語文教學觀摩活動開幕式發言稿大綱

在不斷進步的時代，發言稿使用的情況越來越多，發言稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。還是對發言稿一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的語文教學觀摩活動開幕式發言稿，希望對大家有所幫助。

20xx年11月15日，全國第x屆青年教師閱讀教學觀摩活動在福建廈門隆重召開，全國小語會理事長xx同志在開幕式上發表了重要的講話。該講話內容將對下一步小學語文閱讀教學走向及發展趨勢起到積極地引領作用。爲幫助廣大教師進一步提升語文課改意識，提高語文課堂教學新課標的適應性，現將講話錄音整理如下：

本次活動研討的重點是落實年段學習目標、夯實識字寫字教學，加強語言文字運用，呈現學生學習過程。

落實年段學習目標，就是要在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。

夯實識字寫字教學，就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字爲重點，中高年級也要把識字、寫字作爲重要的教學內容。還要重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學要教給方法，培養識字能力，以及在生活中主動識字的習慣。要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。識字、寫字、學詞是貫徹整個小學階段最基本重要的任務，一定要夯實這一語文學習的基礎。基礎不牢，地動山搖。

加強語言文字運用。義務教育課程標準xxxx修訂版指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結合文本的內容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學、口語交際教學、習作教學，豐富學生的語彙，發展口頭語言和書面表達能力。要加強與現實生活的聯繫，激活學生自主表達的慾望。培養運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。

呈現學生學習過程，就是說培養學生的語文能力，非要靠學生親歷親爲的語言實踐不可。在教學中，老師一定不要過於強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要進行學習方法、學習策略的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。

以上四點既是本次上課的要求、評課的標準，也是今後一段時間閱讀教學研究的重點、改進的重點。另外借這個機會也向老師們提出一點建議，那就是要把推進兒童閱讀作爲自己的份內職責。老師們，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。建議課堂教學、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標準修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學生沒有形成閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課是失敗的。養成閱讀的興趣和習慣，是發展學生學習主動性和創造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進學生精神成長，完善人格。我希望每位語文教師要做學生語文學習的啓蒙者，還要做兒童閱讀的點燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。如果課堂教學、兒童這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

全國小語會理事長xx先生學術報告概略：

（一）低年級語文教學十條意見

１.要對低年級學生進行全面的啓蒙教育

（１）以識字寫字爲重點

（２）正確朗讀，培養語感

（３）理解重點詞語和句子

（４）積累豐富的語言

（５）養成良好的.習慣

２.正確進行漢語拼音教學

（１）準確、熟練地拼讀音節

（２）正確抄寫

（３）注重運用

３.堅決落實以識字寫字爲重點，主動識字，寫好漢字

（１）能借助漢語拼音認讀漢字

（２）掌握基本筆畫和常用部首，分析“會寫”字的字形

（３）掌握書寫規則，寫得正確、端正、美觀

（４）學會查字典，自己解決識字問題

（５）遵循漢字規律，獨立識字

（６）寫字姿勢正確，養成良好習慣

４.用普通話正確地朗讀

５.運用適當的方法理解重點詞、句

６.培養閱讀興趣，愛閱讀

７.會聽、愛讀、敢問、樂於和別人交流

８.鼓勵學生寫句子、寫話、寫見聞和想像

９.重視生活體驗，充分利用母語優勢學習

１０.努力培養良好的學習習慣

（二）閱讀教學問題與對策

１.存在的主要問題

（１）對閱讀教學的目標把握不夠準確

（２）對閱讀教學的內容選擇不夠恰當

（３）對閱讀教學的方法運用不夠靈活

２.主要對策

（１）吃準各學段目標，強化目標意識

中年級：①重點詞、句，體會表達效果；②重點進行段的訓練；③加強朗讀、學習默讀；④學習略讀；⑤養成看書讀報的習慣。

高年級：①重點詞、句，理解含義、言外之意；②把握主要內容、體會思想感情、領悟表達方法；③學習瀏覽，搜索信息。

（２）選準教學內容，明白“教什麼”“學什麼”

突出三點：語言訓練點；方法習得點；能力培養點

（３）研究方法策略，想好“怎麼教”“怎麼學”

①自學在先，先學後教；②以學定教，順學而導；③注重生成，淡化“分析”。

（三）大力推進兒童閱讀

“閱讀是教育的核心。”

“愛閱讀的孩子，一定有美好的前途和幸福人生。”

“讀書立校，讀書立教，讀書立人。”

開設讀書課。

（四）好課標準四“看”

一看教學目標

二看教學思路

三看方法策略

四看教學效果

二、現場課成果概略

（一）想好“教什麼”

１.“教學生學”的三個前提

２.確定“教什麼”的四條依據

３.教出學段的特點（二、三年級重點關注句式、句羣和段落）

４.教出課文的特點

５.教出教學過程的特點（“因學善教”）

（二）做實“語文實踐”

１.何謂“語文實踐”

２.落實“學生主體地位”

３.上出“語文味”

（三）減輕“課業負擔”

１.課堂作業課內完成

２.課外作業自覺完成

需要持續思考和解決的問題

１.識字寫字教學仍然沒有突破（“教什麼”）

２.學生主體意識仍然比較淡薄（“怎麼教”）

３.教學內容選擇仍然有所偏頗（“教什麼”）

４.學生課業負擔仍然比較繁重（“教得怎樣”）

我圍繞課文連接語中的問題設計了層層推進的三步學習提示，在學生畫出能夠體現“舞臺對我有着神奇吸引力”的句子的基礎上，重點地品味表達上的特點以及表達的效果。這樣的設計，讓學生在學習中不會僅僅停留在文本內容的理解之上，而是透過語言文字的品析，瞭解作者語言表達的特點，提升學生的語文素養，使語文學習更有深度。從學生就文本自學的交流彙報中可以看出，學生很好地理解了文本內容，從修辭方法、語言特色、表達方式、用詞酌句等方面都做了充分且比較到位的交流。而教師在學生的學習中，也能恰倒好處地總結學習方法，使學習更有層次性，增強了課堂教學的實效性。

爲更好地體現略讀課文的橋樑作用，我即時推薦了課外閱讀篇目，並將課外閱讀擠進課內，讓學生在進一步鞏固本節課的學習方法的同時，擴大學生的閱讀量。這樣一來，課堂容量較大，後面的課外閱讀時間有些緊，學生的自學交流就不能很充分，只能將這些閱讀任務留爲作業。沒能在課堂上更多地聽到學生交流的聲音，也爲本節課的教學留下了深深的遺憾。