校長教育教學經驗交流發言稿範文（精選13篇）

在發展不斷提速的社會中，在很多情況下我們需要用到發言稿，好的發言稿可以引導聽衆，使聽衆能更好地理解演講的內容。大家知道發言稿怎麼寫才正確嗎？以下是小編整理的校長教育教學經驗交流發言稿範文（精選13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教校長教育教學經驗交流發言稿1

各位領導，各位老師：

一、基本情況

20xx—20xx學年，全鎮共有校點6所，其中完小兩所，學生共計1234人。其中，學前班60人，一年級239人，二年級189人，三年級220人，四年級181人，五年級164人，六年級181人。

20xx—20xx學年，xx鎮小學六年級在全市統測中，教學質量取得一定的成績，語文、數學兩個科目獲得縣級第二名，科學科目獲縣級第五名，三科綜合爲縣級第三名。雖然六年級成績在前列水平，但是其他年級在全縣質量檢測中處於中間水平，個別科目甚至處於後位，與我們的期望差距較大。目前學校總體的發展不盡人意，對於抓管理，促質量工作非常緊迫，發展存在很大的隱患。

二、原因分析

1、沒有引領好我校教師認清當前的形勢，提高政治思想素質、轉變工作作風，勤研、善教，樂教。

2、行政班子對教學管理督促檢查要求不力，對於教育教學常規的執行還不到位；深入教學一線交流指導少、督查少；部分班子成員有待提高業務素質，做好帶頭作用。

3、學校管理對教學質量的提高認識不足，辦學沒有特色，沒有長遠發展規劃意識。滿足於近年取得的小成績，裹足不前，以人員老化，素質弱化，心理墮化爲藉口，缺乏積極進取的精神。

三、提高教育教學質量的措施

1、抓管理，促質量。學校管理工作重點突出德育爲先、安全爲基、質量爲本的理念。落實市縣會議精神，以四項制度”爲依據，落實教育教學管理。

2、抓好師德師風建設，正教風、學風、樹校風，讓學校管理髮展風清氣正。

3、加強學習，轉變觀念，向課堂40分鐘要質量。組織教師加強對新課標的學習，認真把握課標精神，提高課堂效率，講、議、練有機結合，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

4、加強常規管理，增強質量強校意識，做好月測抽擦制度；堅持做好單元、期中、期末公正測評工作。做好成績進步學生的表彰獎勵，激發學生高昂的學習發展興趣。

5、加強對教師備課、上課、作業佈置批改、輔導、評價、輔差、培優等督促檢查工作。

6、加強教育科研工作，做好課題研究，開展好教研活動。組建骨幹教師團隊，以省級、縣級、校級骨幹教師爲龍頭，開展好研討活動，上好研討課、示範課、指導課；抓好老、中年教師常規工作落實；培養好青年教師、入職教師，提高從教能力。

7、繼續推進每學期不少於2次的各村小學督導檢查制度，督促各村小學抓好安全、養成教育、綠化美化工作，創建平安校園，和諧校園。

8、打造辦學特色，繼續強力推進學生每天30分鐘的課外閱讀實施督查，拓展學生知識面，夯實基礎，推進可持續性發展。

9、加強校園文化建設，結合實際，因地制宜，讓學校發展有新的亮點呈現。

10、開展好豐富多彩的文體活動，促進學生生動活潑的發展。

總結過去，留下諸多遺憾；展望未來，希望和困難並存。學校管理髮展任重道遠，但我們堅信，在教育局領導的堅強領導下，在各級各部門的關心支持下，我鎮全體教師一定以腳踏實地，開拓創新，銳意進取，的精神，爲xx教育再上新臺階而努力奮鬥！

校長教育教學經驗交流發言稿2

各位領導，各位老師：

近年來，我校高中部教學工作銳意進取，克難攻堅，高考成績一年比一年進步，高中教育教學工作正走上良性發展的道路。剛結束不久的一模考試，我校考生也取得了較好的成績，192人蔘加考試，就有28人成績達到劃定的本科線以上，上本率排我縣同類學校第一名，全校單科平均分除了文科班英語排第3名外，其餘各科均排第一名，高三14個任課老師中有12人獲得教學成績優秀獎。今年高考，我校上本科線的目標是50人，我們相信，6月是我們收穫的季節。如何提高高中的教學質量，我談幾點體會，權當拋磚引玉。

一、以抓高考爲引領。

1、每年高考結束，即刻召開新一屆高三高考備考動員會，激勵學生分秒必爭，刻苦努力，奮勇爭先。營造濃厚且適度緊張的備考氣氛。

2、對高三的班主任和任課老師進行優化組合，選擇教學成績優秀而且有擔當的老師擔任高三年級的班主任和任課教師。並要求高三教師在授課前必須完成近五年高考題的研究，以提高高考備考的科學性和針對性。

3、制定嚴格的備考紀律，強調師生一切行動聽指揮。

4、堅持周測月考制度，訓練學生的實戰能力。

5、堅持考後面批制度，幫助學生打開疑難問題這門，和學生一起分析每次考試的得失，提高學生解決問題的能力。

　　二、以抓特色爲突破。

　　對薄弱學校來說，要學生去拼高分顯然不現實。只能另闢蹊徑。爲此，我們抓住藝術高考這個特色不放，經過幾年的努力，終於取得了突破，去年底的藝術統考，我校已有36人的成績達到了本科線。

三、以抓教師隊伍建設爲保障。

1、抓教師隊伍的思想教育，強調爲人師必須要爲人師表，爲學生的成人成才而努力。

2、提倡奉獻精神，贈人玫瑰，手留餘香。沒有奉獻精神，沒有責任擔當，怎樣去燃燒激情？怎樣去衝鋒陷陣？我校現在的高三教師中，劉智慧副校長擔任一個班的班主任和兩個班的數學教學工作；教務處的方圓主任和張桂武副主任，在另一個班主任老師請產假後，勇於擔責，分別主動承擔更多的授課任務和班主任的工作；陳茉老師、黎美麗老師、韋肖華老師雖都已身懷六甲，仍然熱情飽滿地奮鬥在教學第一線。有這樣拼搏、有這樣樂於奉獻的老師隊伍，何愁我們的教學質量提高不起來？

3、加強教師的業務培訓，不斷提高老師的業務水平。

4、注重對教師的人文關懷，主動爲老師排憂解難，讓老師感受到來自學校的尊重和溫暖。

四、以抓新型師生關係爲根本。

　　這方面主要是以“陪伴”爲始終。老師陪伴學生去遠足；陪伴學生包餃子；陪伴學生加夜班；陪伴學生去運動；陪伴學生高興共享、難過共擔。這樣融洽的新型的師生關係對提高教育教學質量有着事半功倍的效果。畢竟學生的健康成長和和全面發展纔是我們教育的根本。

校長教育教學經驗交流發言稿3

各位領導，各位老師：

下午好！

何提高教學質量，是一個大課題，大學問。我想所有教學質量的提高，最終都要落實到每一節課堂上面。向課堂40分鐘要質量，打造高效課堂。至於如何上好每一堂課，關乎很多專業的理論和知識，我想在座各位老師也都很清楚，在這我就不一一贅述了。今天我就講一講自己在英語教學中的幾點切身體會。

第一點是關於朗讀。

作爲語言教學，我覺得朗讀特別的重要，朗讀可以培養語感，還可以調動課堂氣氛。一般我會要求學生首先把語音語調讀標準，其次要讀得整齊，有力度，有節奏。可以明顯的感覺得到當同學們讀得有節奏有力度的時候，課堂氣氛變得越來越熱烈，學習興致越來越高，學習興趣越發濃厚。所以我會花很多時間去引導同學們朗讀。

第二點我想說教學設計。

雖然大部分時候教學設計都歸於了流程化和標準化。但有些環節還是可以根據不同的教材內容設計出更加有趣的教學活動。比如在講到動詞時可以運用到全身反應法，老師說出單詞讓同學們做出相應的動作。比如環保主題的單元，讓學生們設計愛護環境的主題海報。這些活動的設計都可以增加學生學習的體驗感和參與感，而不僅僅是被動的接受。

第三點是關於小組合作。

小組合作作爲一種課堂組織模式有很多優點。但是因爲很多條件的限制，不能每堂課都應用，只能在某個教學環節中使用。小組成員一般是由成績好的，成績中等的和成績較差的組成。這樣成績較差的同學能得到組內其他成員的幫助和輔導。同時通過上臺進行小組合作展示學生的自信心也得到了培養。以前上臺進行小組展示時，很多同學都扭扭捏捏，不敢上去，現在大家一點都不怯場了。所以我覺得小組展示是一種很好的膽量的鍛鍊方式。當然最重要的是運用了目標語言來進行展示，達到了練習英語的目的。

最後我想說學生素養和教學質量一樣重要。以前期末考試考了100分的同學，我都會買本子獎勵他們，但是在學生接過本子的時候，很少有同學會跟老師說謝謝。那一刻我就覺得自己很失敗，雖然學生考了100分，但那又有什麼意義呢？學生連最起碼的禮貌都沒有。所以我覺得學生的個人素養在整個教學過程中是非常重要的。

以上就是我個人的一些不成熟的看法，有不恰當的地方還請各位老師批評指正，謝謝大家！

校長教育教學經驗交流發言稿4

各位領導，各位老師：

首先非常感謝各位領導老師給我這次機會，感謝您們對我工作的信任和支持。在接到杜校長讓我發言的通知以後，我就一直揣摩“如何提高學校的教學質量”這一話題。自我感覺題目設計面不但廣，而且很難面面俱到的進行闡述，作爲一個年輕的我很難圓滿的完成任務。只能把我的看法與近幾年做法向各位領導老師做一彙報，如有不當之處敬請指正。

