開題報告應該怎樣寫

開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

　　撰寫開題報告有什麼意義?

通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地瞭解自己爲什麼要做這個課題?究竟想做什麼?想得到什麼?怎麼做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成爲我們日後開展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作爲課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間後，覺得有偏差，它也可以作爲課題修正時的重要依據。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。

由此可見，開題報告對於我們在論文撰寫的過程中有着不可或缺的意義，故在撰寫開題報告的時候需要包含九個必要的內容。

　　一、 開題報告封面：

論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師

　　二、 論文的背景、目的和意義(目的要明確，充分闡明該課題的重要性)：

1.論文的背景; 2.理論意義; 3.現實意義

　　三、國內外研究概況(應結合畢業設計題目，與參考文獻相聯繫，是參考文獻的概括)：

1.理論的淵源及演進過程; 2.國內有關研究的綜述; 3.國外有關研究的綜述

　　四、論文的理論依據、研究方法、研究內容(思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合所要研究內容，有針對性)

　　五、研究條件和可能存在的問題

　　六、預期的結果

　　七、論文擬撰寫的主要內容 (論文提綱)

　八、論文工作進度安排(內容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每週填寫，可2-3周，但至少很5個時間段，任務要具體，能充分反映研究內容)

　　九、參考文獻

而在撰寫開題報告的時候，我們可以通過圍繞4個問題來解決報告的撰寫：論文擬研究解決的問題是什麼?國內外研究現狀?論文研究的目的和意義?論文研究的主要內容是什麼?

　　1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。

明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。 評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而並不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個並行的相關問題。

　　2.國內外研究現狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基於“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重複。

　　3.論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。 簡單明瞭地指出論文所要研究解決的具體問題。 簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。 基於“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重複。

　　4.論文研究主要內容

初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同於論文主要內容，而是論文的目的與核心。

　　【案例】

　　本項研究的意義價值

所謂 “人文”，在這裏當爲確定的“人文科學”(如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學、音樂等);而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人爲對象、以人爲中心的精神――人的內在品質”。 人文素養可分爲三個層面，即人文知識、人文態度和人文精神。其中人文精神主要是通過一個人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特徵、審美趣味等體現出來的。我們所理解的“人文素養”，既包含個人的自我修養、人格的自我塑造、人生的自我充實和全面發展;也包括人類文化藝術的研究，即哲學、美學、法學、文藝學、倫理學、語言學等精神修養。高中學生的人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家、乃至個人與自然的關係。(核心詞解釋)

教育是一種塑造人的靈魂、開發人的潛能、提高人的素養、使人真正成其爲人的社會公益事業。教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中，對於人的可持續發展來說，人文素養的培養比數理能力的培養更基礎，因爲人文素養是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現爲理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。早在1996年，聯合國教科文組織就提出：“21世紀最成功的勞動者將是全面發展的人，將是對新思想、新機遇開放的人。要爲受教育者今後的終生學習打下基礎。讓學生學會求知、學會創造、學會共同生活、學會生存。”使學生擁有豐富的人文知識和人文精神，懂得“爲何而生”的社會哲理，是實現教育的本體價值即全面提高人的綜合素質的重要方面。(理論依據)

《普通高中課程方案(實驗)》明確提出把“具有終身學習的願望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力”作爲高中教育的培養目標之一。(理論依據)

目前靜安區正在探索“走向個性化”的教育，上海市各所學校有關課程整合的實踐也方興未艾，我校進行的針對藝術班的人文素養課程的開發和實施正是符合這一趨勢而進行的課程改革，我校的實踐和改革必將爲我校乃至靜安區面向全體學生的人文素養課程的開發和實施提供可供選擇的經驗。(現實意義)

我校是一所以文學藝術見長的藝術特色普通高中，本課題的研究基於傳統而不斷創新之舉。自2004年更名上戲附中以來，我校招收的藝術班三個專業的教學模式一直在不斷優化。經過10年的發展，我們發現，那些能夠在藝考中受到知名專業院校青睞，在藝考中脫穎而出的往往是那些不僅專業知識過硬，而且人文素養水平也比較高的學生。鑑於此，我們要對藝術班的課程進一步加以整合，除了要對藝術班相關文化課做“減法”，注重課堂內涵的提升之外，還要對藝術班的文化課做一些“加法”，加強文科類課程的整合，對藝術班開發和實施人文素養綜合課程，提高藝術生的人文素養水平，爲其今後在藝術領域的發展奠定堅實的基礎。本課程的開發和實施也將會對我們面向全體學生的人文素養課程的開發與實施提供依據，也必將對其他學校的課程整合提供一些可供參考的有效經驗。

　　國內外研究現狀

目前，國內外在“通識”教育的理念方面具有高度的一致性，即一致都認爲中學除了要對學生進行科學素養的培養之外，還需要對學生進行人文素養的培養。縱觀發達國家的人文素養教育，其目的無不是讓受教育者樹立社會責任感和精益求精的工作理念及誠信度，增強堅忍不拔、知難而進的工作精神。比如美國的一些學校將學生掌握文科知識、人文訓練的程度和學生的人文素養等看成是衡量教育質量的重要指標。因此，在對學生進行人文素養的培養的必要性方面做了大量的研究。

但是國內目前對於學生人文素養的培養往往分散在語文、英語、歷史、美術等各個學科中，很少有通過課程整合的方式進行專門研究，尤其是專門針對藝術班的藝術素養課程開發和實施方面，幾乎無人進行過研究，本課題的研究可以填補這一空白(不足之處)。

　　主要的參考文獻

張潔:《人文素養》，天津大學出版社2012年版

徐義華：《人文素養綜合教程》，華中科技大學2006年版

福格蒂·羅賓：《多元智能與課程整合》，教育科學出版社，2004年版

董誕：《課程整合——課堂教學新變局》，浙江大學出版社 2012年版

朱勤：《課程統整 : “後綠色學校”的想象力 》，華東師範大學出版社 2010年版。