《致語文教師》的讀後感範文

《致語文教師》分別從“成長智慧”“教學智慧”“治學智慧”三個方面，提煉出關於語文教師成長的40項基本修煉，結合作者畢生的教育教學經驗和教訓，娓娓道來，是一線教師提高教學水平和教育素養的必備書。下面是小編整理的讀後感，希望對大家有幫助！

　　《致語文教師》的讀後感範文篇1

餘映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。

一句親切的叮囑，讓人心頭一熱。當我們談論教師這一職業，或談論教育事業的時候，首先要關注這一個個“人”——生活中的“人”。他的性格、愛好、情趣、志向和平常的心態等等，都需要互相的關注、關心、理解、幫助。教育教學是一份充滿“愛”的工作。試想，普通老師生活缺乏穩定，對自對人對社會的心態調整不好，能期待他們平靜而清醒地走進教室嗎？教育是“育人”的事業，“育人”首先要“育師”、“育己”，然後才能“育學生”。“一流的教師”才能育出“一流的學生”。由此，無論是從學校、還是社會和國家層面看，教師是第一位的，有全社會敬重的第一位的生活，有充滿智慧和激情的第一位的工作。

教師的成長，生活和工作是分不開的，生活中樂觀、有情趣、自我認同感強的老師，在學校裏肯定自信、積極，有個人魅力。同樣，許多工作優秀的教師，他們對生活現狀的理解和對未來的追求充滿幸福感。所以，許多名家、大家優秀的表現和出色的成績，除了用專業理念技術去解讀外，還可從其生活中的個人性格、品質和精神上去理解。

看餘老師的《致語文老師》一書，其長者、智者的風範令人敬仰。餘老聊的是教學，也是個人迎難而上的成長修煉，這修煉的過程，有堅定的目標，有系統的規劃，有艱苦的執著，有挑戰的智慧，有說不盡的苦樂滋味，有沉甸甸的收穫。其修煉的智慧之語，既可心引領我們認真地工作，也可以啓發我們用心地去生活。

我們無論是自願，還是巧合從事了教師這個職業，註定了此生與他人有些不同。除去虛幻神奇的道德評價，因爲職業的特點，我們的生命歷程真的有些特別。我們需要（應該）掌握更多的文化，我們有機會站在人類思想的前沿，這是我們有時清高的原因；我們肩負着文化傳承和思想播種的責任，我們的工作與其說是教育教會學生，不如說是薰陶和潛移默化地影響着學生的現在和未來，往大了說，我們的事業真的能改變命運和世界；我們的工作對象是有豐富思想和鮮活情感的學生，我們每天的工作少有重複，我們每個教育教學的細節需要更多的創造性和人文個性，我們每天都新奇有趣的挑戰；我們此生真的要“活到老學到老”，需要吐故納新，才能與時俱進，很少有職業像我們這樣需要終生修煉和成長。

凡職業，都需要爲了生活，從事教師職業也需要“養家餬口”，這點標準不一，爭議不斷；凡職業，都需要有敬業的精神，都可以經營成事業，“三百六十行，行行出狀元”，說的是不論哪行，都能用心做到極致。從古至今，“狀元”總是鳳毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每個人都會有的，爲難的是，成功需要面臨各種挑戰，不是每個人都能勇敢地、努力地堅持下去。

所以，餘老在序言中對年輕教師（在餘老面前，凡站在講臺上的先生們，都是年輕的）諄諄告誡：

“我視成長智慧爲第一。”

“我珍視在事業奮鬥中對生命的歷練。”

“趁着年輕多做事。”

不能失去“追求的勇氣”，要“保持追求人生目標的持久性和忍耐性”，“讓自己具備走向成功的不可或缺的堅強意志”。

要承受“刻骨銘心咬牙堅持的歷練”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。

要能“苦做”，“成功的機會在八小時之外”；還要“巧做”，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味奮鬥的快樂滋味。

