五年級數學期末複習計劃書大綱
導語：任何計劃都是尺度、準則、燈塔、路標。計劃對我們學習和工作都能產生很積極的作用。下面和小編一起來看看五年級數學期末複習計劃書。希望對大家有所幫助。
以“五年級下冊第七單元回顧與整理”爲基礎，本單元是對小學數學課程內容的高度概括，在此基礎上進行補充、擴展。主要包含四個領域：數與代數、幾何與圖形、統計與概率，實踐與綜合應用是對以上三個領域內容進行綜合應用。
一、複習的主要目標
1.複習鞏固第一、二學段所學的數學知識，獲得適應進一步學習所必需的數學基礎知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及必要的應用技能。
2.經歷對知識回顧和整理的過程，掌握整理知識的方法，並使所學知識系統化、網絡化，形成完整的認知結構。引導學生回顧自己的學習過程和收穫，逐步養成回顧和反思的習慣。
3.在知識回顧整理的過程中，加深對數學思想方法的認識，形成解決問題的一些基本策略，能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
4.學會與人合作，初步形成評價與反思的意識。引導學生回顧自己的學習過程和收穫，逐步養成回顧和反思的習慣。
5.體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，感受數學的應用價值，在數學學習活動中獲得成功體驗，鍛鍊克服困難的意志，加深對數學的理解，增強學好數學的信心。
我班學生整體學習興趣濃厚，在課堂上積極性高，表現欲強。大部分學生學習較爲主動，具有良好的學習習慣。基礎知識比較紮實。結合上學期期末和本學期摸底考試，班內優秀率能夠保持在72以上（約33人），85分到70分之間基本保持在8人左右，70分到60分有一人，不及格人數始終保持3人，每次考試成績都在30分與40分之間。雖然本班優秀率較高，但尖子生不多。比如上次摸底考試優秀率較高，但100分到90分的.人數不到20人。分析原因，學生整體比較浮躁，特別是在計算和審題方面，粗心出錯的同學佔多數。85到70這部分學生學習習慣養成不夠，不認真審題單憑自己的意識做題，做完題後不愛檢查，並且不能靈活的運用所學知識解決問題，是導致成績偏差的主要原因。另外還有少部分學生學習狀態不穩定，還需要老師和家長做好思想引導工作。不及格的三個孩子知識點遺漏太多，對學習不趕興趣，不僅在數學上成績偏差，各科成績均不理想。
二、複習的具體措施
針對本班實際情況，有點有面的制定出以下的複習計劃。
㈠ 複習原則：自主複習，突顯主體
環 節：課前自主整理——交流梳理構建——練習鞏固提升 讓學生經歷整理、構建、對舊知識進行再學習的過程，不但對所學知識形成一種網絡結構，對所學知識從掌握水平達到熟練掌握水平，而且培養了學生的自主學習能力。
1. 提高學生的學習積極性
分優、中、差做好學生的思想教育，端正學習態度，進行健康心理素質培養，提高對複習的認識。
2. 分層導學，關注全體
重視班級學生的"分層導學"，發展共性，培養個性。在分層導學中，確立優生主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用;中等生主要目標：細心檢查，努力提高;對於學習有困難的學生主要目標：基礎紮實，確立知識底線。
3. 科學組織“培優補差”。
學生個體差異的存在，必然會出現“優生”和“差生”，而且，在複習階段這種兩極分化的情況可能會更嚴重。針對這種情況，我做了以下的措施。首先說一下“補差”，補差要分兩次，第一次補在複習課之前，就是把下一節課所複習的內容預先給予一定的溫習和提示，使他們對複習的內容基本有所知曉，這樣在上覆習課時，他們就不會顯得陌生而難於理解了;第二次補在複習課之後，就是把今天所複習的內容再次進行疏導，詢問他們哪些地方沒有很好掌握，據此進行有針對性地緩衝點撥、強化鞏固，對於那些理解起來確實有困難的知識，教師要學會“忍痛割愛”，佈置作業時要適當降低要求，真正體現“因材施教”、“分層施教”。其次說一下“培優”，優生在複習的時候一般都顯得特別的輕鬆，因爲複習的內容對他們來說已經理解並掌握了的，如何讓他們“吃飽”呢？我的做法是：
1、複習課上儘量讓回答的機會讓給“中、下等生”，讓“優生”做“小老師”評價“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介紹給大家，這樣就會互惠互助、相得益彰;
2、讓“優生”參與老師的備課和編題，傾聽他們的建議，“從學生中來到學生中去”，複習的效果更有針對性;
3、佈置“自助作業”讓他們選做，留有更多的時間讓他們閱讀數學課外讀物，不斷豐富提高他們的數學綜合素養，讓他們真正“吃得飽”。
4. 有針對性的進行專題訓練
對學生進行專題複習訓練，融合知識的複習於技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量，在練習時，從專題知識出發（如應用題專題複習訓練、幾何相關知識、計算專題複習訓練等）進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練。教師必須將學生的複習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。
5. 注重學生的知識反饋，切實提高學生的綜合素質
注重家庭作業、綜合試卷、學生自我評價的反饋，正確引導學生養成良好的知識系統觀念。要求學生對作業、試卷等所反映的情況進行自我評估。查漏補缺，定向突破。鼓勵學生爭取記錄好人手一冊"總複習錯題集"，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補"缺陷"，真正提高複習效率。