首先談一下我對“老師”這一職業的理解：通過多年的教書生涯，讓我不但理解了“教師是教育活動的組織者，在教育活動中起主導作用”這句話的含義，而且讓我深深體會到了教師這一羣體在我們現有的社區環境中他的整體素質要高於一般羣體。在和老師們閒談莫論的時候經常聽到老師們這樣說“我們幹這一個活其實就是良心活”。細細體會揣摩真是如此。老師們所說的良心無非就是：自己的克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教這四個方面。

在日常的工作當中，老師們的工作多數情況下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但由於學生的未成熟性，由於師生關係的不對等性，學生往往也沒有全面監督教師工作及其質量的能力。再說，教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的。比如教師不僅要完成校內的工作，還要與家長建立家校合一的教育局面。這一聯繫需要教師大量的精力上的投入。怎樣纔算踐行教師的使命，我們無法有明確的界定。又比如，“教”無止境。除了基本工作之外，怎樣做纔算完成了教師的任務，也完全由教師主觀決定。所以說老師這一份職業是良心活太有總結性概述性了！之所以老師有以上優點，這就爲我們每個學校進行有效地教學質量提高活動提供了強有力的基礎與保證。

針對我鎮村小教師老教師較多，青年教師較少，中年教師幾乎沒有這一年齡分化嚴重特點，我們要想搞好教學工作必須清晰的認識到以下三點：

第一：老教師是我們學校進行教科研工作的寶貴財富，在實踐經驗上，老教師積累了數十年教書育人的寶貴經驗。老教師在日常工作中積極探索並掌握了豐厚的處理問題的規律，所以說，老教師的知識和經驗最豐富又最實用，最有發言權，在學校教科研工作中老教師具有獨特的優勢和作用。同時，我們也必須清晰的認識到年老教師由於時代原因，所掌握的知識層面有一定的侷限性，教育觀念陳舊，有些跟不上新的教育理念，導致教學方法落後這一特點。

第二、年輕教師知識面廣、教育理念新，敢於接受新鮮的事物，有一定的創新精神，但我們有時候會比較浮躁。所謂初生牛犢不怕虎，我們有時候是憑一股傻勁，想法很有創新但在現實中不一定行得通。

第三、針對以上兩點，我們要想全面提高本校的教育教學質量必須進行科學而有效地整合，發揮各自長處，相互幫助、取長補短，共同進步！

教學質量的提高他不是一兩個環節，他是多個環節環環相扣的結果。現就以下幾個方面談一下我的做法與看法：

第一：日常管理工作，抓好學校的備課、上課、作業設置及批改、聽課、評課等問題的督促強化管理。

㈠備課：針對我鎮的集體備課制度，大力宣傳發動老師們積極參與的基礎上，抓住全鎮間週一次的業務活動，促使教師進一步對教材的整體把握。並結合本校實際情況，大多數村小都是一個年級一個班，所以我們可以以低級部、中級部、高級部進行劃分，實行以級部爲單位的備課。這樣不但有利於教師對教材的進一步把握，而且更有利於教師對教材的年級段的銜接。

㈡上課、聽課、評課這三個環節是提高教育教學質量的關鍵，同時這三個環節也是相互滲透、相互影響、相互促進的過程。在上課過程中是對自己教育能力的一個檢閱（例如我們上學期推廣的“課堂教學當堂反饋制度”這一做法要大力宣傳並嚴格執行）；在聽課活動中是對自己一個學習經驗、方法的過程（在此方面我們嚴格抓好每位教師每學期20節聽課任務的基礎上，加大教師間的隨意聽課和推門聽課活動）；在評課過程中是一個相互總結、反愧提高的過程。所以，在日常管理中必須抓好這三項工作，並貫穿每一個學期的始終。在此方面我所要特別強調的是村小教師由於時代的原因和教育信息的閉塞，導致教學理念、方法相對落後這一現實。所以，作爲一名村小分管教學的副校長一定要在本校搞好聽課比武、教研活動的基礎上讓老師們走出去或者把先進的請進來，讓老師們自己進行學習、比較，尋找差距，爲自己以後的教學指明方向。例如，我們鎮中心組織的“同上一節課”活動對我們每一個村小來說就是一個很好的機會，這一活動能一針見血的反映出兩個老師對同一節課的把握程度、教授方法、學生的掌握情況等等情況處理方法的不同。更便於每一位老師課堂駕馭能力的整體提高。不過，每一個村小在組織前一定要做好三方面準備：

第一，作爲業務校長要通過大面積的聽課，權衡學校所有教師課堂教學的具體情況，並以校爲單位進行準確的歸納、分析、總結。找準學校教師最迫切解決提高的方面。

第二、確定本校的薄弱年級、薄弱學科。

第三、搞好活動的總結反饋工作。這一環節尤爲重要，在老師們意識自身不足的同時，要指明以後努力的方向纔是最爲關鍵的。

㈢作業設置及批改：合理而有效的作業對學生成績的提高起到事半功倍的效果。所以，要把每一科的作業進行合理的規定，包括作業量的多少、作業的批改方法等，並進行及時的跟蹤檢查反饋。

第二、加大校內、校級間教研活動的開展。

教師教法的提高是一個緩慢的、漸進的、日積月累的過程。所以我們一定要避免拔苗助長這一錯誤舉動，要通過各種活動的開展，讓老師在參與中學習、在實踐中試着去運用、在運用中去修正、提高，最終拿出一套符合新課改要求的、適合自己的教法。

一、加大校內教研活動的開展。村小由於班級較少，我們可以以學科爲單位進行劃分教研組，不定時的開展聽課、評課活動，讓老師們暢所欲言，在爭辯中尋求學科共同點，以達到整體提高的目的。

二、努力營造教師交流學習平臺。通過組織教師比武活動，爲廣大教師搭建交流平臺，促進教師間的相互交流和學習，提高教師的教學質量和教學水平。

三、加大校際間的交流。前面我已經提到了，可以結合我鎮組織的“同上一節課”活動，讓老師有針對性的去探討某以課題，尋求自己的不足與差距，更直接更便利的發現自己努力地方向，爲以後的課堂教學指明方向。

四、充分利用教育資源。作爲我們的每一個人來說力量、能力以及精力都是很有限的，所以，我們一定要發動我們周圍每一個人的力量，爭取最大限度的利用我們周邊的一切資源，進行更爲便捷的更爲有效的教育活動。我們的同事遍佈膠南各個學校，我們可以向他們請教、借鑑甚至索取我們所需要的教學資料，真正實現教育資源的共享。

以上四點要想順利實施，並達到預期效果必須做好活動的前期準備工作，那就是活動的宣傳發動工作。宣傳是不定式的，我們可以在閒談莫論時進行滲透學生的意見、家長的要求，也可以以文件的形勢進行下發，還可以以徵求意見的形勢進行宣傳發動。因爲我們實施活動的主體是老師，在我們這個主體中有老教師與新教師在教育觀念的兩個層面。所以，必須提前做好這兩個層面的前期動員工作。讓他們能夠意識到自身的不足和需要提高的方面，以及活動開展的意義，以達到形成共鳴的局面。正如人們所說的意識決定行動。

我深信：每一位老師都抱有“爲了孩子一切，爲了一切孩子”這一信念都在不斷地提高自我、塑造自我、乃至改變自我。

校長教育教學經驗交流發言稿5

各位老師：

學校科研室安排的“教育理念大家談”及語文組和雙語組的“網上聊”，大家都積極參與和投入，聊也好，談也好，我覺得有新穎、有思路、有個性，有的老師的確在思考、在實踐、在總結。應該說，開闢這個科研場所，形式好，不拘一格，讓大家點滴的火花時而點燃，馬上迸發，能找到知音，達成共識，起到共同進步的作用。

“聊“和”談“的中心問題是什麼？對教學的想法、做法或思考或嘗試或經驗。總之，大家關心的是教育教學的改革，說到底，我們談的、做的、想的都離不開教學，而教學又離不開課堂教學，40分鐘的課堂教學又恰恰是教師和學生共同的、雙邊的活動。因此，結合自己的學習、認識、思考和實踐，談談自己的體會，和大家一起共同學習。

一、現狀分析：

我們的學校是一所年輕的、有生命力、有朝氣的、有美好的發展前途的在社會上有一定影響的學校。一所好的學校除了有個好校長、有先進的辦學思想和管理水平外，更重要的是要一支有潛力的、有智慧的、有發展的肯吃苦耐勞、能幹有實效、願奉獻敬業的教師隊伍。就目前我們學校的師資隊伍狀況總體不錯，師資素質高；這是“一高”；我們的學生來自各區及市，學生多少經過挑選，總體素質也較高；這是“二高”；學生家長、社會各界人士及領導對學校的期望值也很高；這是“三高”。正是這“三高”，給了我們機遇和希望，給了我們信任和支持，給了我們實踐的時間和場所。同時也帶給我們更多的、來自方方面面的壓力、困惑和挑戰。我們應充分認清“三高”，重塑自我，更好更快適應新學校新環境的工作和學習。

二、問題提出：

面臨當前壓力與動力並舉、優生與優師共存、社會與領導期望的現實，我們全體上下沒有等閒置之。我們的老師通過不斷實踐和努力爲學校爭得了榮譽，爲學生的學習贏得了成績，爲社會取得了真實的效益。但是，學校正處於“發展和飛躍”關鍵時期，教育教學科研管理要上新的臺階，學校需要有更高層次發展的空間，思考着如何能使每位老師的最佳潛能得到最大的發展？如何提高課堂教學的質量、效益及科研的意識？怎樣利用當今空前的良好優勢進一步提升和發展學校？等等。因此，我們始終要有清醒的頭腦，戒驕戒躁，緊緊圍繞課堂教學陣地，抓住課堂教學改革這根弦，共同研究、探索、改革、實踐，堅持不懈，努力奮發，一定會有更高層次的發展。

