賞識你的學生讀後感（精選16篇）

當閱讀了一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀後感呢？但是讀後感有什麼要求呢？下面是小編精心整理的賞識你的學生讀後感，希望能夠幫助到大家。

賞識你的學生讀後感 篇1

美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會拒絕別人的讚揚，來自別人的讚揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗。

作爲一個教育工作者，我深切體會到被別人賞識的重要性。學生被教師賞識，就會發揮學習積極性，就會學有所成。教師被領導賞識，就會發揮工作積極性，就會“教有所得”。如何賞識你的學生、怎樣賞識你的學生？其實我們的老師都在“賞識”中成長起來，只是我們沒有理論上的歸納。事實上我認爲賞識含信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。而這些都基於一個字——愛。

看着《賞識你的學生》的內容，感觸頗深。我不由地體會到一位成功教師的教育藝術，更體會到教師平時不經意的言語，有的會影響學生一生，有的會毀了孩子的一生。做爲一名教師應用心教育學生，善待每一個生命，突出以人爲本的教育理念。

教育學、心理學研究表明，人的潛能充其量開發足10%，每個孩子，哪怕是殘廢孩子都具有巨大的發展潛力。在具有無限發展可能性的生命面前，我們應當學會：哪怕天下所有的人看不起的孩子，做教師的也要眼含熱淚地欣賞他，愛他，爲他創造存在的意義而自豪。因爲賞識，有着相當巨大的教育魅力。它把兒時略顯癡呆的卡爾·威特造就成八九歲就通曉六國語言，14歲被授予哲學博士學位，16歲獲得法學博士學位，併成爲柏林大學法學教授的學術奇才；它將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱勒培養成"世界天使"、美國20世紀十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮台。那麼對於那些成績不大優秀，行爲規範稍有偏差的正常學生我們是如何對待的呢？

這是一個活生生的例子：那天，一個成績一般的學生與一個成績優秀的學生在一起玩遊戲，由於玩得投入，結果遲到了。此時，老師正在教室裏講課，聽到“報告。”知道他們遲到，心裏氣極了，對成績一般的學生說：“閹雞也跟着鳳凰飛。”便讓優秀的學生進入教室。班上的學生聽了，笑成一片。此時這個成績一般的學生的心情難過極了，因爲他告訴成績優秀的學生“時間到了，別玩”。從此，這個學生對這位老師的課產生厭學情緒，成績一落千丈，最後這個學生輟學。現在，這個學生說起這件事，還認爲這個老師毀了他的前途。

是的，老師不經意的話語，有時會挫傷學生的自尊心，甚至會把學生美好的夢擊個粉碎。偶爾我們重拳出擊，學生肯定會倒在地上呻吟。在平時我們要講究教育藝術，注意用一個生命對另一個生命的理解與愛，用平等的溝通與對話幫助，“讓孩子擺脫噩夢”，把“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂，走進美好的明天。教師對自己的一言一行必須十分謹慎，尤其是對學生的批評、教育乃至微小的埋怨、責備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會給學生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠的遺憾。

做爲教師，能賞識學生、尊重學生，一切爲了學生，不斷幫助學生進步，理所當然的也會得到學生的信任、尊重和愛戴。融洽的師生關係會使我們的教育教學如魚得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級裏，教學活動一般都進行的很順利，要求學生完成的任務他們都會很好地完成，需要他們配合的工作他們也會積極配合。課餘時間他們也喜歡和我交流思想、探討學習和生活的一些問題。有一個叫蔣建的學生，他是比較調皮的，很喜歡畫畫，常常因此在別的課上亂畫，影響學習成績，因此捱過不少老師的批評。我把他推薦到學校繪畫興趣班（本人從事美術教育工作），認真教他一些美術基本功，肯定他的能力並且鼓勵他加強學習。後來這個學生逐漸學會合理安排時間，學習進步很大，也以高分考上美術專業學校，教師節還給我送來一束鮮花。

賞識學生就是理解學生、相信學生。在新課程改革中，賞識學生將能給我們提供更多更好的教育教學工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產生強大的教育力量！我始終相信，一個教師能賞識學生，他也會爲學生所賞識的

當我們與學生心靈相通的時候，我們便看見了，看見了學生的長處、短處和與衆不同之處。這時候，我們只需要做一件事，那就是抓住學生的閃光點加以激勵，熱情的激勵。最好的激勵不是表揚，更不是物質獎勵，而是分享，學生若能感受到你因爲他而快樂，會受到最大的激勵。

當教師每時每刻都在關注我們的學生，每一天每一節課都會遇到各類學生，寬容我們的學生，大多數時候，可以對他們的“愚蠢”的具體表現“視而不見”。對他們不合我們心願的表現不要馬上問“你怎麼了”、“你是不是吃飽了撐着”，而是首先問“我怎麼了”“我該怎麼辦”——這樣反思一下，怎樣進行引導，就往往會獲得更多的教育智慧。允許孩子重犯錯誤，要學會等待，有很多曾經令人煩惱的表現，在孩子的生命成長過程中會自行消失。

賞識教育不僅不否認批評、懲罰，而且認爲只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評、懲罰。例如《美麗的岐視》等篇章中的案例。人們往往會把“好朋友的提醒”當作生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評。我們常用“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎”？

