生物課題開題報告範文

　　一、生物探究性教學的特徵

1.實踐性。實踐性是探究性教學的最大特點，是通過實驗鍛鍊學生的動手能力，讓學生體驗探索的全過程，在實驗過程中提升觀察、思維、動手的能力。

2.合作性。探究性教學需要師生合作完成，主要是師生合作、生生合作最終達到教與學的合作。

3.發展性。探究性教學是自主性與獨立性並存的教學模式，是圍繞問題展開，自主解決，重在發現的一種學習方式。要求學生以追求發現而學，爲追求自身發展而學，老師的教學是一種促進的作用。

　　二、探究性教學對高中生物教學的意義

1.通過探究性教學，能有效地提升學生對生物學的學習興趣。在生物教學中，實驗是其中的重要部分之一，在實驗操作中進行探究性學習，有利於學生親身體驗學科研究的樂趣。學生在開放的環境中做生物實驗，有利於學生髮現問題和表達問題，同時針對發現的問題進行有效探究。

2.探究性教學能提高學生的合作精神和人際交往能力。探究性教學的組織方式多以小組爲主，教師會爲學生創建一個輕鬆活躍的學習環境。在生物實驗實踐操作中，每一個小組的同學的是在向共同的目標努力，大家會爲了完成目標積極合作，努力溝通，最終實現問題的解決，在這一過程中學生的團隊合作精神逐步得到培養。在實驗的過程中可能每個學生有不用的解決方法，但是爲了完成共同的目標，通常會通過商量以一個最合理的方式解決問題，這就是在不斷交流和磨合中完成的。小組探究中也存在着競爭性和個體化的活動，在小組探討的過程中得以貫徹，讓實驗凝聚着小組學生的智慧，讓羣裏效應在實驗中得以有效發揮。在生物實驗研究性小組學習中，學生會感受到羣裏的力量是個人所不能比擬的，同時也享受着合作的快樂。

3.探究性教學有利於調動學生的學習積極性、營造良好的課堂氛圍。教學實踐是老師和學生進行溝通合作的一個過程。課堂氛圍的好壞能直接反應老師的教學情況和學生的學習情況。通過探究性教學營造一個積極主動、輕鬆和諧的課堂能夠增強學生的求知慾望、激發學生的思維，使學生的精力集中於課堂教學，培養學生的創造性思維。

　　三、探究性教學在高中生物教學中的運用

1.建立情境、發現問題。在生物教學開始前，老師需要準備問題情境，在課堂上通過問題給學生營造一個理論聯繫實際的活動情境，讓學生在課堂上體驗生活與困惑，進而提出問題。再通過問題與實驗的結合，學生就會在實驗中思考學習，在思考中發現問題。

2.通過問題提升學生探索欲。在探究性教學實踐中老師應當根據學生的個體差異，讓每一位學生的發表見解和觀點，融入教學中，激發全體學生的探索求知慾。

3.收集資料、實驗探究。當學生在學習中主動發現問題後，老師需要根據學生的問題設想做好引導，收集一些資料，制定實驗方向和方法。教師首先要教會學生怎麼在最短的時間內用最快捷的方法獲取信息，對小組成員進行分工合作，最後彙總資料，挑選有用資料，通過多種平臺獲取。

4.交流與評價。這是探究性教學中一個重要環節，學生通過交流相互展現實驗和探究結果，同時，讓學生自己對成果進行評價、學生之間相互評價、老師總評價等肯定成績，找出改進的地方，發現新的問題，培養學生探究的習慣，提升探究能力。

　　四、總結

探究性教學能培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，對學生綜合素質的培養具有奠基作用，未來高中生物教學實驗中的探究性教學還需要進一步提升。所以，學校、老師、學生應當對這一學生方式給予重視，建立和完善一套科學有效的高中生物實驗教學探究模式。