三、四個意識

課堂教學要不要科研？課堂教學如何改革？不少老師覺得教育科研對我們還很遙遠，有的認爲還是先把課上上好再去搞科研？有的覺得要寫的東西很多沒時間寫、沒心思寫？有的也覺得沒那麼多課題可寫？等等。我覺得，上課與科研不矛盾，它們之間存在着相互依賴，相互生存的關係，關鍵的是你發現了沒有？你用心思考了沒有？你是否有信心、耐心、決心去完成？我認爲，依靠教育科研一方面可以提高教師自身的教學水平，最終得益應該是教師；另一方面開展教育科研也是適合學校發展的需要，我們不能吃老本、憑經驗、按部就班、等待觀望，我們應該要加大力度，從更高的層次進行理性的、有智慧的思考。課題從那裏來？從身邊、從課堂、從學生、從家長、從學校、從社會等。我們學校辦學起點高，學校大部分老師相當有教育教學經驗，當然，思考的層面不同、層次要高，比如：大家談的“什麼纔算是一節好課？”在課堂教學內如怎樣對不同學生進行分層施教？在學科教學中怎樣找到切入口有目的進行德育滲透？在副課教學中如何探索和實踐雙語教學？副課學科的教學模式及評價制度的.探索？在課堂教學中如何培養學生自主學習能力？班主任如何協助科任老師共同提高學生學習成績？在課堂教學過程中如何利用最短的時間獲取最大的效益？等等。其實，教育科研的題目無時不刻在我們身邊，只要我們用心去思考，及時抓住思維的火花，充分利用學科教學的優勢，不斷實踐、不斷思考、不斷學習，將實踐上升爲理論，將理論組織爲論文，這就是在提高自己的教學水平。很多成功的教師十分注重科研的意識，將之作爲人生道路留下的足跡。很多學校教育教學的成功、在社會上有知名度，關鍵也是在於——科研興教、科研興校，通過教育科研培養了一些管理者和教育者，使教師不再是單純的“教書匠”，而是要讓教師由勤奮型、苦力型向科研型、管理型發展。

因此，作爲教師要對自身素質進行自我調整、充實和完善，這不僅關係教育的現實狀況，更關係着教育的發展趨勢。爲此，我提出要提高四個意識：

一是科研興課的意識。教師的歷史職責“教書育人”，是引導學生爲未來而學習，是培養學生在繼承中不斷髮揚和創新。我們開展課堂教學研究，應重在教學目標的落實、基礎知識的夯實、學科知識的拓寬和科研興課的思考。每節課的科研含量與每節課的教學目標有着必然的關係，要提高每一節課的科研含量，必須要讓每一節課都在精心思考、精心設計、精心安排的基礎上完成，這樣的課才能充滿未來精神。衡量一堂好課，是看學生是否真正受益，學生的知識、能力、綜合素質以及學力是否有提高。我想，這就是我們應該重新認識和探索課堂科研的問題，“科研興課”勢在必行，我們一定要化大力氣，不斷提高認識，向書本學習，向同仁學習，向課堂要質量。

二是效益第一意識。課堂教學一定要講效益，講效益意味着講教育科研、講教育質量、講教學時間。不講教育科研，其課的流向很難指向未來；不講教育質量，教與學在低水平上運行，一害學生，二害教師，更害的是國家和社會；不講教學時間，實質上是不計教學成本，任教師與學生在無效或低效的水準上消磨時光，是可悲的不可容忍的浪費生命的行爲。教學的效益是指用最短最少的時間達到最好最佳的教學效果。這就要求我們要以“學生髮展爲本”，熟悉教材、鑽研教材、充分利用教材，根據不同年齡層次不同年級的學生，從問題設疑、激發思維、培養能力等方面，適當、適宜、適度應用適合學生、適合本節課的教學手段和教學方式，取得教學的最佳效益就是贏得了教學的質量。

三是和諧發展的意識。教師要善於根據教學的需要，合理調動和組合有限課堂教學資源，促進各種教學因素的和諧配合、協調發展。我們知道，教與學的雙邊活動，體現在教師是主導，學生是主體，體現在要面向每一位學生，對每一個學生負責。因此，我覺得營造和創設民主和諧的課堂教學氛圍，顯得猶爲重要。我認爲作爲教師，弘揚師德，“愛生”是核心。師生間的感情因素對教育教學成敗起着決定的作用，因此，要縮短與學生的距離，增進了解加深友誼，尊重學生的人格，只有贏得學生的愛戴和尊重，得到學生的擁護和讚賞，我們教育教學的成功會走向更加成功。（當然還有其他各種教學因素）

四是繼續教育的意識。隨着社會的發展，經過一次學校階段的學習就可以應付終身的時代已經結束。全社會各部門的人員，因爲工作目標的演變，工作結構的更新，新技術革命及新科學的層窮不出，這一切的一切都需要通過不斷的學習、實踐來了解、掌握和發展。作爲教師肩負的責任重大，更加要義不容辭加倍學習、提高素質。就當前二期課改對我們教師提出的要求越來越高，僅從教材來講，過去都講“教”教材，以教材爲中心，教材怎麼說，我就怎麼講，是對教材負責，是以教材爲唯一的“孤本”，視教教材爲靜態過程，比較狹隘的。而現在課改提出問題是怎樣用教材“教”？教材“教”，不能把教材作爲“範本”，而要求教師不光要用好教材，解釋好教材，更重要的是要用教材作“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。要以教材爲圓心，逐步向外延伸，不止於教材，不侷限於教材。前者講的“教”教材，是對教材負責的“固本教學”，是在教書，而後者講的用教材“教”，是以人發展爲本的“人本教學”，是在教人。教育改革責無旁貸，教育的現代化也呼籲我們教師要樹立終身教育的觀念。實踐和事實也表明：繼續學習愈自覺、愈深入，其思想愈充實、素質愈完善，這必然會帶來課堂教學研究的繁榮，課堂教學效益的增強，人才素質的全面提高。

沿着學習，思考，實踐，再學習，再實踐，再總結這條科研軌跡發展。相信我們在座的每位老師會憑着自己的知識、能力、智慧、信心和勇氣，認清形勢、轉變觀念、提升自我、培養能力，以科研領先，積極投入到學校的教育改革中。

校長教育教學經驗交流發言稿6

各位老師：

第三小學成立於20xx年9月，是由區第四小學、第五小學和第八小學合併而成。現有學生xxxx人，教師102人。建校三年多以來，學校在上級部門的領導和關懷下，各項工作呈現出良好的發展態勢，學校的辦學規模、教育質量和社會效益均有大幅度提高。

20xx年9月，學校被認定爲課改實驗校。近三年來，我們在新一輪課程改革精神的指引下，積極踐行生本理念，堅定地進行課堂教學改革的探索與研究。

新一輪的課程改革的關鍵有兩個方面，一是改變學校課程結構，二是改變課堂教學的組織形式。課程的改革決定了學校教什麼，課堂的改革決定了學校怎麼教。學校在全面構建“適合學生終身發展”的課程體系的基礎上，全面深化課堂教學改革，形成了“提綱導學，互助探究”的課堂教學改革觀念，讓課堂充滿靜靜的思考，熱烈的交流，積極的彙報。

一、更新理念，轉變課堂教學改革工作思路

20xx年，區教育局組織部分學校校長、中層到洋思中學參觀學習，拉開了學校着手進行課堂教學改革的序幕。xxxx年，學校多次參加市教育局組織的生本教育的培訓，並且遠赴廣州，參觀生本實驗學校，觀摩生本課堂，學生在課堂上表現出來的積極性、主動性、思維的活躍性都引起了我們深刻的反思，要想讓課堂成爲學堂，成爲知識的超市，讓學生成爲學習的主人，就必須改變傳統課堂模式。

爲了統一思想，我們先後擬定和出臺了《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學常規》等相關指導性意見，明確了職責分工，設定了推進步驟，強力推進教學改革。

學校先後組織教師到江蘇、北京、杭州、成都、海門等地學習先進經驗，實地探究“奇蹟”背後的密碼，購置了《新教育》、《教學革命》、《教育走向生本》等專業書籍，統一學習，更新觀念。學校成立課堂教學改革小團隊，使新的觀念在一部分教室中落地。

二、問題導學，建構高效課堂改革模式

爲什麼要構建課堂教學的模式？教學有法，那就是模式，教無定法，又不能拘於模式。一種模式的推進適合所有的學科和所有的課堂嗎？針對不同的教師特點，同樣的模式能煥發所有教師熱烈而高效的課堂嗎？基於這樣的思考，我們確定了以推進課改理念，構建課堂教學新模式，重構課堂文化的課改思路，使課堂以教爲中心走向以學爲中心，創設民主、平等、和諧的高效課堂。

在不斷的研討交流中，我校建構起具有校本特色的“提綱導學，互助探究”課堂教學模式。“提綱導學，互助探究”課堂教學模式是以實施素質教育爲主旨，以貫徹“以生爲本”的思想爲核心，以凸顯“以學定教”爲基本特徵，以減輕學生課業負擔、提高教育質量爲出發點，以培養學生學會自學、學會合作、學會探究，追求課堂效率爲目標，促進師生雙向全面發展。