學會分擔是最好的提醒。很多情況下，學生犯錯誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時候，老師應該真誠地安慰學生，爲他分擔痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。

信任、尊重、理解，是關於教育態度的原則，集中體現出一個“愛”字，對人不對事，是絕對的。要無條件地愛。

激勵、寬容、提醒，是有關於教育行爲的原則，集中體現出一個“導”字，對事不對人，是相對的，要有策略地導。

只有這樣纔是賞識你的學生的真正涵義。

賞識你的學生讀後感 篇2

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，纔有資格教育孩子”。教育的祕訣是賞識，是真愛，教師付出的可能是一丁點兒愛，有時卻換來一個學生一輩子的自信與幸福。讀了賞識你的學生》一書，我更加深刻地感悟到了愛和尊重的價值。書中精選了中外賞識教育方面的一些案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦；也收入了最具殺傷力和最具激勵作用的評價性語句。我深刻的感受到：教師經常對學生的長處加以賞識，必將在學生的心靈深處產生共鳴，從而會使學生對自己的才能充滿自信，而且教師賞識的話語必將激勵着學生，努力發展自己專長，最終成才。

一位名家說：“人們往往因爲一句鼓勵的話而精神振奮，成就大業。”教育學、心理學以及賞識教育、成功教育的研究成果無不告訴我們：賞識與激勵能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。“賞識教育”，是實行新課標後大力倡導的教育，同時也是每位家長和教師都使用過，卻無意中經常遺忘的教育。《特迪的禮物》一文中“我只想讓你第一個知道”是貫穿文章的一句話，也是極讓人動容的一句話，這是一個學生對老師的信任與依賴。文章以這樣一句話作開頭，接着以第一人稱開始倒敘，特迪是一個不惹人喜愛的男孩，雖然“我”努力想平等對待每一位學生，可特迪整天髒兮兮的模樣，差勁的學習讓“我”還是很快就放棄了他。轉變來自那個難忘的聖誕夜收到的“特別”的聖誕禮物，讓“我”愧疚，於是在學期結束前的每天下午，“我”都同特迪在一起做作業、備教案，慢慢的特迪的成績跟上來了，期末的平均成績還屬於班上的最好之列。從此特迪進入了一種良好的學習狀態，享受着成功帶來的喜悅。之後特迪一直保持着這種狀態，每當有成功的喜訊總是寫信讓“我”第一個知道，而“我”也經常給予鼓勵和祝賀，直至特迪成爲醫學院博士。沒有賞識就沒有教育，因爲人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞每個人生活在社會上，都希望得到別人的賞識，學生也不例外。教師作爲人類靈魂工程師，不僅要努力塑造一個個美好的靈魂，而且要善於做賞識千里馬的伯樂。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏着巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧祕就在於時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。在一位優秀教師眼中，沒有優生和差生的區別，教師應相信“每個學生都是有用之材”。老師的評價，會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。那麼我們何必吝嗇我們的賞識呢？

愛，是人類永恆的主題，不變的基調。愛，是一種至高無上，純潔美好的情感。教育事業，實質上就是愛的事業。《這條小魚在乎》中小男孩救不了所有被困淺水窪的小魚，然而小男孩救起了其中一條、十條、百條……的小魚。文中把這些小魚比作了那些生活在無奈之中的所謂“差生”們，他們的生死存亡就掌握在我們教師的手中，這就需要我們教師不要輕言放棄，關注這些孩子，耐心地引導他們，發現點滴進步及時表揚。一位教育戰線的老前輩說過：愛是老師和學生心靈的通道，是開啓學生心志的鑰匙。有了愛，老師才能贏得學生的信賴。多年的教學一線工作，使我越來越深刻地認識到，“賞識”不僅是一種教育，更是一種心態。在教學中，教師往往從自己的角度出發，對學生提出要求，而沒能從學生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實際的，對學生可能要求太高，是他們達不到的。教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對調皮、搗蛋的學生一般沒有耐心，好採取簡單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以他們也會口服心不服，還會再犯。這時候，作爲教師，要有一顆寬容的心，不要時時刻刻揭露孩子的短處，這樣，孩子才更有信心發展自己的長處。教師要學會寬容、真誠地善待每一位學生，教學上提倡多激勵、少指責，把全部愛心傾注在學生身上，熱情幫助每一位學生；對全體學生一視同仁，尊重和信任學生，增強學生的自信心。解決學生思想的障礙，要曉之以理，動之以情，給在緊張的教育環境中艱難跋涉的孩子一份賞識，一份真愛。

《我交給你們一個孩子》一文中，那位母親強忍內心的擔憂，把自己年幼的孩子交給了馬路、學校和社會，如書中所說：“古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什麼呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學會奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什麼呢？”這篇短文內容雖然不長，字裏行間透出了一個母親對孩子的愛，對社會的囑託，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實的話語陣陣敲擊着我的心靈，作爲母親和教育者雙重角色的我，從兩個角度來感悟這篇文章，內心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心啊！哪個父母不疼愛自己的孩子？哪個父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命啊！家長的期盼之情令我深思，是呀，我自認爲已經很關心很愛護自己的學生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什麼。“把孩子交給我，你們放心吧！”08屆畢業班，有一位“插班生”學習特差，性格既孤僻又倔強，老師們都稱他“頑石”。他父親對老師們說：“老師，我把最後一線希望寄託在你們身上了。”通過以上這個事例，我深深地意識到：教育是最崇高的事業，教師是一種高尚的職業，它關係到國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途。

