一年級家長會優秀髮言稿範文大綱

各位家長，大家好：

感謝大家本日的到臨。我們本日坐在一路，互助地評論辯論和交換一些關於我們孩子的進修和餬口生涯的題目。作爲孩子的班主任，在交換之前我得感謝家長這半年多來對我工作的贊成，對黌舍工作的贊成。

一，我的工作

我的工作思維是：先傳授生做人，後傳授生做文。我覺得，學做人比做學問更緊張。有人說，黌舍培養出德智體美勞周全成長的門生是“正品”，才華欠缺是“次品”，身材不可是“廢品”，心理不良是“危機品”，而思維不好是“風險品”。是以，關鍵是教誨門生明白如何做人，做個甚麼樣的人。不管是進修還是工作，我都非常要強，我總盼望我的門生是最好，我的傳授是最高雅的，所以一貫以來，自覺得還是相鐺鐺真用心腸在與孩子相處，在進行我的傳授。固然工作期間，因爲諸多的因爲，或是不敷細緻，或是不敷耐煩，或多或少地大略還存在一些題目，但相信一切都是臨時的，我們的互助和互助必定可以在我們彼此的竭力中到達最好的結果。

下面，我把我們一（2）班級特點和如今的一些進修和餬口生涯的狀況作一個大略的介紹。本班孩子的特點是比較活，活潑的孩子比較多，固然孩子是比較聰靈的，剛交班時候我最大的感觸是辛苦、累，因爲孩子活，所以全部班級入手下手給人的感觸是比較散，比如上課有門生會自動走下坐位跟你報告設法；不舉手張口就答覆題目；同學之間異國聯合協作精神；不會精確的人際交往；太斤斤謀劃；不明白如何料理本身的文具和書包等等，轉眼經過議定半年的磨合和料理，孩子們朝好的方向成長，他們的班級集體聲譽感在加強，只如果要比賽的東西，他們各個都很自動，拿前次朗讀比賽來講，個個別現都特別棒。

當門生做錯一件事變時，我對門生們常說的一句話便是：“做錯了事沒幹系，關鍵是下次別再犯一樣的不對，更不要養成了不好的風俗。”小學階段，進修還不是第一名的，緊張任務是培養他們養成精良的風俗：當真聽課的風俗，自力結束功課的風俗，凡是讀書的風俗，按時作息的風俗，自力處理一些小事變的風俗，自動關心集體的風俗，酷好工作的風俗……如果這些好風俗一旦養成，他們將受益畢生，這也是我們做家長所盼望的。所以，請家長們針對本身孩子的環境，抓好後代在家的行動風俗，促其養成精良的風俗。這也是我們竭力的目標。

爲了更好地典範孩子們的行動風俗，我要求孩子服從黌舍訂定的規律，週日晚不要曠課，不能遲到，來了今後都做當晚的功課。門生之間是特別純正、真實的交情。我們不能用成人的目光來對待他們的一些行動，同學之間在一路相處不免產生一些“矛盾”，有孩子凡是在教授和家長面前目今數落對方的不是，試圖藉助大人的氣力來化解矛盾，這是兒童的廣泛心理。而我們必定要周全明白實情，教給孩子與人劃一相待、友愛相處的方法、培養孩子適應環境的本領。總的來講孩子們在家孝敬父母、在黌舍恭敬教授、聯合同學，表現都還不錯。

二，孩子在語文進修上的環境：

語文是一門整合力很強的綜合課程，就講義而言固然是由一篇篇課文配合而成，但每一課都包括了字詞進修、句子進修、朗讀練習、白話交際、天然知識、思維教誨、感情陶冶等各種進修任務。固然，差別年段有各自的側重點，低年級重在字詞傳授。