“問題導學，互助探究”課堂教學模式，強調以學爲本，問題導學，其中包括個體自學，同伴助學，互動研學，教師導學等實踐研究活動。我們對於課堂改革模式的流程進行了版塊設計，即複習明標——自學質疑——小組交流——展示點拔——檢測反饋。具體操作方式即上課時複習舊知，明確本節課學習目標後，學生在自學提綱和教師的引導下，獨立、高效地完成自學任務；然後學生在組內交流自讀、自學、自研、自悟的成果，通過兵教兵將一部分問題在組內消化；之後，全班展示本組的學習成果或需要討論的問題，生生、師生、組組互動合作，這一環節是思維的碰撞、情感的迸擊、才智的展現，充分發揮學生的主體作用，調動其主觀能動性，激發其參與慾望、竟爭意識。教師儘可能地爲學生的互動展示提供平臺，創設氛圍，發揮追問誘導、調控服務、精講點拔、目標引領等作用；檢測反饋環節教師根據教學目標設計當堂達標訓練題，檢查當堂學生目標完成情況。訓練題設計要瞄準訓練目標，着眼於知能轉化，保證教學質量檢測的信度和效度。

實踐表明，只有在思維過程中獲得到知識，才能內化到學生自己的認知結構中去，課堂要成爲學生思維的運動場。在學生自學環節，爲能充分發揮學生的主體性，積極參與課堂教學。自學提綱的設計旨在針對教學重難點，設計學生能夠進行深度學習的關鍵問題，主導課堂教學。深度學習不等於難度學習，學習任務需要學生跳一跳就能夠到，是學生進行自主建構思維的活動過程。一個主問題能形成一串問題鏈，讓不同層次的學生都可以思考。我們對於自學提綱的表述進行具體的要求，概括爲“據、量、測”。第一步：依據什麼來學，怎麼學，稱之爲據；第二步：學什麼，學到什麼程度，學多少量，運用什麼方法和花多長時間等，對學習行爲進行具體要求，稱之爲量；第三步，學得怎麼樣，要達到什麼樣的標準，是可以檢測的，稱之爲測。自學提綱最大的價值是創造注意的焦點，激發學生的興趣和求知的慾望，教學生學會思考和質疑。

展示交流環節必須在小組內充分交流的基礎上開展，教師要引導學生圍繞主問題進行討論、研究，進而實現集中的、深層次的思維碰撞，獲得知識的深層建構，啓發思考的問題要貫穿始終。

教師的課堂教學要關注六個細節：激發興趣、營造氛圍、鼓勵質疑、引導實踐、養成習慣、積極評價。在每個學科的每一節課堂中教師可根據教學目標和訓練重點有所側重，面向全體，尊重差異，注重綜合素質，促進全面發展。

學校遴選出的教學經驗豐富、綜合素質好的實驗教師組成研究團隊，探索備課、上課的基本思路。課堂教學改革的探索是一個痛苦的過程，有很多時候都感覺無路可走，精疲力竭，但又是幸福的過程，當老師們把一節課高效順暢的完成，內心的喜悅是無法替代的。爲了讓教師接受新的思路和方法，學校用行政手段全力推進，邀請了市教科所劉連啓主任、白玉山主任親臨課堂，指導教學。尤其白主任，一學期先後四次到學校聽課指導，學校領導親自參與，在推動的初期，天天泡在課堂裏，上午連聽兩節課，下午馬上教研討論，很多參與講課的教師形成那個時間爲煉獄般歷程。

活動是推進工作的節點。兩年多來，學校每學期組織“春華杯”新入職教師過關課活動，“秋實杯”中青年教室優質課評比活動。教師教學能力基本功大賽，新入職教師大練兵、大比武活動。爲保證活動的持續推動，學校加大教研組建設力度，以“解構教材，有效備課，高效上課”爲目標，依託集體備課和課堂觀摩，緊緊圍繞課堂研究，促進新入職教師業務迅速提高，促進課改新理念的貫徹落實。

三、全面規劃，打造幸福完整課程體系

課程的針對性和豐富性決定着學生在學校生活的品質。在學校課程建設的過程中，學校以“幸福”和“完整”爲關鍵詞，全面規劃學校課程，整合學校各項活動，開發課程資源，豐富課程內容。

爲了全面整合學校各種課程，學校釐清現有課程，將全校課程分爲基礎型課程、拓展型課程和探究型課程，三種課程共同指向學校的辦學理念和學生的核心素養。學校積極尋找國家課程校本化實施的渠道，從美術、音樂、體育學科入手，改變課程形式，增減教學內容。同時，積極開發20餘種拓展類課程。增加語文閱讀類、數學益智類的拓展課程。全面整合各項活動，形成了晨誦、午讀、讀寫繪、安全與自護、儀式、節日等特色課程。

四、成效凸顯，課堂改革師生共同成長

經過三年的課堂改革，從原來的躊躇不前到現在的銳意進取，我們的新的課堂文化已經初具雛形，師生的精神面貌發生了可喜的變化，教師真正成爲了“平等中的首席”，課堂成了學生自主學習的樂園。

課改成爲教師成長的沃土。通過專家講座、外出學習、集中培訓、現場觀摩等有效途徑，教師的觀念轉變了；鼓勵教師根據學科和學生特點，自主開發導學提綱、探究學習記錄單、課堂檢測題等教學輔助工具，教學研究能力提升了；教師自發創建各種學習共同體，並藉助QQ、博客等平臺，交流課改經驗與反思、途徑與方法等，解決改革難題，實現了教師的自主與互助；開展以理論學習、教學指導、案例分析、校本教研、集體備課、課題研究、經驗交流、觀摩賽課等爲基本形式的課改實踐活動，提升了教師專業化水平。

學生變化是課改最大的進步。學生在“活動——體驗——展示”的課堂中獲取知識，學習的主動性得到空前的激發；學生的學習興趣、學習情感、良好的思維品質得到養成和鍛鍊；學生的創新精神、創新思維在和諧愉快的師生共同參與、互動中不斷生成和發展。

課堂改革爲學校的發展注入活力。學校現有市區級骨幹教師16人，60餘人次獲省市級優質課，90多人次論文獲國家、省、市級獎勵。學校多次承接了市、區級教學課改展示交流活動，2位教師奪得省級優質課評比一等獎，2位老師分別在全市數學、語文課堂教學改革展示活動中做示範課，10多位教師在全區課改展示觀摩活動中做課。學校連續兩年獲得新教育實驗優秀學校，羅耕萍老師所帶的小毛蟲班被評爲全國新教育實驗榜樣班級。學校先後被評爲教師專業發展示範校、素質教育示範校等多項榮譽。

伴隨着課堂教學改革的不斷深入，我們依然面臨着一些新情況和新問題。例如教師隊伍專業提升、建設合作學習小組、建立科學評價機制等，而發現問題並解決問題的過程就是一個成長進步的過程。課改之路曲折而漫長，責任與使命並存，艱辛與喜悅同在。我們堅定信念，只要對師生成長對學校發展有益處的改革，就一定會堅持做，做細、做實、做到底。

課堂教學改革我們一直在路上！

校長教育教學經驗交流發言稿7

尊敬的各位領導，親愛的各位同仁們：

大家好！

我是來自xxxx的支教老師xxx，今天能在這與大家共同探討“提升小學六年級質量的問題”，我身感榮幸。疫情得到有效控制的大好消息傳來，大家恢復了正常的工作和生活，常規六月份即將到來的小升初考試，面對只有短短的兩個月時間，我們怎麼樣利用好這段時間，讓我們省時高效地完成教學任務呢？我認爲要做到以下幾點：

第一、增強老師的事業心和責任感，提高質量意識、競爭意識，真抓實幹。老師是學生的引路人，老師怎麼帶路，學生就怎麼走。有一篇文章在報道衡水中學學生一天生活的文章寫道：5：40起牀，5：50等待晨跑，但孩子們已經在開始爭分奪秒的背誦了，5：55晨跑，6：05晨讀開始，6：35早餐時間，7：05開始早自習，每天學校電子屏上都會出現距高考倒計時還有幾天，12點下課時學生們是跑着衝向食堂，他們吃飯時速度很快，很少有人閒聊，每個人都是專心吃飯，之後再跑步回宿舍，12：45—13：45是午休時間，他們整個過程都是快節奏、秩序井然的完成，校園裏隨處可看到“要成功先發瘋”，“成功在久不在速”等激勵性語言，他們的學習直到22：00下自習，22：10熄燈後才結束，甚至有的孩子還要熬夜苦戰，每個孩子每天都有高密度的學習安排，三年下來每人基本都要完成上萬張試卷，據說一個學生成堆的考卷串起來可以環繞地球三圈，每年北大、清華有100多的學生是來自於衡水中學。由此可見，好的成績是由學校、老師的重視和嚴密的管理開始的。

第二、加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己，明確自己應站的位置，使學生奮發圖強，配合老師刻苦學習。常言道：“一個雞蛋從外打破只是一盤菜，從內打破就是一個生命。”這句話的意思就是我們引導孩子自己努力，比我們強迫他們努力更有效。還記得我女兒小的時侯學鋼琴時，老師規定還課好的小朋友可以獎勵小貼畫，孩子爲了得到老師的獎勵，每天練琴都很認真，有一天她從晚上7點彈到9點多還沒停，平時是彈一個小時就結束的，我心疼地問：“寶貝，小屁屁疼嗎？”她說：“疼，但我要忍着，我彈得好老師纔給我小貼畫。”當時她只有5歲，對於這麼小的孩子就能堅持練琴長達2個多小時，我認爲這就是思想教育的結果。

