英語備課發言稿三篇

英語備課發言稿篇一

英語教研活動發言稿

各位尊敬的領導，英語老師：

大家好！非常感謝學校領導對我們英語教學的重視，提供給我們這樣一個難得的交流機會。

語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。學習外語發音至關重要，發不好音，會給進一步學習外語造成一系列的困難。發音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語彙的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學生給單詞用中文注音，比如“spring”有學生寫成“四不潤”等，嚴重影響了發音的正確性。隨着英語學習中新的詞彙量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處於被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等於沒有進入英語學習的大門。基於這種原因，這套教材它十分重視語音教學這塊內容。但由於語音教學的內容放在PartC部分，許多教師在教學實踐中，爲了趕教學進度，語音教學經常被忽視，再加上音標教學本身具有枯燥性，很難激起學生的學習興趣。因此，到小學畢業，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的後續英語學習。因此，在小學英語教學中搞好語音教學迫在眉睫。下面，我就根據上次觀摩課的情況對如何進行語音教學進行了一些總結。

一、整體把握教材，抓住語音教學的契機

１．採用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的教學方式

小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特徵及認知規律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要採用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的教學方式，讓學生通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使學生在不知不覺中瞭解字母與音素之間的內在聯繫。教師應充分利用教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節課來完成ＰartＣ部分的語音教學內容。語音教學應貫穿於每一堂英語課中，特別是滲透於單詞、詞彙教學之中。這樣，學生不僅不會產生厭煩情緒，

並且可以保持語音教學的持久性。

2．合理安排語音教學的進度

這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞彙的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特徵及認知特點。在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續續地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發音、認讀及拼讀單音節。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發音滲透到單詞、短語、句子教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿於小學英語教學的全過程，化整爲零，採用“星星之火可以燎原”的教學策略。

二、巧用各種方法，進行音標教學。

音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在於教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反覆拼讀練習確實比較乏味。教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設計教法，採用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。

1．音標概念的引出要自然，形象。

由於我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。寧都縣的老師是這樣說的：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標註音拼讀出來。音標的大家族裏有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。

2．音標教學與字母、單詞相結合。

學生在學習音標時已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發音幫助學生掌握音標的發音。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學生就很容易掌握音標的發音部位。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發音規則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯繫及其單詞的拼讀意識，培養了學生的拼

讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節、閉音節中的發音規律，字母組合的發音等等。

3．利用手勢個別音素的發音

在聽課過程和中，我發現用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標［au］時，學生開口度總達不到理想的效果。於是，文清路小學的教師就利用手勢輔助教學。當她發［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈，引導學生也那樣做。結果，學生均找到了感覺。又如在教學音標［ei］時，瑞金市小學的老師請學生在發音時儘量將嘴角咧到耳根去，儘管這樣有點誇張，但效果很好，學生也不會將［neim］發成［nem］。

三、趣味操練，突破“三關”

爲了不增加學生的學業負擔，在音標教學時不要求學生書寫音標，主要是過“三關”。“三關”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習48個國際音標就像學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產生厭煩。教師應將遊戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。

1．積極利用各種教學媒體操練音標

我們面向的是天真爛漫的小學生，他們的注意力很容易分散。爲了充分調動學生學習音標的積極性，(來自:WWw.HnnscY.com博文學習網:英語備課發言稿)教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。藉助這些具體形象的媒體刺激學生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。

2．積極利用各種遊戲操練音標

遊戲是學生最好的朋友，利用遊戲操練音標深受學生的歡迎。如我們學校的王宣老師就採用了遊戲Missinggame(哪一張不見了)，不僅可以讓學生識記音標，還可以訓練學生的眼力。Findingthegoodfriends(找朋友)遊戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學生快速說出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學生說出對應的長元音或短元音。既可以練習對比發音，還可以培養學生

的反應能力。當然，關於音標操練的遊戲不勝枚舉，作爲教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的遊戲激發學生的學習音標的興趣。

四、反覆操練，持之以恆。

音標教學不可能一勞永逸，學生學習完了音標，並不是永遠掌握了，由於沒有具體的語言環境，外語學習是最容易回生的。因此，語音教學一定要反覆抓，抓反覆，做到持之以恆。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之後，注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯繫起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯繫，進行一些歸類性的訓練，並且反覆拼讀，不斷正音，學生在這樣訓練下，語音纔會越來越好。

心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規範有序的語音訓練，培養學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生真正邁入英語學習的大門。