賞識對於成長中的學生來說是至關重要的，賞識可以發現學生的優點和長處，激發學生的內在動力。對學生進行賞識教育，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那麼，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園！《賞識你的學生》帶來的，正是一股令人震撼的感動。它像一波又一波浪濤不斷衝擊着我的心靈，讓我沉思，讓我重新審視我的教育方式。我強烈地感到有一些詞彙在我的頭腦中反覆呈現，那就是“賞識、寬容、理解、信任”。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時，學生的內在潛能被激發出來，從而獲得意想不到的成功。學生就像是一株株想要長成參天大樹的幼苗，它們渴望和風細雨，渴望陽光，渴望得到尊重和理解，盼望得到賞識和信任。我願成爲一束陽光，陪伴孩子們健康快樂地成長。

賞識你的學生讀後感 篇3

讀由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。書中一個個閃現着教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：有已爲人父人母的過來人對教育的感激和期盼，有一個個曾經或正在困擾着衆多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點評分析爲我們指點迷津。它像一輪又一輪的波浪不斷衝擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。慢慢讀來，時而共鳴，時而汗顏，時而頓悟，掩卷而思。

此刻眼前又浮現出那一張甜甜的很真誠的笑臉，這張笑臉似乎在提醒我多去關心那些總是無意中被冷落的孩子。記得那是在一次校運會上，作爲一名終點裁判的我在賽場上總會爲自己的學生加油，而且我相信所有的任課老師在場上都會這麼做的，並且肯定也不會放在心上。可是，沒想到中午休息時，一名被我鼓勵過的女同學卻跑過來笑眯眯的對我說：“老師，你早上爲我加油過了是麼？”我一臉的疑惑說：“是啊，怎麼了？”“沒什麼，老師，謝謝你給我加油”說完帶着一臉甜甜的真誠的笑轉身離開了，留下一個在那滿臉驚異發愣的我：“難道這也需要特意跑過來謝我？”滿腦子都是那一臉甜甜的真誠的笑，那笑容真美，真純，真可愛。我不禁頓悟感嘆：原來老師那麼不經意的一次鼓勵，卻給學生，特別是那些平時總被忽視的學生那麼大的觸動，她多麼需要老師的關心和鼓勵呀！從此，我開始對她更多的關注，我發現課堂上的她總是一臉的真誠，聽課也變得那麼認真，那麼用心，交作業也積極了。作文有兩次給她個別指導，結果也有很大進步，甚至有一次在課堂上作爲範文講評。成績也由原來經常60多分甚至不及格到後來多次提高到80分左右。學習也更有信心了。此時也真切的讓我感受到了賞識的力量，愛的力量。

很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日裏那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，《賞識你的學生》中無數的成功者的經歷都告訴我們：外因並不是決定因素，內因才決定了每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因爲無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出。他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是僞善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最爲敏感的一個羣體，能準確地識別老師對他們的幫助是出於關愛還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。

心理學家威廉﹒傑姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向着成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發起教師的愛，讓教師出於愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。真愛學生——————請品讀《賞識你的學生》。

賞識你的學生讀後感 篇4

最近，讀了《賞識你的孩子》這本書，讓我覺得原來教育也可以是這樣的。書中寫的是關於周婷婷和她爸爸的事情，具體地例舉了很多的例子說明了賞識教育的重要性，當然賞識教育是成功的，如果不成功，那麼也不會有周婷婷的今天。

書中介紹了什麼是賞識，也說了賞識教育是每位家長和老師都用過的，而有在無意中被忘記的教育，是讓獎章撿回寶藏，迴歸到教孩子學說話，學走路心態的教育，是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長成爲教育家的教育，更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。

賞識你的孩子，賞識你的學生，對我們來說很重要，現在很多的家長會恨鐵不成剛，常常會用一些泄氣的話來教育孩子。其實，這是在扼殺孩子的信心，如果你能多給他一些鼓勵，多一些表揚，相信他會做的更好。如果周弘當初對周婷婷沒有信心，那麼現在的周婷婷也可能會和其他耳聾孩子一樣，也不會講話，更不會有今天的成就。正是因爲有他對自己的女兒有信心，所以我們今天認識了一位不同的耳聾孩子。

家長對自己的孩子一定要有信心，多關心他，不要害怕失敗，誰沒有失敗，不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎？在孩子失敗的時候，更應該去鼓勵他，要發現他的優點，賞識就是要和孩子豎大拇指，讓孩子知道他行，他很棒。一旦孩子有了一點點的進步，都要及時的告訴他，孩子你真棒，讓他有動力、有信心做的更好。我們在教學中也一樣，多給學生一些鼓勵和表揚，多給他們一點賞識的微笑。一個賞識的微笑，就像是陽光照在含苞待放的花朵上，對一個渴望賞識的學生而言，這很可能是學生一生的轉折點。