第三、精細化管理，抓課堂。老師要明確要求學生讀什麼，怎樣讀，要達到什麼效果，該背誦、默寫的要利用早讀時間進行落實和檢測。不要讓學生無目的、自由散漫的地讀，那樣只會白費時間。每一節課老師都要做好精心地準備，有目標、有計劃地教學。備課時要備考點，備教材，備學生；課堂上精講精練，控制好講練的時間並及時反饋和糾正，最好不要讓錯誤“過夜”，讓當天的錯誤當天糾正；對於學習上存在問題的學生應該抓緊時間輔導，不要讓學生掉隊，這樣平均分也就上去了。當然輔優也是很重要的，例如我們四（1）班上學期期末考語文的平均分是80.7，最高分匡山小學是84.23，第二名清遠小學是82.42，平均分感覺相差不是很大，但高分學生卻與人家相距甚遠，我們的最高分只到90，而匡山、清遠的最高分是98分，而且90-98之間的學生也不少，可見我們輔優的力度還是不夠的。

第四、抓常規，向常規管理要質量。樹立“常規加落實等於奇蹟”的意識。例如：要求學生看書並寫讀書筆記或日記的習慣，要求以後一定要落實，一定要堅持。長此以往，要是哪一天不看書或不動手寫寫自己的感受，他們會很不自在。這一點，我覺得民族小學做得比較好。記得我們上門送教時，2點我們到學校準備2：30的課時，我們看到學生們靜悄悄地在教室裏看書，從他們端正的坐姿和專注的神情，我知道孩子們已經養成安靜看書的習慣，並從閱讀中感受到了快樂。再如：每天起牀後，各自要整理好自己的內務，接着馬上要有人監督檢查，不合格就重新整理，而且要規定時間，每天反覆完成這些工作，要是哪一天看到被子沒放好或牀單沒拉平，他們自己都不會原諒自己。當然毛燥、潦草的作業也會受生活習慣的影響而有所改進。

第五、抓檢測和反思。每上完一課就要及時完成同步練習，鞏固本課書的重難點；上完一個單元，就要及時進行檢測，及時發現問題，及時矯正，不讓學生的問題超過單元。對於具有全班性的問題，要進行專項的補救訓練。對於個別學生出現的問題，要通過單獨輔導或監督改正落到實處，需要家長配合的，可以尋求家長的幫助，共同完成。我覺得來土小一學期後發現我們老師的資料和學生的練習太少了。在匡山小學時，除完成學校發的同步練習和黃卷子以外，每一個單元還有本校老師自己命題的大、小卷各一張，期末還有各塊專項訓練，甚至還會買一本統一的複習資料，總之，知識點是靠不斷反覆強化練習才得以鞏固牢記的，當然老師還要及時反思自己的教學，學生爲什麼會丟分，之後該怎麼補救。

第六、抓學習習慣的培養和老師間的合作精神。對學生嚴格要求，培養學生良好的學習習慣和方法。重點抓預習和複習習慣的培養，尤其是複習習慣的培養。我覺得整理錯題本很重要，每次學生出錯之後雖然老師及時講解訂正，但下一次學生照樣還會錯，要是有了錯題本，收集所有的易錯知識點，不斷強化記憶，糾錯的效果會大大提高。老師通過經常性的檢查，督促學生養成良好的習慣。老師間的團結很重要，因爲一個班的教學成績不是一科就能行的，老師之間的單打獨鬥，只會影響到整個班的發展，不利於整體水平的提高。所以一個班的語文、數學、英語三科老師要團結協作，互相商量教學輔導時間和共同商討每一個學生三科齊頭並進的辦法。

第七、抓書寫。現在的考卷越來越重視書寫的檢測，例如1-6年級的考卷通常第一題都是把字、詞、句，正確規範、漂亮地寫到田字格中，分值通常是2-4分，最後一題作文分通常是40分，書寫卷面漂亮的無形中會給閱卷老師留下好印象，要是文章再審題標準、結構完整，描寫具體的話，肯定會得高分，我相信任何一個閱卷老師都不會喜歡字跡潦草，書寫髒亂差的學生。

在此我根據自己的教學實踐，總結了一些學習語文的方法，供大家借鑑：

多讀，就是反覆讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱爲“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前後讀22遍之多，並深有體會地說，把文章讀熟後，就會漸漸地從脣間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。現在，大多學生閱讀理解題是最容易丟分的，我認爲在完成閱讀理解練習時，大家可以教學生帶着問題去讀，就是先看材料後的問題，再有目的性地去讀，通常百分之95的答案都是隱藏在所給材料中。只要把文章讀懂，答案也就迎刃而解了。

強記，就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的近反義詞、古詩、小古文和必背課文等都要加強記憶。我們在匡山小學時要求好學生，一張卷子中的基礎知識是不允許出錯的，那就意味着死的知識點是要下功夫強記的。

勤寫，不只是寫作文，日記、聽課筆記、讀書中的圈點評註、整理摘抄都屬於這個範疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，等到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”就是這個道理了。

今天我就分享到這，有不妥的地方，請大家幫我指正，再次感謝大家的聆聽！謝謝！

校長教育教學經驗交流發言稿8

各位老師：

教學質量檢測結果出來後，我不斷地思考着自己的工作。什麼是質量？怎樣才能提高質量？也在我的腦海裏不停地往返着。有感想時，就記錄到自己的博客裏，或是留在《教育幹部感悟日記》裏。鎮教委關於教學質量推進會的通知下來後，就琢磨着如何將自己的想法、下一步打算概括出來。

以此爲主題來講也是言出有因。2月24日，我集合柴裏學區的教導主任一起查教師的各項計劃，正在我整理、編號時，發現其他學校有的老師制定的計劃超過了10門學科，且書寫得也很認真，就回報給馬校長，馬校長也建議讓老師們去學習，沒想到老師們見了不是讚歎，也沒爲自己的輕壓力感到絲毫的幸福，而是滿腹的牢騷。這個個例給予了我很多反思，爲什麼千方百計地指導着老師去研究教材，精心備課，還是有應付公事的現象？爲什麼採用多種措施去激勵老師們反思自己的教學行爲，還是有無動於衷的人？種種現象足以表明有些老師缺少做教育的最基本的責任心。沒有責任心，“教書育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將於事無補。因此，我認爲高質量來自於教師的責任心。那麼如何培養教師的責任心，我從三個方面來說：

一、示範引領，增強教師的責任意識。

作爲學校的教導主任，科學、有效地去執行校長的各項工作的安排，是我的責任；要求老師們做到的，我首先做到，這也是我的責任。雖然教導主任事務繁忙，但我不會因此給自己找藉口，反而盡最大能力地去完成自己教學上的各項任務。制定好學科計劃，備好課，完成作業批改，管理好學生。不斷地學習、反思，提高自身的業務素質，用自己的行動告訴老師們，這就是責任。

發揮責任心強的教師的引領、輻射作用，樹立典範，以榜樣的力量感召人，帶動全體教師奮發向上，共同進步。如：定期舉行教學經驗交流會、班主任工作經驗交流會、人人一堂責任課展示、備課、作業展示、評選校園十佳責任教師等，通過各種形式的活動、各種激勵措施，讓老師們感受到責任心的重要。

二、抓實常規，強化教師的責任感。

常規，常抓、實抓、細抓則成規範。抓常規的過程也是強化教師的責任感。一是看教師的備課是否科學，引導老師細讀教材、活用教材。二是看老師的課堂是否有效，關注課堂中師生的發展。教學質量的提高，教師責任心與能力的體現都集中在課堂教學中，因此，我工作的重中之重就是每天深入老師的課堂，與老師們一起研究教材，分析學生，以更好、更快地取得教學的高質量。作爲教導主任，我是一名新兵，在指導課上，我更需要下功夫。三是看學生的作業和單元過關測試，力爭給學生減壓，讓學生在輕鬆的氛圍中學習、生活，在愉快的狀態下鞏固知識、形成能力。教學質量要在40分鐘的課堂內提效率，而不是靠佈置重複性作業死學得來，也不是在打罵中管理學生，壓制學生，是引導老師關注後進生，培養優秀生，不忘中等生，針對學生情況因材施教，分層作業，分層考覈。讓無知變成有知，讓知識生成智慧，讓心靈更加和諧，讓品德更加高尚。

三、學習提高，昇華教師的責任心。

爲了更好地落實常規，我打算引領老師多學習，善反思。充分利用校園博客，舉行“三寫”活動，即每週寫一次反思，每月寫一次小結，每學期寫一次總結。激發教師只要有靈感，就形成文字，傳發到博客裏，我們已經舉行了一次博文評選，效果還不錯。常反思能讓老師們看到自身的不足，以激發他們知不足而奮起；常反思能增強老師前進的動力，讓老師們始終充滿工作的熱情；常反思能幫助老師們提高認識，使老師們能靜下心來教書，潛下心來育人，讓小知變成大知，讓職業變成事業，讓育人成爲己任，讓和諧持續傳播，從而使老師們成爲永遠的幸福者。

縱觀古今中外有成就的人，沒有一個不是有責任感的人，我們常說：“教育任重而道遠”，當責任意識內化到教師的心裏之後，遠方自然就有了絢麗的美景。

校長教育教學經驗交流發言稿9

尊敬的各位領導，老師：

大家晚上好！

今天，我的教學質量分析的主題是——夯實基礎、增強意識、全面提高。質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。上學期，我校全體教師，堅持以教學爲中心，全面完成了教學任務，在全體師生的共同努力下，我校教學質量有了突破性的提高。但是，我們應該清醒的看到，我校的個別班級、個別學科以及抽考年級在全縣的位置仍然不夠理想。爲進一步強化質量意識，提高教學效益，爲新學期教學工作提供科學的依據，確保我校教學質量穩步提升，現對20xx——20xx學年度第二學期教學質量作如下分析：

一、總體情況

從語文成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現爲看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句、按課文內容填空、課內閱讀等題正確率較高，課外閱讀與寫作有待加強。經統計，全校語文及格率爲92.89%，優秀率爲46.1%。和上一學年相比略有提高。