本學期我班展開了古文朗讀的活動，這也必要獲得家長的`贊成。在校的時候只有週五一節課和週日的晚自習。有的孩子週日晚上不能按時到校，那麼他就進步他人一步了。古文朗讀其實不必定要明白它的意思，讀多了，讀熟了天然便是“書讀百遍，其義自現”。這也要求家長在週末查抄孩子每週要求背誦的部分。家長可隨時考考孩子，供給前提讓孩子多讀、多背，讀完後抽查他，查抄他背誦了異國。〈弟子規〉裏都是講的做人的道理，多讀有益。

別的我們還要培養孩子們喜好讀書的風俗。週末偶時候必定應當帶着孩子按一些有益的冊本，如許對孩子們今後的作文以及與他人的交際本領、說話的表達本領有相稱大的好處。固然語文進修並不是一朝一夕的竭力，必要長期的積聚，還是那句老話：多聽、多說、多讀、多寫。語文就可以學好。

那我們如何去救助我們的孩子，在將來的進修路上走的高興，輕快。

（1）、給孩子建立自負、多鼓勵他們，哪怕是點滴的進步，在很大程度上，這將是門生進修自動性的驅動，特別低段孩子，他們更必要獲得大人的觀賞，多與孩子交換，多存眷孩子的進修，查抄孩子的功課，詢問孩子在校的進修。抽讀、抽背、聽寫等。孩子的可塑性很強，有些事變真的只要我們稍稍點撥，然後多些發起，多點時候等待他們必定是可以辦理好的。

但對有些以自我爲中間，自私的孩子家長就必須換種方法，如今都是獨生後代，都特別的寵愛孩子，事事都順着他，使他養成不聽大人話的風俗，我想報告你們一句話，教誨孩子也是要有伎倆，有方法的，要有必定的獎罰軌制，培養孩子自動的、健康的成長。

這便是說，達不到某個標準的時候，必定要有所限制，要懲罰，這個懲罰必定要剝奪他最喜好的事變，這個時候不能心疼孩子，這沒幹系。可是他到達這個標準以後，你就得嘉獎他最喜好的事變。孩子經過議定如許的調整，緩緩地就風俗了。風俗培養的機密，可以總結出一句話：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。

3.有些題目孩子不懂，家長要耐煩地解釋題目標意思，鼓勵孩子不懂就問。

可是家長最好不要直接把謎底報告他，我想只要你把題目解釋明白，孩子是能夠本身解答的。我發覺成績不敷抱負的孩子，每每依靠性比較強，不肯自力思慮，講堂上要麼等着教授講解，要麼轉來轉去偷看。這幾個同學在家裏造功課也必定很拖沓。家長要注意精確指導。

4.家長對孩子拿回家的單位檢測卷不要只看分數，偶然卷子難一點，大略大家都考得不好，要當真查抄，救助找題目，救助孩子弄懂，鞭策孩子校恰好，然後簽好字。

5、孩子舉動慢，怎樣辦。

最終要分析因爲，是孩子不會做，還是懶得做。

我覺得是孩子本身的事就儘量讓他們本身做，家長不要包辦。有些家長看孩子舉動太慢，就幫孩子做，如許他永久也快不了。從慢到快必定要有個進程，家長不要太發急，要多供給孩子熬煉的機遇。

離學期結束的時候，已經不多了。此次期中有部分的門生固然測驗成績很好，但孩子們不能沾沾自喜，儘管是考滿分的小朋儕，在接下來的時候裏也要查漏補缺、加強進修，包管期末進修能順利進行。

三，家庭教誨

（一）、 強化家庭教誨意識，竭力進步家庭教誨質量。

將來的社會是一個文明劃一競爭的社會，若不具有必定的知識儲蓄和本領，就難於在猛烈的競爭中保持本身。人生最大的懊惱莫過於後代的不可器，爲人平生最大的欣慰莫大於孩子的有才有德，盼望我們的孩子將來能做一個對社會有貢獻的人。