學會賞識你的孩子或學生，給他們一點微笑，多給他們一些陽光，也許花兒會開放的更美好！

賞識你的學生讀後感 篇5

假期裏拜讀了《賞識你的學生》一書，感慨頗多。全書用許多生動詳實的案例闡釋了在日常教學管理中“賞識”教育的重要性和可行性，讓我們意識到在日常教育中用賞識來尊重和善待每一個學生。

中學階段，學生處於青春期，犯錯是常態，面對偶然的錯誤和過失，不要過分求全責備，他們的成長需要老師的關愛，面對形色各異的學生，我們一定要尊重個體差異，不帶“有色眼鏡”看學生，平等對待每一個學優生或學困生。在和他們相處時，多用“賞識”性的言語，讓他們看到自己的優點，這樣能夠在一定程度上激勵他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行爲，老師理解、尊重、接受了學生的差異性，也就能夠“靜待花開”。

很多同仁一提到班裏調皮的孩子難免會說：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學習上，該有多好啊！其實每一個學生都有着巨大的潛力，而要讓他們爆發潛能就要先激發他們的自信心，可很多學困生往往在無數次的犯錯和被批評後早已喪失了自信心，這個時候如果我們能夠運用賞識教育，帶着他們發現自己的優點，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變爲可能。

賞識是一門藝術、一門學問，是我們的一門必修課。很多時候，我們埋怨學生不夠聰明、沒有好的習慣，其實靜下心來或許能看到他們可愛的一面。因此讓我們學會賞識吧：當他們無心犯錯時，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導代替無端指責。當他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時，就能夠用心底來接受我們，這時我們再去引導和教育他們或許就能夠事半功倍吧。

賞識你的學生讀後感 篇6

在看了此書以後“賞識、理解、信任、奉獻……”等詞像波浪一樣衝擊着我，讓我沉思。從《賞識你的學生》這本書中，我學到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關心愛護我的學生，賞識我的學生。

賞識就是愛的體現。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發自內心的真誠關愛與期待。你的愛的表達學生能感受到，並同樣也能得到反饋。教師要學會賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們。

教師對學生，首先應親近學生，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，要信任和激勵學生。老師的讚揚和鼓勵，就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國心理學家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和讚美。”欣賞、讚美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學生有進步時，需要得到的是認可、讚賞；當學生受到委曲時，需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學生重新樹立自信心。此時，教師期待的.目光，或許會激發起學生戰勝困難的勇氣。

最可貴的是筆者主張，辨證地看待和實施賞識學生。表揚時不“誇大其辭”，該批評時就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利於培養學生的責任感，鍛鍊孩子的心理承受力。這也是對學生的愛。

當然，要真正做到“賞識你的學生”很難。我們必須首先要更新自己的教學觀，教師要“把過去的單向的傳授變成師生平等對話、合力互動、教學相長的過程。老師能夠得到學生最廣泛的支持和幫助，順利地完成教育教學任務， 學生能夠樂學不疲……” .另外，教師的教育應具有一定的技巧性。教師要進行教育心理學和學生心理學方面的理論、案例學習和研究。正如書中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內心世界的心靈，應理解他人內心情感的心理基社會意義，尊重他人的尊嚴和主題性和道德直覺。”

賞識你的學生讀後感 篇7

最近讀了《賞識你的學生》一書，讀後感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學生也要學會賞識自己的學生身上獨有的特點，本文中裏透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個生命的教育理念。

在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因爲人偶爾也會有背離道德的言行。學生在構成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。而愛，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。

心理學家威廉·傑姆士曾說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向着成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發起教師的愛，讓教師出於愛來工作，而不僅僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、理解、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

每一個學生的潛力是巨大的，而發展潛能的金鑰匙就是自信心。學生在構成良好的品行過程中，尤其是後進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大於批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和讚揚中，他會自覺地放大自己的優點，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或讚揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然後再予以重視和讚揚，要有針對性。也就是說並非“拉到籃裏就是菜”，胡亂指着學生的某一言或某一行大加讚揚、誇獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。

教師要透過不斷的鑽研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，並在適當的時機、適宜的場合發揮其最大的作用。在每個課堂上都能賞識自己的學生，通過語言的鼓勵使得學生髮揮自己的潛力，發展自己的優勢。

賞識你的學生讀後感 篇8

每當手捧着由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風》、《優點單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀着這些文章，我不由得聯想到了自己，聯想到了身邊的學生，聯想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷衝擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反覆呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”

賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。它並不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成爲科學家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的讚揚，來自別 人的讚揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那麼學生也一定會朝着你引導的方向前進的。

讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會讚賞每一個學生，讚賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。

我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那麼太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！

賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用於實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗總結的過程。針對小學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：

一、加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發揮，影響了其內在的自尊與自信。然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關重要的。一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發展上的主觀積極性。

“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生爲本，建立民主、平等的師生關係，創設輕鬆、和諧的教育氛圍，發掘、培養每個學生的潛力與優勢。其關鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功；與別人比，只要有特長，就是創新的理念。因此，要鼓勵學生勇於正視自身的弱點，克服困難，挑戰自我，戰勝自我。不拿學生個體的弱項與他人的長項比，而是不斷挖掘個體自身的優勢與強項，培養其強烈的自我認同感。

