思維分爲分析、綜合、比較、抽象、概括等。如果思維能力存在問題，那麼學生對於新知識的理解就會存在思維障礙，學生的直觀動作思維、直觀形象思維、抽象邏輯思維就會受到限制。一要求老師經常與學生特別是邊緣生進行交流溝通，二是通過課代表瞭解學生的學習情況，三是利用當堂檢測和課前小測。及時掌握學生在學習中出現的困惑，找到準確找到教學的切入點以便備課過程中選擇設計適合的教學活動，啓迪學生的思維。

六、分層教學

今年高一學生比較多，也註定是學生水平參差不齊，每個班中成績差的學生比較多，必須做好分層次教學。一是學習杜郞口中學的做法，與班主任協調，在學習小組的劃分上做好學生不同層次的搭配，二是書面練習分層，把基礎題和稍難的題分開。分批讓學生在課上或課下完成。三是課堂提問分層次，四是對學習優秀的學生適當增加自助餐作業。這樣可以避免大鍋飯端不平的現象和好學生吃不飽的現象。特別是對於學習最困難學生，一定要讓這些學生都把改弄懂的基礎知識，必考內容弄懂，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨着認識能力的提高螺旋式上升。

七、習題選編要求：

在選擇習題時，教師要結合學生的實際情況和認知規律來進行選擇、設計、編制以提高學生學習物理的積極性、主動性同時，控制好習題量，不搞題海戰術。

(1)習題選擇要突出典型性和針對性

習題的選擇不能貪多、貪全、習題的選擇應典型，既要注意對知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規律，達到以一當十，習題課不同於新授課，複習課，他是以訓練作爲課堂教學的主要組成部分，故要達成高效的訓練目標，教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對考察知識點，針對學生的學習現狀，切忌隨意和盲目。

(2)習題選擇要強調基礎性和可行性

教師應在學生最近發展區內進行習題的選擇，即應具有很強的基礎性和可行性，過分簡單的習題會影響學生思維的質量，思維活動未得到充分的發展，缺乏其應有的激勵作用，難度過大的習題易挫傷學生學習的積極性，使學生難以獲得成功的喜悅，長此以往，將會使學生喪失學習物理的自信心。所以，習題的選擇把握好度，狠抓基礎知識的鞏固和基本技能的訓練，抓住重點，突破難點。

(3)習題選擇要體現研究型和挑戰性

選擇習題要精，首先要有豐富內涵，教師除注重結果之外，更要注重組題方式和質量，做到一題多解熟悉各種解法，多解歸一，挖掘共同本質，多題歸一，歸納出解題規律。其次儘量設計實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題，訓練學生的自主性和探究性，讓學生體驗到物理在實際生活中的應用。同時讓學生在收集信息的過程中，體驗解決問題的過程，從而達到解決實際問題的能力。

(4)習題選擇要紮根於課本習題

課本習題是經過專家多次篩選後的精品，教師在習題課的題目選編中，應優先考慮課本中的例題與習題，並且對其進行適當的拓深、演變編制一題多解、一題多變、一題多用多題一法的習題，提高學生靈活運用知識的能力，使其源於教材，而又不拘泥於教材，我們不應該丟了西瓜撿芝麻，忽視課本習題去搞大量本質重複的課外習題

(5)習題選擇要關注熱點

建議選擇開放性試題，以鍛鍊學生的發散思維能力和創新能力，啓發學生全方位、多角度、深層次的思考問題;關注應用性習題的選擇，以訓練學生運用物理知識、物理思想方法解決一些簡單的生活實際問題，讓學生懂得物理來源於生活，又服務於生活;關注探究性習題的選擇，以訓練學生的觀察、交流歸納等多種能力。

課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。 作業本着精留精練、不搞題海戰術的指導思想。對作業完成情況進行統計，完成質量進行分析，對錯誤解法進行剖析，對不同問題進行歸類，對不同的解法進行歸納，並找同學談話，分析每個同學的得失。並對學生的學習情況進行評價，做到小週期，快節湊，快循環，使學生通過作業加深對知識的掌握和技能的提高。讓優秀的學生開設物理課外課堂，從學生的思維角度出發定時定點講述物理錯題，克服物理弱科生的思維障礙 。

八、規範解答和良好學習習慣的培養

1、認真書寫，卷面整潔規範

2、語言表述規範

3、解答步驟規範

4、先畫圖後做題，善於運動圖像解決物理問題，規範要作圖。

5、審題規範，解物理題要做到不選對象不解題，不列式。

6、認真聽講、積極參與

7、勤于思考、善於總結反思。經常反思感悟自己未能做出來的題目涉及的基本解題方法

8、對錯題積累，解題方法積累，感悟心得積累，要經常回頭看。

9、做到堂堂清、日日清、週週清、月月結。

10、勤學好問、不怕困難