從數學成績來看，大多數學生對運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；對基本的概念、關係、性質已基本理解和掌握，並能應用這些概念、性質、關係解決一些簡單的實際問題，具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。全校數學及格率爲89.1%，優秀率爲40.4%。和上一學年相比略有提高。

從英語成績來看，大多數學生對單詞及簡單的句式能掌握，其它的方面需要加強，全校英語及格率爲26%，優秀率爲7.7%。

1、一至五年級語文、數學成績統計表

2、三至五年級英語成績統計表

3、一至五年級語、數、英年級第一名統計表

4、六年級全縣抽考成績統計表

二、個體情況（六年級）

1、六年級在全縣抽考中，語文、數學、英語三科總分名列全縣第9，其中語文平均分74.15，全縣排名第3，高出全縣平均分1.53分；及格率89%，全縣排名第5，高出全縣總及格率（87%）2個百分點優秀率40%，全縣排名第4，高出全縣總優秀率（33%）7個百分點。

（一）語文平均分

（二）語文及格率

（三）語文優秀率

2、六年級數學平均分78.49，全縣排名第7，高出全縣平均分1.77分；及格率85%，全縣排名第6，高出全縣總及格率（81%）4個百分點優秀率52%，全縣排名第7，高出全縣總優秀率（50%）2個百分點。

（一）數學平均分

（二）數學及格率

（三）數學優秀率

3、六年級英語平均分46.89，全縣排名第14，低於全縣平均分9.59分；及格率28%，全縣排名第13，低於全縣總及格率（45%）17個百分點優秀率3%，全縣排名第11，低於全縣總優秀率（15%）12個百分點。

（一）英語平均分

（二）英語及格率

（三）英語優秀率

4、縱向相比，兩項總評名次有所提升

在20xx—20xx學年度第二學期全縣六年級抽考中，語文、數學兩項總評名列全縣第6，而在20xx—20xx學年度第二學期全縣六年級抽考中，語文、數學兩項總評名列全縣第5，可見語文、數學的成績一直很穩。

三、命題特色

本次試卷分析我是從1-5年級的每個班的語、數試卷3-5年級的.英語試卷中各抽取10張作爲樣捲進行分析。

試卷以教材爲載體，立足基礎，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；試題既具有綜合性，又突出重難點,既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統分析問題和解決問題的能力考查，使學生充分體會到了學以致用的重要性。

四、存在的問題

本次試卷分析我是從1-5年級的每個班的語、數試卷、3-5年級的每個班英語試卷中各抽取10張作爲樣捲進行分析。從這次抽取的樣捲上來看：

1、語文方面

（1）卷面不夠整潔，又髒又亂,塗改嚴重，使用塗改液、修正紙的試卷較多，字跡工整、乾淨整潔的試卷很少，3-5年級大多數學生還在使用鉛筆作答。

（2）基礎知識學得不夠靈活，應變能力差，一些靈活的題目學生往往感到無從下手。還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫、課文不會背等

（3）學生的閱讀分析還是相對較差，閱讀理解做得好的不多，有的學生乾脆不做；作文沒有認真審題，有跑題現象，好作文比較少，有的學生標點符號不知道佔一格，甚至不打，暴露出了學生的素質和綜合能力較低。個別學生寫作能力有待提高，如：語言空洞，詞彙量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

2、數學方面

（1）學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。

（2）學生的實踐操作能力需加強，如：製作統計圖；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確。

（3）部分學生知識學得死不會變通，分析解決應用問題的能力低。

（4）很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。

3、英語方面

（1）記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題等需要背的知識，學生的完成情況不理想。

（2）學生對語篇的理解能力比較差。每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。

（3）學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞錯誤太多，看不出寫的是什麼意思。

（4）兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。

五、學校現狀分析

學校領導高瞻遠矚，全體教師兢兢業業，他們質量意識強，團結協作，教育教學成績雖得到一定的提高，但以下幾個方面應引起我們的高度重視：

（一）以教學爲中心的地位沒有得到很好地凸現。在對外交往與對內管理上忙於對外，在管理上注重剛性管理，缺少過程性管理與引導；在形式與內容上，注重形式，缺少求真務實的作風。以教學爲中心講的多，真正落到實處的少。

（二）大多數教師愛崗敬業，工作責任心強，但仍有個別教師認爲教學常規可有可無，監考時東張西望、來回走動；閱卷時，卷面上的分數不是算錯，就是多扣或者少扣；面對差生又缺少耐心，時有體罰學生的`現象發生。

（三）校本教研的有效性不強，教研活動缺乏系統性。學校的教研活動能正常開展，但不少處於低水平狀態，少數教師缺乏專業追求，沒有專業發展的心理需要，缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持，缺乏研究意識，沒有明確的研究方向，學科組羣體智慧沒有得到充分發揮。

（四）承班率高，生源素質參差不齊，再加上有些家長外出打工、做生意或單親家庭，使得家庭教育的隱性缺失，學生學習的主動性不強，學習習慣較差。

（五）學科發展不均衡，從考試成績來看，語、數明顯高於英語，全校的英語成績有待提高。除了學生、社會、家庭不夠重視外，課時少、英語教師素質參差不齊，也是成績差的因素。

（六）班級之間的成績相差懸殊，如如一年級的數學最高分8xxx8，最低分73.98，相差12.5分;、二年級的數學最高分89.59，最低分75.62，相差高達13.97分；三年級的語文最高分86.69，最低分69.76，相差高達16.92分;四年級的語文最高分84.46，最低分69.85，相差高達14.61分;五年級的數學最高分82.69，最低分68.78，相差高達13.92分。

六、提高教育教學質量的措施

針對以上情況,結合我校的實際，在以後的教學過程中應抓好以下工作：

1、加強學習轉變觀念，向課堂40分鐘要質量

每位教師應加強對新課標的學習，要把學習的主動權交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜；讓學生在合作、探究中領悟教材內涵，採用多種形式讓學生喜歡你，同時喜歡你的課堂，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率，向課堂40分鐘要質量，真正做到輕負擔，高質量。

2、加強常規管理、增強質量強校意識

教學質量與素質教育不相矛盾，教學質量檢測是目前衡量教育質量的重要手段，因此要增強質量意識。

加強備課環節的管理，每月進行一次常規檢查，發現問題，及時整改，並建立監督措施，督促到位。充分運用現代化教學手段，爲上好課奠定基礎。作業設計要求做到“題精”、“量足”、“面廣”，訓練形式靈活多樣，提倡分層佈置，批改要求做到認真、及時、細緻、規範，並及時分析反思，採取正確補救措施，確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束後，要及時做好複習和檢測工作，每次檢測後要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。關注每一個學生的發展，要着眼於發現和發掘學生的優點，幫助學生認識自我，建立自信。重視對學困生的個別輔導，堅持“從最後一名學生抓起”的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況要全面瞭解，採取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。

3、加強檢查與監督的力度、向管理要質量

學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

從本次抽取的樣卷中發現，閱卷時有的教師由於趕時間，造成了漏改、錯改、總分統計錯誤的現象，使得卷面上塗改比較嚴重，沒有給學生形成榜樣的作用。

這樣的問題在學生中造成了很大的負面影響，因此，作爲教師應做學生的榜樣，作爲領導應做教師的榜樣，學校將加大檢查與監督的力度，向管理要質量，努力爲老師們創造一個公平、公正、客觀的教學環境，儘量減少在評比中的消極因素和不利因素，全面激發教師的工作積極性。

4、加強家校聯繫，讓趣味化走進英語課堂

我校學生多，並且很多家長在外務工，家長疲於生計，無暇顧及孩子的學習與生活。學生課後到處遊玩，不但有安全隱患，更玩得心散人疲，影響了學習，甚至染上社會的不良習氣，針對這種實際狀況，我們一方面要加強家校聯繫，另一方面分年段、時段開展了豐富多彩的活動，學生參加有益的活動多了，就能充分感受到學校生活的快樂，心情舒暢了，學習的熱情就高，成績自然就進步了。

英語學科是我校的薄弱科目，教師要在重視學生聽力的基礎上爲學生口語創設輕鬆、積極的空間。注重學生語言的發展，積累豐富的詞彙和語言樣式，在運用中加以掌握。做到新課導入趣味化、練習設計多樣化。一切從學生的實際出發，遵循學生的認知規律，使其更加科學化、合理化、生活化、多元化，以激發學生學習英語的興趣。

5、重視學生的養成教育，培養良好的學習習慣

教師要以人爲本，關心學生，通過多種形式瞭解學生，利用各種形式，使學生明確學習目的和意義，逐步養成在學習中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習慣。有的學生平時不努力學習，把希望寄託在考試時偷看或抄襲別人的想法上，因此，教師要把對學生進行考風教育和平時的班隊會結合起來，努力使學生明白學習的艱辛，從而培養學生的自覺學習的習慣。從本次抽取的樣卷中發現卷面不夠整潔，又髒又亂,字跡工整、乾淨整潔的試卷少，塗改嚴重、使用塗改液的有48人，佔抽查人數的36.92%；因此，在平時的教學中，要從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課後作業，課外閱讀等方面抓起，規範學生的學習行爲，以良好的習慣促進學習效率的提高。

七、我們的目標

1、傾力培養一支愛崗敬業的教師隊伍

2、着力打造一支高水準的教科研團隊

3、抽考年級實現“爭3保5”的總體目標，重現錦小昔日雄風

總結過去不容樂觀，展望未來任務艱鉅。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。但我們堅信，在各級領導的支持下，有齊校長的高瞻遠矚，全體教師的腳踏實地，開拓創新，銳意進取，我校的教育教學質量一定能夠邁上一個新的臺階。