對於因基礎薄弱而失去學習興趣的學生，要給予更多的關注與理解，及時瞭解他們的學習狀況，思想狀態，想方設法爲他們提供培養學習興趣的途徑，如教師集中進行有針對性的基礎知識的輔導或通過班級學習小組互助學習的方式爲他們提供進步的機會。同時要及時肯定學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的表現，都要給予鼓勵。我們要引導學生進行自我挑戰，在點點滴滴的進步中戰勝自我，構築強烈的信心。

因此，賞識教育就是要尊重個性、因材施教，通過發現閃光點幫助每個學生樹立信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在教師的賞識中學會自我進步，自我賞識，從而樹立起強烈的自信心。

應該說，這是個良性的循環：教師是在尊重學生的基礎上賞識學生，學生產生自信，從而得到發展；教師對學生的賞識提高了尊重學生的自覺性，學生的發展又增強了教師的自信；得到發展與自信的學生對老師更加尊敬、賞識和熱愛，受到熱愛、更加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學生；師生的觀念在“賞識教育”的互動中得到昇華，自信、熱愛生命成爲教育的主旋律。

二、加強自律意識培養，增強學生自我控制能力。十來歲是人生的一個重要轉折點，它往往昭示着個體獨立特性發展的開始。然而，大多數學生對此並沒有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學生則有可能陷入自我懈耽鬆散不羈的狀態中。

針對這種現象，我們要學會真誠傾聽他們內心最真實的感受，深入地瞭解並理解他們，發掘每一位學生身上的閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優點。事實上，在與學生真誠地交流過程中，筆者發現了學生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質，同時也發現了造成學生不良行爲、習慣等表象背後的一些更深層次、更廣範圍內的問題。諸如教育體制、教學素質等方面的問題。

在理解學生、欣賞學生的同時，要有針對性地在學生中進行自我約束的教育，鼓勵學生相信自我，鍛鍊自我，挑戰自我，增強自控能力，自覺主動養成嚴於律己的優秀品質，並要對學生在自律方面所取得的每一點滴的成功給以最大的關注和熱情，真誠賞識學生在自我挑戰中所取得的每一項成績，堅信他們定會變得越來越好。

賞識的方式是多種多樣的，可以是讚揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、讚許的目光。()賞識教育要求面向全體，要求關照每一位學生，尤其是那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予發自內心的關愛和尊重，因 爲他們更渴望得到來自各方面的賞識。通過賞識，在相當程度上可以激發學生的自尊心，使他們在我是“好學生”的心態中成長，促使其更加自覺主動地順應社會規則的約束，朝着正確的發展自我的軌道前進。一個學生有了自尊，往往會自覺主動約束自身的不良行爲，更加註意自己的言行舉止，從而增強自身的自我控制能力。

三、強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮鬥目標。 學生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今後奮鬥的方向，體悟到實現自我人生價值的責任等，纔可能調動起自身內在的潛力，激發出爲理想而奮鬥的內在動力，從而客觀明確地爲自身定位，以長遠發展爲目標，將學生生活作爲鍛鍊自我、塑造自我的堅實基礎，好好把握今天，爲美好的明天而奮鬥。

我曾就學生思想狀況不穩定、浮躁、消極等的不良現象召開以“理想與人生”爲主題的班會，運用賞識教育理念，在學生中進行“人人都能成功”的激勵，引導每一位學生樹立明確的奮鬥目標，充分發掘自身優勢、潛力，樹立強烈的“我能行”的自信心，同時鼓勵學生永遠要“想着明天，把握好今天；而不是想着昨天，荒廢今天”。

通過人生理想、目標導向教育，增強學生對未來前途的信心。鼓勵學生將小學階段看作是爲人生長遠目標而奮鬥的一個過程，好好珍惜寶貴的時光，努力學習知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，不斷增強自己的競爭能力，爲實現人生奮鬥目標打下堅實基礎。

賞識你的學生讀後感 篇9

《賞識你的學生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”深深震撼了我，書中折射出教師善待每一個生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷衝擊我的心靈，尋找我的不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。

讀完《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反覆呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……” 賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。它並不深奧，它也許就是 一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成爲科學家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一 句"我以有你這樣的學生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時 制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態度給予及時批評。我們一定要記住，學生不是教師勞動的一個簡單的 產品，我們的教育是心與心的交流。只有贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。也請記住批評教育你的學生請在單獨的環境下進行，表 揚你的學生請在大庭廣衆之下。

作爲一名老教師，我在工作上還存在很多的不足之處，但是使用賞識教育的方法使得我贏得了同學們的信任和熱愛，使得我的教學工作開展起來越來越順利，我也堅信只要堅持賞識教育一定能把孩子們培養成爲心智健康的人才的。

我真心希望每一位教師都閱讀《賞識你的學生》這本書，並真正地賞識你的每一個學生，平等地關愛每一個學生，堅信每一個學生都能成才，以賞識尋優等方式，激勵學生積極向上、永續發展，從成功走向更大的成功！