英語備課發言稿篇二

新建二中英語備課組學術交流發言稿

各位專家老師，下午好：

我是陳嫺穎，現任教於新建二中高三年級，很榮幸能代表我校英語備課組應大會組織者安排來此進行英語備課組建設交流活動。我們希望通過對我校英語備課組建設及運行的介紹和所遇問題的提出，能引起在座專家老師對中學英語備課組建設的關注，並幫助我們進一步優化備課組建設，以先進的教育教學理念指導我們英語教學的開展。

新建二中，是一所建立於1980年的省級重點中學，現有學生6000多人，其中約80%來自於農村。學生語言交流能力不足，現代信息匱乏，過分偏重理科學科的學習而忽視英語學科的重要性，這是我們英語教學工作面臨的最大問題。在我校，負責學科教學組織開展的備課組僅以年級劃分，即，就英語教學而言分別由高一至高三三個英語備課組負責。備課組又統一由英語教研組長指導管理。各組均由一位有着多年教學經驗，曾進行多項教學研究的骨幹老師擔任組長，整體指導所處年級的英語教學工作。組內成員中，經驗豐富的老老師和活力進取的年輕老師的比例一般爲2：3，旨在促進組內互助成長。我們備課組的工作，主要體現在四個方面：集體備課，團隊合作；編寫資料，牢抓實際；悉心專研，樂於交流；豐富活動，培養興趣。在此，我們想着重介紹下我們前兩個方面的做法及所遭遇的問題與困惑。

一，集體備課，團體合作

＂備好課是上好課的前提＂，集體備課能夠集思廣益、取長補短、共享資源、提高效益。在每週二下午的備課組活動中，集體備課是最主要的常規工作之一。我校的集體備課遵循一般操作程序，即：初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----個案；在交流碰撞中形成有羣體思想的集體教案----共案；根據集體教案分析確定自己的個案----特色教案；在教學實踐中反思共案的效果修訂共案-----最後教案。新課標要求我們＂確立全新教學理念，優化課堂教學方式；利用現代教育技術，拓寬英語學習渠道＂。而這些要求只有在集體參與討論研究的前提下，才能獲得最大效益。自兩年前我校開始這一備課模式以來，教師的綜合素質得到了很大提高，學生學習效果也有不錯的提升。

當然，集體備課並不僅僅侷限於完成某天某單元的課程要求。新課標指出教師應注重＂從教學目標的單一性向教學目標的綜合性轉變，不斷學習新知識，發展新的教學策略。＂因此集體討論研究綜合性的教學目標，並將其體現融合在每一堂課中也是我們集體備課的重要任務。在具體構思設計課堂教案之前，我們會在教研組長及備課組長的統一領導下，儘量充分考慮多方因素制定詳盡的階段目標計劃，以在保證課程目標的前提下努力平衡學生語言知識及語言技能、樹立其正確情感態度、培養其學習策略。

＂從以知識爲本的教育理念向以學生髮展爲本的教育理念轉變，重新認識高中英語課程的目標和定位；從以自我爲中心向以人爲本、以學生爲主體轉變，樹立新的學生觀＂，這是新課程對我們教師提出的新挑戰。學生爲主體的教學觀在集體備課中不僅體現在課堂教學策略的選擇上，更體現在分層教學和分類指導當中。去年我擔任了高三三個不同層次文科班級的英語教學工作：普通班，實驗班，小班。通過備課組集體備課獲得共案之後，我會同其他教授實驗班及小班的老師分別進行教案的再次討論修改，以求最爲貼切地適合不同層次學生的學習需求。這裏，我想分別以一節教材閱讀課和語法學習課爲例，說明我們對分層教學的理解，並希望各位專家老師幫助發現存在問題及提出改正意見。

教材選修7Unit5Travelingabroad的第一堂閱讀課，其教學目的是在激發學生對travelabroad的興趣的基礎上，引導其對海外求學中可能遭遇的狀況及優劣點的思考。在普通班進行教學時，我們儘量使用最直接最明顯的提問引導方式，並在每項指令發出同時利用PPT呈現該指令，以消除學生對英語閱讀課的恐懼心理。而對於文章閱讀後的檢測問題，我們幾乎完全採用教材中compreheding中的題目，以便適應普通班學生課前預習的習慣。而在實驗班，由於學生已有不錯的英語語言基礎，對於主題的引導，我們採用對話引入的方式，在看似不經意的對話中導入並牽引課堂教學的進行。PPT中指令的呈現明顯減少，以培養學生言語交流學習的習慣和能力。在小班，對於話題的引入和實驗班相同，只在課程的進程中更加註重