校長教育教學經驗交流發言稿10

尊敬的各位領導、老師們：

今天，我們在這裏專題召開語文數學教學研討會，其原因是近年來，雖然我們共同付出艱辛，也共同收穫着成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無起色，愧對白雲山的父老鄉親。如何直面現實，面向全體學生，全面提高教學質量，重視教育公平，促進學校和諧優質發展，是這次教學研討會的主題。有些教師認爲教研並不能反映教學的現實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數教師認爲教研不僅會擠佔大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學成績。基於教師這種思想，我們多次召開全體教師會，強調此項工作的重要性，並通過每週的學習時間對教師進行思想教育，教育全體教師要把自身成長作爲一種需要，作爲一種事業來追求，讓想當一名好教師成爲內在的需要，激發其產生自主發展的動機，樹立終身學習的理念。

隨着教育改革的深層次推進，教學管理的思想、方法和行爲已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上，我們走過從單純追求分數到依靠科學發展、推進素質教育、全面提高質量的艱難歷程。實施素質教育的主渠道是課堂，進一步構建高效的合作——探究課堂教學模式，是實施素質教育的關鍵，是進一步提高教育教學質量的根本保證。聽大家的發言，深受啓發，我感覺到老師們的智慧和奉獻精神。我在想，這樣的交流，不是蘋果與蘋果的交換，是思想智慧的交流和碰撞。

成績與失敗都已經屬於過去，未來考試戰鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質量，怎樣才能創造輝煌，怎樣才能實現夢想，答案只有一個：我們每位教師要上好每一節課。

不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統考抽考成敗，決戰還在課堂。現在，課程標準難，而且多些不確定性；教材活，而且多些兒童生活世界裏的質樸。不只是簡單灌輸達不標，而且體驗一番“衆裏尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內容改造成確定的，把靈動的、生活的、遊戲的內容改造成可灌輸的，硬是把新課程納入自己的舊經驗，讓孩子們的活力蜇優於自己的權威，這是換藥不換湯，或者說是換新內容的舊課程。爲此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展着獲得些無用知識的翅膀”。

通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。爲讓大家對新一輪課改解得更多一些，教學質量提高得更快一些，今天我就有關問題談一談看法。

我從99年參加工作到現在，從猛秋到白雲山，從一名普通老師到教研組長,到現在的教科室工作,一直在農村小學滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限於農村我所在的學校，所以以下的看法也僅僅是立足我校現狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學的望同行指正，若有一點能給大家以啓示，那我就倍感榮幸。。

一、目前教師教學行爲透視：

表現爲如下四種狀態：

①在教師的潛意識裏，封閉教學的結果是基礎的紮實，開放教學的結果是學生雖然思維活躍，但是成績會下降。因此，教師意識到自己的教學是封閉的，但是爲確保考試的成績，寧可採取封閉的教學。

②教師的主觀意願是想開放，但在教學過程中，長期習慣的行爲方式，使教師不知不覺表現出一種強烈的控制意識，硬把學生拉到教師行進的軌道中。

③教師在教學中完全放開，因爲原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，於是教學呈現出一種無序的狀態，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪裏是哪裏，學生則被一馬放到天邊。

④新的秩序開始建立，由於教師對開放的目的性缺乏思考和認識，在教學中往往爲開放而開放，在進行一段時間的開放教學後，發現學生的成績開始下降，便對開放教學產生懷疑，於是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態中，教師表現出要麼就放要麼就收的教學行爲，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行爲的背後，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾着教師，成爲阻礙教師從根本上轉變教學行爲的主要因素。

一點信念：相信農村教育是有出路的

信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教育有信念的，正因爲有這點兒信念我們才堅守着農村教育這塊根據地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，國家持續不斷的大力扶持，我們不能無動於衷，無所作爲，用農民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來，學校是有點兒起色，但難的是持續下去，也是因爲這點信念，我們嘗試着踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多也就成路”，每所學校有每所學校的校情，誰都不可能踩着別人的腳印走，只能摸着石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支持者說他們有幹勁有闖勁，反對者說沒經驗不穩重，怎麼辦？用人之長，經驗不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實驗老師爲師，校本培訓等，引導他們成長，另一方面讓有經驗的中年教師指揮把握方向，並時常關注學生的反應。實踐證明，這批特崗教師是能放在一線衝鋒陷陣的。校長要有這點信念，教師纔會有信心。校長是一所學校的家長，是這個家的脊樑，你不能背駝腰彎，如果校長都泄氣，那麼教師就少氣，學校就沒氣。所以說一個校長就是一所學校，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊樑，讓教師看到希望，信心十足。

一點辛苦：換取點點收穫

父輩指教我們經常說：莊戶人的苦過數，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，我校教學質量初見成效。也是靠這點兒苦，中層領導引領教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領導首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執周領導提前30分鐘籤，放學後5:00方可下班。這樣中層領導身先士卒，勇爲表率，其他老師也就不遲

到不早退，而且會利用空餘時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦，普通教師甘願加班加點輔導學生，老師們都在辦公室，學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成，那麼其它一些壞風氣就不易入侵。

一點信任：相信自己的教師是優秀的

信任首先從中層領導開始，相信教導能教能導，後勤能勤能幹。既然讓他抓，就給他充分的權力去抓，不要過多幹涉、指責，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學，學校的生命在質量，質量的打造靠教師，教師的教學靠教研，所以教研是學校的根本出路，就是通過教研我們發現年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出適合我校操作的模式，並將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創造美好的境界，由於信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學的盡仁盡智，搞教學的盡心盡力，服務於教學的盡職盡責。

一點愛心：關懷每一個學生

愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成爲神，但領導一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關心他們的生活開始，大家知道，學校有許多留守兒童，這些學生有的沒人管冷暖，有的不知飢飽，對他們生活老師要特別費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個農村教師確實不容易，我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習，因爲學習是學生的主要職責，也是他之所以稱之爲學生的本質要素。關懷學生讓他們想學，主動學，驅動他的潛力。親其師信其道，學習信心足，學習成績好。所以改變一個人從改變他的思想開始。

一點特色：用特色成就品牌

學校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學後教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點：立體式、大容量、快節奏；三模塊：預習、展示、反饋；六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學習也是王牌，我們也不能用，只能借鑑。學校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學校管理者要善於發現這種幼芽，如課前預習指導，有的老師就在做，教導處發現後將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成課前預習、課上導學、課後鞏固的“導學稿”雛形，再通過校本培訓在全校推廣。所以，不要好高騖遠，捨近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說兩千年，我們真正落實，抓嚴嗎？沒有，可見，我們缺少的不是方法，而是一步一個腳印的過程，真正抓成功，我們就是靠近聖人，至於它是不是特色，真無所謂。

二、具體措施與對策

（一）以務實的態度來落實常規

教學常規管理工作是基礎性的工作，也是提高質量的根本。如果說教學質量是果實，那麼，教學常規管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規管理工作的重要性不言而喻。

學校層面的教學常規管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對於學校的教學管理規章制度，已有的，要規範；沒有的，要充實；過時的，要修訂，以適應不斷變化的校情、教情。在教學視導中，我也注意到，學校教學管理制度的

建設嚴重滯後。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學地制定計劃，切實地執行計劃。要對照學年和學期初制定的計劃，通過嚴格執行計劃，來指導每一月、每一週的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執行。制度的執行是非常關鍵的環節，也是規範教學常規管理決定性的環節。凡是制定的制度，要不折不扣地予以執行，以強化制度的嚴肅性、教師行爲的自覺性、教學管理的規範性。

教導處的工作，要凸現“四個加強”。一是加強業務培訓。進一步抓好教學隊伍建設，着手製定部門工作規範。加強教學業務培訓，提高業務水平，提升服務能力。二是加強常規視導。加大對教學工作研究指導的力度，促進學校提高教學水平和管理水平。三是加強工作評價。進一步完善對發展性評價和終結性評價的研究，不斷強化評價對規範教學秩序的作用，進一步完善對各學段教學工作的評價辦法，構建整體的評價機制。四是加強工作交流。分別組織召開教研工作現場會，不斷總結教學工作經驗，充分發揮教學管理先進學校的榜樣示範和輻射作用。

（二）以科學的方法來改進工作

第一，要善於學習。通過不斷學習，提高專業素養、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學習新課程理念，還要學習現代教學管理知識和學科專業知識，不僅要學習文本，還要絡和他人成功的經驗。通過學習，使我們以專業的眼光來審視教學行爲，以科學的態度來改進工作，以更高的視野來規劃工作。

第二，要善於思考。春去秋來，我們的教學工作周而復始。在週期性往復的教學工作進程之中，我們每一位教學管理幹部都要不斷總結、不斷反思：我們的教學管理工作是在重複地畫着同心圓、每年都循着往年的足跡，還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升？通過思考，來開闊我們的視野，不斷超越自我。

第三，要善於行動。行動是將教育思想、教育理想轉化爲教育現實的中介。要通過行動，來夯實教學管理的基礎。包括理性地分析學校教學管理的現狀，理順管理機制，使之更具生機、更富活力。包括教學人員的安排、管理機制的創新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學規劃、精心設計校內教學活動。每學期的校內大型教學活動宜精不宜多，關鍵要創新形式、注重實效、點燃教師的激情，調動全體教師自主地、積極地參與。

總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學內容的呈現形式和學習的學習方式，把適合教師講解的內容變成適合學生探討研究問題的內容，改變知識的“灌輸”途徑，不但使學生接受知識，更讓學生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終，上好每一節課，上出精彩的課，上出每個學生輝煌的人生。

說幾點，其實是我這兩年的工作總結，沒新東西新認識，希望同行們給予斧正。

校長教育教學經驗交流發言稿11

各位校長、老師們：

大家上午好！

回首過去，我們無怨無悔，在過去的一年裏我們主要抓了以下幾個方面的教學工作：

一、堅持每週周練。各位老師都能認真的用好周練試卷，每週組織學生利用上課（一節課）時間進行考試，親自批改、講評，近距離的找出差距，做到一步一個腳印，穩打穩紮，及時查缺補漏，發現問題及時處理，這樣不會問題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評、常比較。