賞識你的學生讀後感 篇10

閒暇時間，我常常問自己：作爲一名教師，我是不是用心在教育學生？我有沒有做到善待每一個學生？我能不能讓每一個家長都安心把孩子交在我的手上？這樣想着，《賞識你的學生》中的一個個典型案例，引領我漸漸悟到了一些“賞識學生”的真諦：

01、平等之愛——是賞識教育的根源。

“沒有愛就沒有教育”，對於賞識教育來說，它要求教師對學生的愛必須是真摯的、近乎本能的、一視同仁的，無排斥、無挑剔的“賞識教育”，它啓發着我們“永不放棄”！教師永不放棄任何一個學生！

02、尊重個性——是賞識教育的前提。

要非常瞭解學生，懂得因材施教。賞識學生的一些基本理念：發現學生的閃光點；培養學生的自信心；呵護他們的自尊；激發他們的內在潛能……對學生應堅持正面教育爲主，表揚鼓勵爲主。但是學生是千差萬別的，正如“一粒沙子，一個世界；一朵野花，一個天堂”。

03、關注弱勢——是賞識教育的側重點。

聰明的孩子人人愛，愛不聰明的、不漂亮的孩子，纔是真正的愛。賞識優等生是錦上添花，賞識弱勢羣體那纔是雪中送炭。因爲教育的祕訣是真愛，正如高爾基所說：“愛孩子是母雞都會做的事情，關鍵是如何教育孩子”，對教師來說，賞識學生並且爲孩子未來的發展前景考慮，爲他們提供最適當的教育方式，纔是真正關愛孩子的最佳體現。

04、堅定信念——是賞識學生成功的保障。

人人能成材，人人都是有前途的，一個也不能少。教師用科學的愛、藝術的愛去尊重學生、寬容學生、激勵學生，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質、教育理論修養、教育實踐經驗等多種因素的熔鑄的合金。教師對學生的愛不止是用書本上的知識去教育學生，更是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂、堅定的信念在從事神聖的教育。

05、肯定優點——是賞識學生教育的切入點。

賞識學生的教育，其行爲特徵就者激勵、讚賞、肯定學生，以學生的長處、優點、閃光點爲教育的切入點，先帶給學生一種積極向上的自信和成長的自尊，進而讓學生內心的這點星星之火燃成燎原之勢，最後不斷由小成功走向大成功，由勝利不斷走向新的勝利，直至影響學生的一生。

賞識你的學生吧，不論他們的學業成績是否優秀，不論家境是貧是富，不論老師曾經給他們什麼樣的評價。當他們成爲你的學生的時候，他們之間都是等號。我們要以平等的態度出現，設身處地地爲學生着想，幫助學生改正錯誤，克服困難。只有這樣，才能使學生“親其師，信其道”。學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。

沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞學生每一個幼稚的想法和行爲。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待學生，理解學生身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞每個孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步吧，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，並真誠地幫助他們，奇蹟將一定會發生在你的身邊！

賞識你的學生讀後感 篇11

《賞識你的學生》這本書給了我們全新的教育理念。人與人之間心靈的溝通和理解至關重要。只有善於理解生命，才能真正達到對孩子的理解。”要理解學生，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。 在這本書中，提倡用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲。就像湯普森小姐欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識喚回了學生的信心，用信任樹立了學生的自尊，用關愛呵護了學生的心靈。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，用發展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。

另外，這本書還讓我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會讚賞每一個學生，讚賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一個學生對知識的質疑和對自己的超越。或許你認爲是不經意的一句話，但在學生的眼裏分量是多麼重，甚至會影響他們的一生。老師的讚揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。 教育是充滿着生機的鮮活過程，是人與人心靈的相遇和對話。真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子纔是真正的愛”的道理。

賞識你的學生讀後感 篇12

這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷衝擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足，賞識你的學生-讀後感。要關注每一位學生，而班級裏有不少後進生，面對後進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動於衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。

而書中那麼多由老師、家長不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最後取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識到愛就意味着寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設身處地地爲別人着想，爲什麼我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們纔有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。它並不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成爲科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲，一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。教學中我們要努力尋找着每個學生的點滴進步，及時表揚他們，那麼他們回報給老師的是更大的努力。

一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來。儘管有些學生進步得那麼微不足道，可能還不斷反覆，可他們畢竟是付出了呀！我們應該用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。 賞識學生不僅僅要寬容學生、愛學生，還要學會讚賞學生。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的讚揚，來自別人的讚揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，我們要讚賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。這樣下去我們也一定會得到皮格馬利翁效應的，學生也一定會朝着我們引導的方向前進的。

作爲一名教師，就要用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學生！

賞識你的學生讀後感 篇13

讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得，內容鑑賞，探討主題，評論人物，評品語言或者讀後感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心爲大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對大家有所啓發和幫助。 最近，我認真拜讀了孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，這本書從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的後面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節又往往出人意料，處處閃耀着智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認爲智力低下的學生，這些學生，在教育者的啓發、讚賞、激勵下，取得了優異的成績，走上成功之路。