（二）、 竭力培養孩子的智力和本質，適應全國和社會變革潮流。

用知識爆炸已沒法形容如今知識的敏捷成長。講義的逐年更新，對家長髮起一個題目，要竭力互助黌舍的教誨，把孩子的智力開闢和練習好，請教誨的潛伏力分析，黌舍教誨的潛伏本領遠不敷家庭教誨潛伏本領。特別是人的智力開闢題目，就如今人的成長規律和餬口生涯風俗而言，人的本質本領也便是從家庭的童年期間便入手下手了大幅度的拉開差距，是以家庭的教誨是特別緊張的。

（三）、冷靜愛子的題目

大文學家高爾基曾說過一句話“寵愛是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是爲了愛，連老母雞都能做到這一點。”寵愛是一種低本能的愛，真實的愛是冷靜崇高的愛，吃喝拉撒睡是愛，教子吃苦教子成材更是愛。

（四）、家庭教誨與黌舍教誨精密互助的題目。

作爲家長，最終明白，孩子的智力根本和品格根本是在家庭中奠定的，人的智力和品格是在家庭的塑造下成型的，黌舍是接過這塊毛坯進行連續加工的，從家庭，幼兒園，小學是第三棒，在黌舍塑造和加工的掃數進程中，離不開精確家庭教誨的互助，假如異國精良，精確公道的家庭教誨互助，再好的師資和黌舍都不大略產生好的教誨結果。

黌舍的教誨式樣是羣體性的感化式樣，它的德智和別的教誨都是羣體性的感化，緊張任務是以教授知識爲主體，一個教授當真幾十人的傳授任務，所以黌舍不大略象父母那樣有充足的時候和精神，把傳授的東西，集結在一個門生身上，不管從教誨的時候和精神上來講，還是從教誨的東西感情上來講，家庭教誨佔有特別的優勢效用和職位處所，其潛伏能量是巨大的。

孩子在一樣的年齡段裏，同時走進聯合的黌舍，在一樣的班級裏就讀，講課的時候是雷同的，感化環境是同等的，教則教規是同等的，但是接納教誨的結果則是辨別很大的，這類大優大劣分化的因爲。其實不在於黌舍教誨質量，而在於家庭教誨的互助上。所以只強調黌舍教誨質量，而不查抄本身家庭教誨互助的家長，必定是教誨知識空白的家長。如果如許比方，教授比如大夫，父母比如護士，門生比如入院的病人，大夫的緊張任務是下藥，父母的賜顧幫襯護士好壞常緊張的。

（五）、父母要周全而精確估計孩子的智力。

作爲孩子的父母要對孩子的智力程度作周全的考覈，並做出符合實際的精確估計，這類評估不能太高，也不可太低，太高和太低都會導致家庭施教的不精確。不對和不精確的估計會感化孩子的進修成績和進修感情。有的家長在異國周全摸清孩子智力程度的環境下，單憑某一學科或某一單位的進修成績就盲目判定孩子“笨”，另有的家長盲目太高估計本身孩子的智力程度。不對的作縱向比較，拿本身兒時的程度與當代孩子作比較，這類比法偏差也很大。當時你的童年只會玩彈弓、掏鳥窩，如今他們是會踢足球、上彀吧，農村中有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看已的好”這一風俗意識在當代人中還是十明瞭顯。所以在本身孩子嬰幼階段怎樣看也覺得本身的孩子很聰明，有的還誤覺得本身的孩子是“神童”做過一兩件讓本身驚奇的事就會時候不忘，但到了上學後比較就看到了差距，這便是對孩子智力估計失誤所釀成的。作爲智力好些的孩子父母，必定要看到“人外有人，天外有天“

（六）、認識到家庭教誨是一項艱苦而又細緻的長期教誨工程。

“十年樹木，百年樹人”一個人才的培養異國幾十年的細緻培養是成不了人才的，靠朝夕之功是培養不可兒材的，靠僥倖心理也是決然培養不好孩子的。