學生的自主學習，如增添了更多的小組討論環節甚至個人presentation。這裏我展示的是在小班所使用的課件。

語法學習課我們同樣盡力做到分層教學，這裏我想以非謂語動詞的語法複習課爲例。經過前兩年的學習，學生對非謂語的用法已有了一定的認識，卻依舊沒有形成有序的框架體系。在普通班進行非謂語語法複習時，我們採用了我校程宗義老師的語法講解資料進行從理論到實踐的一條一例式講解，以求學生對該語法大框架的勾勒。在實驗班及小班，我們採用了導學案的形式，先由幾個相關問題的提出引起學生對於所學知識的回顧，再通過涉及非謂語不同方面的例句例題引導學生將先前回顧的內容應用於問題的解決，最後指導學生以小組的形式勾勒該語法的知識導圖，最終在教師的參與下形成系統詳盡的知識體系。

集體備課，共同合作，是目前高中教育教學的一大趨勢，的確能更爲充分地利用資源，提高效益，但卻讓我們面臨教學風格多樣性缺失的問題。我們該如何在集體備課中保持自己獨特的教學風格呢？同時，雖然我們竭力做好分層教學，但總覺得自己所做的有些流於形式卻苦於找不到問題癥結。在此我們詳盡地描述了我們集體備課的程序及對不同層次學生的教學過程，希望在座專家老師能幫助爲我們指明改正方向。

二，編寫資料，牢抓實際

如今的信息時代，書店網絡給我們提供了豐富而多樣的教學資源。然而，＂多＂未必一定＂好＂，＂好＂未必一定＂適用＂。每個學校每個階段每個學生都有着自己獨特的、不可忽視的實際背景。若是未經刪選便塞給學生，不僅增加學生負擔更有可能誤導學生的學習。在我校，一般而言只會選取一份外來學習資料以供學生同步使用，其餘資料試卷均來自於備課組按照高考導向，以新課標爲指向，結合學生階段實際而認真選取編寫。高一高二年級的英語教學主要牢抓基礎知識，而高三階段由於我們不得不面對的高考，資料試卷的編寫尤其凸顯高考的指向作用，以訓練學生的綜合解題能力爲主要任務。到目前爲止，我們選編的資料試卷主要包括：周練試卷，月考試卷，高考衝刺試卷，一輪複習資料，複習導學案，知識導圖等。

這裏我們想以周練試卷，高考衝刺試卷及一輪複習資料的編選爲例，呈現我們的操作程序並提出所遇困惑。

每週的練習試卷由組內成員先根據該周教學內容，結合該階段的學生實際獨立選編。然後在每週二的備課組集體活動中呈現給所有成員共同討論研究。首先編寫該周練試卷的老師必須詳細具體地說明該試卷的考覈檢測範圍及目標。然後一題題爲組內所有成員講解，並根據成員討論結果進行修改或撤換。對於試卷中的所有細節，我們力求每題每句有所目的，結合教學實際隨時準備修改。例如，在這一週的學習中，多數老師反映學生對上一週所學appealto的掌握不紮實，我們會將閱讀中出現的attractone'sinterest及時更換成appealto以求增加該短語在具體例句中出現的頻率，從而加深其映像。又如，對原題中出現的中文詞義提示，我們也會結合學生實際，考慮是否保留或增添。再如，閱讀表達題中出現了Whatisthebesttitleofthispassage?按照江西高考題型實際，我們會改成themainidea。

對於高考衝刺試卷，備課組會指派特定教師，在認真聽取相關專家講座並與其進行深入交流，認真研究近年高考真題後，仔細選編。選編後的衝刺試卷再經過備課組系統全面討論之後，集中彙總以便校內骨幹老師共同審覈。

一輪複習資料抓的是基礎中的基礎，但又不同於第一次學習接觸時那般面面俱到。對於一輪複習資料的選編，我們遵循＂基礎，針對，思路＂的原則。根據高考試題中日益強調的語言日常性，對詞、短語、句知識的歸納，我們只選最最基礎實際的方面，着重強調其在具體語言背景中的解題思路。由於一輪複習資料的基礎性及全面性，其編寫工作往往由三個年級合作完成。