我想:這應該是我們學習的優秀典範。他們的事蹟給予我許許多多寶貴的啓示。作爲一名教師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態度，無不深深影響着每一個孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時候，嚴厲的批評，大聲的斥責，換來的是孩子暫時的服從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉變孩子，實現自己的工作目標，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今後的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代賦予“敬業”和“專業”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個性的孩子。這就更加要求我們關注孩子的內心世界和精神需求，激發他們對知識的熱愛和渴求，培養他們積極進取奮發向上的意志品質遠比傳授知識更重要。

我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細心和關心，儘可能使用鼓勵或激勵的的語言，爲孩子也爲自己創造美好的教育境界。

賞識你的學生讀後感 篇14

每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”的話語所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識，離不開愛，愛是教育永恆的主題。

這是一本中外典型教育案例的彙編。書中有家長沉甸甸的囑託;有孩子們在學校想說而不敢說的心靈獨白;有“過來人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗;還有許多專家精闢獨到的評析。它讓我們不斷反思自己的教育行爲，同時爲我們指出了一條實施成功教育的途徑，那就是——賞識學生。在教育中賞識學生、在賞識中教育學生，最終既讓學生體驗到學習成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來的幸福。

這學期一開始我任教四年級語文，開學才一週，由於情況有變，又改接三年級兩個班的語文教學，還要當班主任。一下子，堆到眼前的事那麼多，心情那麼煩!一二年級，學生們沒寫過家庭作業，沒寫過大作文。於是我們每天強調寫作業的格式，學寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那麼多差生。剛接班的那幾天，我時常對學生們大聲呵斥、無情的批評，並美其名曰爲了他們好。

記得教師節那天，我讓孩子們寫篇日記跟老師說說心裏話。有很多同學都說老師非常嚴厲，劉沁茹在日記裏說：“老師，你嚴厲雖然是爲我們好，可那樣我們就不能過一個快樂的童年了。”當時我看着心裏怪彆扭的，心想：嚴厲你們都敢不寫作業，若是不嚴厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來想想，孩子批評得對。暑假裏讀過的《賞識你的學生》一下子又映入了腦海，自己光顧着批評、抱怨，爲什麼沒有試着去鼓勵他們賞識他們呢?

再次打開《賞識你的學生》，用心去讀，讀着讀着，浮躁的心情平靜了;讀着讀着，平靜的心情激動了;那麼多由老師、家長不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最後取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：爲什麼我不能試着去發現孩子身上的閃光點，去賞識他們呢?

一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現，它們深深地打動着我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識到了要學會尊重學生，賞識每個孩子，卻沒有這樣做。我開始反思：爲什麼孩子寫不完語文作業?是因爲不願意寫?還是因爲他們對語文不感興趣?而歸根到底這都跟教語文的我有着直接的關係，我沒有讓我的學生喜歡上我!雖然我經常以恨鐵不成鋼來替自己開脫，但那實在不能成爲批評學生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。

“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子纔是真正的愛。”同樣，賞識和喜愛優等生是每個教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識他們呢?爲了有效地讓學生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識、鼓勵，我準備了一個小本子，隨時將兩個班學生的課堂表現、作業情況記錄下來，努力尋找着每個學生的點滴進步，然後每天上課或者放學時，我會把他們的點滴進步亮出來。

每當我表揚他們時，教室裏鴉雀無聲，孩子們靜靜的聆聽着。當聽到自己名字時，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表揚好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動的臉都紅了;而那些平時經常被老師批評的同學聽到自己的名字時，笑中還帶着一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見到老師都會行一個禮，很有禮貌地說：“老師好!”

對於這樣的學生，我就先表揚他有禮貌，同時告訴他，如果能把作業寫完，那就更棒了!他作業有了一丁點的進步，我都會及時鼓勵他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛惹事，但他能認真的完成老師佈置的任務。我誇他是老師的小助手，並親切地要求他做個守紀律的好學生。張翔博寫字太醜，而且錯字連篇，我都不知自己批過他多少次，可沒有多大起色。最近我發現他特善良，特懂事，我就摸着他的頭說：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認真，老師就更喜歡你了!”

那一天的家庭作業，張翔博的作業寫得端端正正，而且一個錯字也沒有。他媽媽高興地說：“昨天孩子回家特別興奮，說老師表揚他了，他一定要寫好，讓老師再表揚他。”老師的關愛是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關愛和呵護。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嚐成功對於他們來說簡直就是奢望!而此時，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗着成功帶來的快樂!

老師及時表揚他們，他們回報給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來。看着他們不同程度的進步，我越來越堅信賞識的魅力，儘管有些學生進步得那麼微不足道，可能還不斷反覆，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?

賞識是博愛，賞識是觸動，賞識是鼓勵，賞識更是溝通師生心靈的橋樑。教師用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學生!

