一線表揚學讀後感

讀完一本名著以後，你有什麼總結呢？不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編爲大家整理的一線表揚學讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

艾瑞德艾瑞德國際學校名師大講堂，曾邀請管建剛老師來爲老師們做報告。管老師，風趣幽默的演講讓在座的老師都折服。管老師的書我也買來了幾本，讀着管老師的書，看着書中的例子，感覺就在自己身邊發生一樣。管老師的書很多都是在跟孩子們相處的時候，學習，反思，記錄，整理下來的。書中的一些行之有效的方法，讓一線老師看後，都有種心心相通的共鳴，對比自己又會陷入反思，感悟的同時又收穫滿滿。《一線表揚學》這本書是我看的，管老師的第三本書，也是非常喜歡，讓自己有所改變的一本書。

記得有人說過“教學藝術的本質不在於傳授本領，而是激勵喚醒與鼓舞”。原來的我對這句話不是很懂，但讀了這本書，我也深深地感受到了表揚的魅力和價值。

書中這樣一個故事，給我留下了深刻的印象。南部非洲的巴貝拇巴族，族中有人犯了錯，族長會讓他站在村的中央。這個時候，整個部落的人都會放下手中的活兒，從四面八方趕來，圍住那人，不是辱罵，不是扔石子，而是誇他的優點，用“讚美”來教訓他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然後從最年長的人開始發言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經爲這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優點和善行，用真誠的語言敘述一遍。

巴貝拇巴族人，特別的有智慧，他們對待犯錯誤的人的態度是：儘管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，接納你。既然你曾爲部落做過那麼多好事，善事，有那麼多的優點，那麼請你認真反思，心悅誠服地改正自己的缺點。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。

在我們的教育工作中，不也是這樣嗎?當學生有了問題或犯了錯誤，作爲老師，該怎麼辦?我們是簡單訓斥，或是粗暴的批評……這樣的效果如何呢?孩子可能會存在面服心不服，下次這樣的錯誤可能依然會犯。當我們用“讚美”的方法來訓斥人時，收到的效果一定比批評要好。

《一線表揚學》帶給我一種與衆不同的教育藝術，表揚不是萬能的，但沒有表揚的教育是萬萬不能的。讚美我們的孩子，不僅能夠讓他發揚自己的優點，還能夠正視自己的缺點。但表揚孩子要有一個度，不能太隨意，也不能沒有原則，也不能太虛僞。只有真正誇在點子上，纔會起到激勵的效果。

張夢楊是班裏出了名的孩子，他很執拗，約束力也不強。上課經常不舉手就直接回答老師的問題，跟同學之間偶爾也會有小矛盾，每次都會爲自己找理由。但他又是個非常聰明的孩子，典型的順毛驢，還有一個最大的特點就是批評的越厲害，他的反抗情緒就越大。

每次師與生的交鋒，總會是一場暴風雨。這週一開學，我改變了自己的做法，當我看到夢楊上課又不舉手回答問題時，我沒有批評，而是使勁兒地表揚他：“夢楊是班裏第一個完成作業的，說明老師在講課的時候，他一定聽得很認真，學會了纔會寫，我要表揚他。而且身爲數學組長，第一個完成，也是給組員做了好榜樣，這樣他就有時間去組裏巡視一下哪些組員需要幫助和講解，做好一名小老師。”

當我說完後，夢楊臉上露出不好意思的'笑容，他沒有在無所事事，沒有在不舉手問老師問題。反而是認真地提醒組員專心完成作業，在跟組員講解題目的時候他也非常的投入。快下課時，我看到夢楊把手舉起來，我非常開心，他站起來對我說：“老師，我們組作業都完成了，可以看書麼?”我借這個機會，又把張夢楊表揚了一通：“夢楊，你這個小組長當得非常的好，帶領組員共同進步，並且寫完作業的第一件事就是閱讀，愛讀書的孩子是最美的，老師更高興的是夢楊這次舉手問老師問題，遵守了我們課堂的有序性，老師要表揚你。”夢楊聽了非常的開心，第二節下課的時候，他收拾好自己的桌面，就跑來我旁邊，“老師，你需不需要我幫你拿什麼東西?”我心裏在笑，我看到了夢楊的改變，果然表揚起效果了，並且師與生的心情都很愉悅。

我們想要去除曠野裏的雜草，方法只有一種，在上面種莊稼。每個人都有缺點，讓學生改掉缺點的最好辦法不是用火去燒，不是用鏟子去鏟，而是發現學生的優點，放大學生的優點，用優點去佔領他們的心靈，缺點也會一點點的消失。