青少年成長小組工作計劃書

一、背景資料

小組主題：“放飛青春夢想，自由自在成長”

小組對象：13—16歲的青少年學生（六年級——高一學生）

　　二、設計理念：

1、問題界定：

兒童青少年在社會化的過程中受到家庭、學校、社會的多方面影響，在由自然人轉變爲社會人的社會化過程中，出現了許多問題。例如：青少年心理髮育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年強則中國強”，一個國家的未來的前途肩負在年輕一代人的肩上，所以合理的引導青少年身心的健康發展，讓他們能夠在社會化的過程中，培養和塑造起正確的人生觀、世界觀、價值觀，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價值觀形成的重要時期，這個時期青少年的特點是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實行計劃生育以來，如今多爲獨生子女，因此幫助青少年樹立正確的價值觀和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤爲重要了。

2、需求評估：

青春期是一個敏感期，青少年的身體和思想都發生着巨大的變化，這時期的個體更多的接受着來自學校和同輩羣體的影響。對於13—16歲的青少年來說，進入埃裏克森所定義的統一的角色與混亂階段，他們在嘗試回答這樣的問題，即我是誰、我在社會上處於什麼樣的位置，自我意識便逐漸清晰。個體自主選擇的價值觀和目標決定了其持久的同一性，青少年期消極的價值觀對其一生的健康成長有重要影響。如果能有人給予正確的引導，提供適當的鍛鍊，將有助於他們建立積極的價值觀和穩定的角色。

另外他們正處於從小學到初中，從初中到高中的升學時期。由於村中的家長的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對孩子的教育方式多爲責罵型，更容易導致孩子的叛逆。同輩羣體給青少年提供了一個新的活動天地和適合他們心理

適應和發展的小環境，與青春期的身心發展特點相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠遠超過學校和家庭的影響。進入初高中後，青少年的同伴羣體開始由主要是同村的小孩轉變爲各種各樣的同學，年紀的增長，家庭學校所能管理的範圍有限，很難有效的指導孩子的成長。此時期的青少年渴望被認同，在同伴羣體中從事脫離成人控制的獨立性活動，羣體內的價值取向對青少年成長具有決定性的作用。很多青少年都是由於交到一些社會上的不良青年，受到反主流文化、反社會的羣體價值觀影響，從而一步步走上錯誤的道路。

因此對村中青少年開展 “放飛青春夢想，自由自在成長”的主題活動，幫助其在有趣的小組活動中樹立個人正確的價值觀、人生觀，引導積極的羣體價值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網絡十分必要。

3、問題的成因：

（1）社區原因：所在村名是**村，是一個依山傍水的自然村落，歸屬。村落約有兩百戶人家，到我們那一代止，如今多爲獨生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開始從原來密集型的房屋建設轉爲散落的建築，新建的房屋都不約而同的有個巨大的圍牆和一扇巨大的鐵門，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門的機會少了，社區的人際關係不如之前密切。從小學升初中後，原本在一起玩的同村夥伴開始習慣自己一個人躲在家裏看電視，同村落的同伴羣體影響降低，不利於青少年的健康人格發展。

（2）家庭原因：家庭是一個人最先接觸的環境，父母擔任着教育孩子的重要角色，但是由於農村的家長教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由於如今多爲獨生子女，家長的寵溺加上沒有血緣上的親密同伴，這些都不利於青少年形成良好的自我意識和價值觀。

（3）學校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學校讀書，此學校的升學率十分低下，各色學生混雜。另外初高中的義務教育模式使得學校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績而不是青少年的人格成長，青少年的價值觀形成缺乏很好地引導，學習環境也十分不利於其健康成長。

（4）個人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的想法，極易受到同輩羣體的影響。

4、問題導致的後果：

青少年是世界觀的萌芽時期，對青少年未來的發展尤爲重要，此時期的同輩影響又尤爲巨大。若沒有得到良好的引導，將出現許多問題，影響社區安全和社會穩定，如：青少年心理髮育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。

5、理論基礎：

（1）馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分爲五種，按層次逐級遞升，分別爲：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求，自我實現的需求。這些需求成爲激勵和指引個體行爲的力量。在本次活動中，通過服務對象在“拍賣我的人生環節”的側重選擇，瞭解他們的需求，從而引導他們樹立正確的價值取向。

（2）賦權原則：強調賦予或充實個人或羣體的權利，挖掘和激發案主潛能的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中，讓案主充分行使相關權利以調動其積極性，達到增強案主參與意識的效果。

（3） 鏡中自我理論：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的

反應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子裏發現了我們的自我。在本次活動中，案主通過從同伴處獲得的讚美與肯定，從而增強信心，以自己的優勢來達到他們的期望和目標。

（4）社會學習理論

社會學習理論重視榜樣的作用，強調個人對行爲的自我調節，主張建立較高的自信心。社工可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學習能力，及時的通過獎勵肯定案主好的行爲和細微的改變，對於案主的偏差行爲給予懲罰，從而使案主更好地學習。

6、可行性分析：

對於參與者來說，村中的青少年在假期的時間比較多，內心也極其渴望有夥伴一起玩，參與熱情會比較高；另外村中的大學生比較少，如果有人主持他們會非常樂意，家長的支持度高；對於村委方面，由於活動所需經費基本爲零，所以能得到村委大力支持。

　　三、小組性質及活動介紹

1、小組名稱：“放飛青春夢想，自由自在成長”

2、小組形式：培訓小組

3、舉行時間：201x年7月14日——201x年7月28日

4、小組時間：每週6下午15：30—17：00，共3場小組活動

5、小組地點：**村活動廣場旁的大榕樹下

6、小組對象：13—16歲的青少年學生（六年級——高一學生）

7、小組規模：10人—15人

　　四、小組目標

通過3次的小組活動，幫助青少年在有趣的小組活動中肯定自身優點，樹立個人正確的價值觀、人生觀，引導積極的羣體價值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網絡。

　　五、具體目標

1、通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力，讓青少年獲得朋輩的支持，建立起自身良好的社會支持網絡；

2、通過成長小組使青少年肯定自我優點，提升自我認知、識別問題、分析問題、解決問題的能力；

3、讓他們懂得在社會化的過程中，適應環境和主觀選擇的雙重性，讓他們能通過主觀選擇更好的適應社會環境；使他們真正的能夠發現自我的需求和價值取向。

　　六、組員的招募

組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年，通過和村長的交流利用廣播通知，自願參加的方式。

　　七、小組的活動階段

第一次小組活動

活動時間：201x年7月14日星期六，15:30---17:00

活動地點：**村活動廣場旁的大榕樹下

活動主題：“團隊融合”