賞識你的學生讀後感 篇15

炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認真品讀了《賞識你的學生》一書，頓時又一次百感交集。特別是書中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個篇章中的幾個案例讓我感觸最深，感悟最多。

衆所周知，由於賞識孩子的長處，肯定他成長過程中的細微進步，讓他不斷有成功的體驗，對孩子的健康發展至關重要。可回顧平日裏，我們大多數老師的賞識僅僅是停留在工作中善於發現孩子的閃光點，及時的給予表揚肯定。而有的家長老師甚至由於沒有真正理解賞識的真諦，走進了教育誤區，過度的讚美表揚，使賞識顯得有些氾濫，失去了賞識的效果和價值。爲此，我也曾一度對賞識教育產生過迷惑：如果孩子真的一點進步也沒有，我們怎樣去讚美賞識他？讀完書後，我心中豁然開朗，一種撥雲見日的舒暢。原來，賞識並非只有讚美肯定，寬容也是一種賞識。

前言中，潘曄老師提到：熱愛學生、具備良好的“學生觀”是賞識教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛學生”不是偏愛有進步或表現突出的學生，應該也包括長期拖班級後腿的後進生，經常調皮搗蛋的不安定生。而要是對後者也能熱愛，老師必須有一個寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過失，能從孩子的立場爲孩子着想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運用孩子喜歡的手段去幫助孩子進步，讓他們體驗被賞識的喜悅，這纔是更高層次的賞識教育。

反思自己的教育工作，平日裏，實際爲這些“表現”不佳的學生提供的無償幫助輔導付出的時間和精力，遠遠超過優秀生。可爲什麼收效不大，還經常“吃力不討好呢”？我想，歸根結底，那是學生感受到你給他施加的壓力遠遠多於你給予他的理解和關懷。更可怕的是，有時我們爲了讓學生走進步的捷徑，往往忽略了孩子內心最真切的感受，最期盼的體驗，甚至傷害了他們的自尊心和自信心，導致揠苗助長的惡果。

書上案例中的幾個孩子都是因爲老師使用了簡單粗暴的語言及做法來評價和解決學生的過失，導致學生的自尊心一點點的喪失，最後痛恨老師，甚至還產生了要報復老師惡劣想法。這些實際就是教育的失敗，不但不能幫助學生、改變學生，反而還可能毀掉學生的一生。學生是一個個有着鮮活思維的個體，他們的成長需要老師潑灑愛的陽光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔，學校變成了地獄，學習生活變得暗淡無味，我想再茁壯的幼苗都會夭折。既然我們人類社會的進步都是呈螺旋式上升的，那麼孩子也就必然常會有犯錯、落後的時候，我們爲什麼不能以平和寬容的心態去看待孩子的過失，小心翼翼的保護好他們可貴的進取心呢？

賞識你的學生讀後感 篇16

儘管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。

最近，我品味了《賞識你的學生》一書，拿到書後，我愛不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點像是一顆顆露珠，在思想的清風吹拂下，串聯起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。

《賞識你的學生》這本書對我的觸動很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！

從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來爲了學生的前途河未來着想，出於好心河責任心對學生進行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心裏激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，並影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由於外在地壓力和自身地水平、修養，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立着一道無形的屏障，既困擾着教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數的老師並不是沒有責任感，也並非缺乏愛心，然而，卻總是事與願違，力不從心，原因就在於他們缺乏一種教育地藝術，愛的藝術。

調查結果表明，老師的評價，會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。“羅森塔爾”效應給教育注入新的藝術：學會賞識。《賞識你的學生》帶來的，正是一股令人震撼的感動。“賞識”——多們溫暖的字眼。

“每個人心靈深處的信念，都存在着一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成爲一個優秀的人，那麼他將會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，並且又會把這一信息變成他的奮鬥動力”。一位女孩，被國內的教師評爲“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊爲“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性的解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔保”。愛潑斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它爲我們開啓的，卻是教育的全部奧祕，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀後，愛的付出。

真愛學生，纔會像書中那個和花兒說話的孩子，低着頭，彎着腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期的“精英教育”致使很多學生因爲評價制度的偏頗成爲所謂的“差生”，而教育的最終目的在於最廣泛地提高人的素質。現代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力。“一支鉛筆能有多少種用途？”——無數種，更何況萬物之靈的人！

真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝於對學生的賞識，對學生的優點和長處，始終抱着一顆欣賞和讚美之心；將小心地呵護着孩子地夢，而不會做一個“偷走很多孩子地夢”的小偷，將用賞識爲孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，爲學生在未來的奮鬥歲月裏提供陽光的動力，會成爲孩子“翅膀下的風”。

真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子纔是真正的愛”的道理。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。李聖珍，一位“讓孩子擺脫噩夢”的教師，用她的愛心，將甜甜、嶽嶽等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫了學生一生的命運……《賞識你的學生》爲教師們種下了一個信念——每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

真愛學生，會清醒地承認學生地差異，會批評學生存在不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。於是，有了爲培養學生誠實品質而“跪下左腿”的異國教師，有爲了激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師。《賞識你的學生》給每一爲老師帶來了其實，原來“懲罰”也可以讓學生夢如沐春風，在學生心底留下最深的感動。

“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上佔據着極高的地位。也正因爲如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視着“芸芸衆生”，在教育中佔據着中心的位置，師生之間永遠橫亙着一重厚厚的隔膜。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人爲本”的理念。而《賞識你的學生》——就是這本書，爲教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。也許，有些老師還津津樂道於自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些語句震撼的。

這裏，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的託付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有“過來人”的感謂和遺憾，有被感動的“第三隻眼”記錄，有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因爲，這些都是來自真實心靈的呼聲。

從《賞識你的學生》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最後還有一個“愛”字。