二、認真組織四至六年級的月考。每月月考我們都將認真對待，由中心小學統一安排監考，統一評卷，並對每次考試成績及時的、別開生面的進行分析，使各校長隨時掌握自己學校各年級各學科在全鄉的排位，做到有的放矢，隨時調整教師的教學行爲，各校也能及時組織本校教師召開質量分析會，分析得與失。

三、堅持白天坐班制，晚上辦公制。

靖石這幾年的成績能這麼優秀，我認爲與我們的老師很敬業有很大的關係，每個學校都進行集體辦公，白天無課在辦公室備課、改作業，就連晚上還會堅持辦公一小時以上，我認爲這是非常難得的，這種敬業精神值得全縣老師學習。做學問，搞教學，首先時間上要保證好。

四、抓教研踏踏實實。

我們起初根據縣教育局教研計劃和本鄉實際，制定了切實可行的教研計劃，在抓計劃落實上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽課、議課，我們還要檢查常規。每位聽課老師還要寫說課稿和書面議課稿，使老師的業務素質和業務水平取得不斷提高，以後我們將在教研上還要完善各項工作，爭取成爲靖石的特色工作。

五、狠抓教師的業務素質和業務水平。

1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計劃，近幾年靖石進了相當一部分新老師，如果不採取措施，我們的質量將難以保證，爲此我們要求各校制定了老中青幫扶計劃，使青年教師早日成才、早入角色。

2、重視提高教師的業務水平，縣局每年都會舉行語文、數學、英語、品社科學教學業務競爭。中心小學從選人、指導、參賽等嚴把每一關，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語文口語交際競賽林婷榮獲一等獎、品社說課競賽幸春英榮獲一等獎、數學研課競賽彭石香、羅英榮獲二等獎。

六、重視終端管理，更重視過程管理。

我們教學質量評估細則既重視平時的常規檢查、教學競賽、完成任務等，平時下去檢查我們不走過場，對學校的評估從實從嚴入手。靖樟小學從原來的倒數到現在的第一名，這是十分難得的成績，希望各校向靖樟小學、中心小學、黃沙小學看齊。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的成績我們還要找出差距。歸納起來有以下幾點：

1、周練：有的學校有的老師拿到周練試卷不當一回事，隨便應付，要麼發給學生回家去做、不講評、也—爲您整理—不批改，有的乾脆放在自己的抽屜裏不聞不問，根本沒有發揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去佈置，佈置了的就要去改，再者，周練是中心小學花了錢去印發的。

2、教學常規：教學常規是老師的常規工作，很多學校的部分教師我們下來查常規時拿不出來，有的班子成員不備課，這次評估每個學校都滿分，以後就不是這樣的，我們將不定期下來抽查，然後納入評估分中

3、參加競賽：大部分學校對參加教學業務競賽不重視，學校參加鄉里的競賽隨便派個人來，認爲比不到還更好，不要去縣裏比，省得到旅差費。其實不然，這次靖樟、黃沙進前三就是他們學校有老師參加了縣語文和科學教學競賽獲得了一等獎加了7分。另外，重點能使我們的老師走出去見識見識也是我們學校的榮譽。

4、教學質量：教學質量是我們學校永恆的話題，什麼時候都少不得，質量的好壞取決於校長的管理，學校沒有質量一切免談。有的學校兩個學期的各門學科都列全鄉倒數，平時管理一盤松散，校務成咬心鬥角，這樣的學校要搞好質量是不可能的。

5、安全工作：安全工作是學校的首要工作，是重中之重，什麼工作都在安全前提下開展的。我們長賴小學小學的安全事故是血的教訓，我們每個學校要時刻繃緊安全這根弦，爲此這次長賴小學定爲不合格，請各校引以爲戒，高度重視。

校長教育教學經驗交流發言稿12

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

俗話說：“編筐窩簍全在收口”，初四複習歷來是各學校的重中之重。我親身經歷了四年畢業班複習的緊張過程，感受最深的是精誠團結的重要，即遇事相互交流，遇題共同探討，有分歧時求大同存小異，彼此保持心胸寬一點兒，心態平和一點兒等等。學期剛開始，我和趙老師、李恆斌老師就制定了初四語文學習和複習的大體計劃，期中考試前我們順利完成了新課學習計劃，即用半學期完成一學期的新課任務，這次考試，我們打破常規，考整冊課本，題型和中考一致，由於學生模擬訓練比較少，複習時間比較少，再加上多數學生書寫習慣比較差、閱讀寫作水平整體不高、答題還不夠規範，因此這次語文成績不盡如人意也是在我們意料之中的，重要的是讓學生認識自己的不足，爲學生敲一次警鐘！

我們初四備課組的三位教師不會止步於現狀，年前是一個複習的黃金階段，我們會高度重視，發揚克服困難、不怕苦累狠抓教學質量的工作作風，明確本階段的複習方向和重點，將工作計劃到每一天，緊緊抓住學生，抓實教學常規，抓住每個細節，加強教育教學研究，充分、高效利用好所有可利用的時間，充分調動學生的積極性、主動性，臥薪嚐膽、拼搏進取、苦幹加巧幹，確保中考中取得好成績。我們的基本原則是以本爲主，穩紮穩打；精選習題，精編學案；重視積累、突出讀寫；強調運用、鼓勵創新；專題複習，加大模擬。

今後工作的重點：

1、潛心研究中考題，對考點了如指掌。

2、強調書寫訓練，做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規範的簡化字，不添減筆畫。

3、狠抓基礎知識的鞏固，做到少講精練勤檢查。

4、在閱讀訓練中總結做題思路和方法，重視答題技巧和規範表達。

5、寫作教學注重素材積累，充實文本內容，加強結構意識，點題意識，儘量打造一處亮點，寫出真情實感。習作要力求做到題目新穎，構思巧妙，材料新鮮，細節鮮活，情感獨特。

如何搞好語文複習，是一項教學技術，也是一門教學藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切爲學生着想，一切從學生的實際出發，紮紮實實搞好語文複習，相信學生的語文素養一定會在原有基礎上得到提高，當然中考也就一定可以考出理想的成績。

謝謝！

校長教育教學經驗交流發言稿13

同志們：

今天這個會議，是我市多來針對基礎教育教學質量召開的一次經驗交流會。會議的主要目的是，總結交流我市教育教學工作的典型做法和成功經驗，進一步分析問題，找準癥結，明確努力方向，落實工作措施，齊心協力推動全市基礎教育教學質量邁上一個新的臺階。

剛纔，聽了幾位同志的發言，感觸很深。我們知道，抓教育，就是抓百大計；辦學校，始終以育人爲本。沒有質量作保證，育人就會喪失根基、迷失方向，學校就將無法生存、無力發展，教育也就失去了應有的功能和存在的價值。值得欣慰的是，我市基礎教育戰線特別是歷來在教學工作中做出突出成績的同志們，長期以來對教學管理和教學質量給予了應有的重視，始終堅持教學質量中心地位，積極推進教學改革和創新，有力推動了我市教育教學質量穩步提高。會上幾位同志的發言，在確保教學質量方面其實有一個同點，我簡單總結了一下，那就是“三個好”。一個“好”是有一個好班子。不管是教育行政機關，還是學校，不管是高中，還是初中，都有一個團結協作、堅強有力、思路清晰、務實進取的領導班子，帶領廣大教職工理直氣壯抓管理，真抓實幹求質量。二個“好”是有一套好制度。這些好的制度，既包羅各項工作內容，又鎖定各個工作環節，既體現約束力，又彰顯激勵性，既體現競爭力，又兼顧公平性，並且已上升到文化的層面，體現着鮮明的特色。三個“好”是有一支好隊伍。這些學校的教師羣體，不僅學有所專，而且教有所長，不僅有敬業的品質，而且有創業的精神，不僅勇於探索，而且善於協作，這是辦學能夠保質量、出成績的關鍵之所在。當然，這三個“好”不可能反映我們工作的全貌，基層學校和教師已經或正在創造的好經驗、好做法還有很多，也正是這許許多多的“好”，才支撐起了我們的教學質量，才成就了我們的教育事業。

在去月份召開的全市普通高中教學質量總結表彰會上，我曾經提到，就全市整體而言，教學工作還面臨諸多問題，教學質量換容樂觀。主要體現在：其一，教學質量不均衡問題比較突出。城鄉之間、校際之間存在明顯差異，個別學校教學工作還非常落後。其二，學校綜合競爭力不強。優質教育資源相對短缺，導致部分生源流失。以高考爲例，我市一本、二本進線率均低於全省平均水平，與先進地區相比差距更大。應屆生一本上線率最高的寶丰一高和葉縣高中也只有％。其三，教科研氣氛不夠濃厚。教學改革的成功經驗尚未得到及時有效推廣，教育教學科研的交流與合作力度不大，教育改革和教學探索的激勵機制尚不健全，創新氛圍尚未形成。其四，教師隊伍整體數量不足和結夠合理問題同時存在，教師的梯隊建設和專業成長有待加強。這些問題，制約了我市教育教學質量的大幅度、大面積提高，阻礙了中小學校辦學水平的提升，嚴重影響我市基礎教育事業的健康發展。針對於此，尤其是從事基礎教育工作的同志們，要進一步認清形勢，找準差距，切實增強危機意識和責任意識，切實增強使命感和緊迫感，立足實際，開啓思路，一心一意把教育教學工作抓好，千方百計把教學質量全面提升上去，努力滿足羣衆“上好學”的願望，全力帶動基礎教育各項工作蓬勃發展。