資料的編寫，我們努力緊隨高考，牢抓基礎，但依舊面臨多重障礙。首當其衝的便是對高考解讀的不足，總是無法清晰把握高考導向。其次，在基礎年級的試卷中，我們該如何平

衡基礎知識與高考應試技巧？再次，怎樣才能準確把握學生實際，是否存在某種具體的甄別評價體系？

通過與其他學校的交流與合作，我們備課組建設得到了不斷優化，同時種種問題困難也不斷涌現，我們懇切希望得到各位專家老師的幫助與指導。

謝謝。

英語備課發言稿篇三

尊敬的各位領導、老師：

今天，我能在這裏和大家共同交流工作體會，感到萬分榮幸，感謝各位領導和老師給了我這樣一次機會。同時，也感謝吳老師給我們創造了這麼好的一個交流平臺。

說實在，我校的英語成績和在座部分的兄弟學校相比還是有一些差距，在座兄弟學校的很多作法也值得我們學習，所以我把這次交流也當成是一次學習機會。最近幾年，在學校領導的重視下，在我校師生的共同努力下，我校的英語成績，正在慢慢進步，我們老師一致認爲成績的取得和平時心血的付出是成正比的。下面我介紹一下我校在英語教學實踐中的一些作法和感悟，一家之言，若有不當之處，請各位多批評指正。

一、建立良好的師生關係，做一名學生喜歡的老師

教學中，我們感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作爲老師，除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有着一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們纔會信任你，向着你引導的方向發展。

這些年來，我們一直堅持不放棄每一個學生，學會激勵自卑的學生，點撥後進的學生，暗示自負的學生，發現特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關係和諧，共同進步的求知家園。

二、狠抓課堂教學，構建和諧高效課堂

新時期的教育，要求我們既要求減輕負擔，又要求提高教育質量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我們英語組通常注重以下幾個方面：

1、集思廣益，加強集體備課。

大家都知道，備好課是上好課的前提。一個人的智慧和能力是有限的，集體備課能充分發揮大家的智慧，集思廣益，它是優化課堂教學結構和解決教育教學問題的有效途徑。通過集體備課，確定哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什麼程度，會以什麼形式出題，做到心中有數，實現資源共享。每一級每個班學生特點各不相同，所以我們在集體備課中非常注重仔細研究學生，採取適合學生的方法導入新課，用學生易於掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。

2、滿懷激情，煥發課堂活力。

在備好課的基礎上，每節課都滿懷熱情地走進教室，面向學生的那一刻，都要精神抖擻，講課時也是充滿激情，聲音響亮，抑揚頓挫。因爲快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態傳染給學生，他的學習效率可能會成倍增長。

3、精講多練，提高課堂效率。

初中生的注意力集中時間只能持續十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴，一支筆，從課首講到課尾。”的教學模式，就會出現“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現象。新課程理念要求我們重視學生在課堂上的主體地位，少講多練。少講並不意味着粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限，對於重難點的知識，根據學生特點細緻的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結合，讓大多數學生都能跟上，參與活動，要面向全體學生，纔會取得好成績。

4、取長補短，開展組內聽課。

通過互聽課，教師之間互相取長補短，這對提高自己的教學能力、提升自己的教學手段具有重要的意義，也是不斷提升學校教育教學質量的重要途徑。我們英語組一直堅持開展組內聽課，跨年級進行聽課，瞭解各年齡段的學生情況，這是我們作爲九年一貫制學校的優勢，聽課後及時進行點評，重點將不足之處，上課教師在聽取別的教師的交流研討後，結合自己的課堂教學，及時反思。

5、查漏補缺，及時抓弱補偏。

在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外複習，防止知識的遺忘，並經常進行檢查測試，多批多改，及時發現問題，解決問題。對於存在的問題，我們有針對性的進行訓練，並在下一步的教學中繼續加以滲透，穿插複習。對於存在問題的學生，耐心講解，明確要求，基礎知識，跟蹤檢查，人人過關。

三、羣策羣力，加強家校聯繫。

成績的取得，需要各方面的共同努力和支持。在這一點上，我校領導非常重視英語教學，經常參加我們英語組的活動並給予指導，同時在安排學校工作時也儘量考慮到英語這門學科。例如：將初中優秀的英語老師進行跨頭安排，即擔任小學英語又擔任初中英語，這樣可以達到一個良性循環。再比如：讓英語老師擔任班主任，兩個平行班由兩位老師任教加強競爭等等。所以學校成績的取得，與學校領導的重視和支持是密不可分的。

另一方面就是家長的支持，我們通過QQ、校訊通、電話等多種途徑與家長建立聯繫，現在隨着生活水平的提高，在農村中家長也越來越重視教育，支持教育。多與家長溝通，可以提高學生在家裏的效率，避免“5+2=0”的現象出現。

以上是我介紹了我校的一些做法，說不上經驗之談，只是作一交流。教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，教學計劃要全面，要有針對性，紮實到位，檢查工作要及時，較快地適應教材及學生的變化。就如我們打牌，不管抓到怎樣的一手牌，我們都要盡力把手裏的牌打到最好。謝謝！