要“永遠相信‘積累’的力量”，“學會摘抄、摘錄、摘記”並“分類研究”，“越是有豐富的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發靈感和把握成功的機會”。注重學習積累的人，會擁有“很高的洞察力”。“中學語文教育教學研究中還有無數個空白無人問津或者涉之不深，任何時候進入這種研究都不能稱之爲‘遲’”。

所謂“專家”，“是哪些幾十年堅持不懈的人。”

“心靜”，是一種情緒和心態狀態，“專心致志，這其實是非常高妙的思想方法”。

做教育教學研究，沒想像的那麼深奧可怕，其實就是“比別人花費更多的時間與精力來做好同一件事”，並“能夠在細節上做出深度的”。那些所謂的大家、名家、行家，都是這樣起步的。

教育教學需要“創新”，什麼是“創新”？“主要在四個字上下工夫：角度，難度。‘角度’好加上‘難度’大，就是高層次技能，就是創新。”

讀着餘先生的“修身警言”和“思想火花”，覺得“高山仰止”，讓人心虛和畏懼。這那是一般的人能做到的呀？

那麼，餘老幾十年如一日的歷練成就和肺腑之言與我們有何現實的意義呢？

作爲教師，每個人的學識基礎有不等，天賦條件也不一，外在環境機遇也不同，誰能說這些區別是無法改嗎？我們學習餘老，期望個個成爲餘老那樣級別的人，那是不自量力。餘老對我們一線廣大普通教師最大的啓發是，堅持做事業的規劃，珍惜時間，堅持用巧妙的方法去踐行，用心把教學工作中小事做到精緻，做得有意思。人們常說“心有多大，舞臺就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數。我們更多的普通人其實是“舞臺有多大，心就有多大”。一個教師，三尺講臺，一本教材，幾十個學生，這是我們世界，很小。我們其實不需要大抱負，只要能腳踏實地，在教室裏，在學生心裏，把每件小小的事做精緻，做的有意思，我們就會漸行漸遠，越攀越高。眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來的，不是仰頭遠望出來的。堅持做精緻的小事，這就是餘老“靜下心來”的修煉之道呀。

思慮至此，便不再對餘老“敬而遠之”了。

　　《致語文教師》的讀後感範文篇2

前言

暑假閒逛書城，機緣巧合遇到餘映潮著的《致語文教師》一書。首先是書名吸引了我，《致語文老師》似乎在召喚着我們同行去走進它；其次是書的封面吸引了我，看着封面給人以種質樸清晰感，透露出實在與受用。信手一番目錄，挑選最有眼緣的章節，便被吸引住了。它是語文教師專業入門敲門磚！它是語文教師專業必備手冊！

與其說這次我跟大家談談自己讀完這本書的讀後感，不如說我向在座的各位同學推薦這本書。我將從三方面來說說我推薦這本書的理由。

一、走進其人-——餘映潮

恕我作爲一名語文老師才疏學淺，在閱讀此書之前，我沒關注到餘映潮老師。由於書中的內容很吸引作爲語文老師的我，在閱讀這本書時有種如飢似渴感，所以剛開始時，我沒沒有特地的去通過簡介瞭解其人。應該說讀完他的這本書才慢慢對他有所瞭解。這可以說這是美麗的巧遇吧。在通讀本書後，我深深地被餘老師對於語文教學事業的執着而感動。餘老師是如此一位超乎尋常的人，他能對工作如此執着甚至傾情！讀他的書，瞭解他給了我很大的激勵，從他的點點滴滴中，我找到了許多工作的激情與動力。他是一名語文教師，他是一名專家，他是一名學者。

（一）紮實腳步，凸顯耐力

餘老師堅信着耐力是一種智慧，耐力表現着一個人在人生與事業之路上堅持跋涉的生存觀。在無路可走的地方堅持着自己的開闢工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅持着一步一步地前進並尋找到自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業的智。的確如此他用他的耐力，塑造者自己的工作和生活。他是一名一線教師，有着10多年紮根農村學校教學經歷，20多年的教研工作經歷，是一名普通的一線教師慢慢磨練成了一名教研員。在這過程中他傾情於教育教學事業，將時間與生命投入工作、研究中，在這個過程中力求不斷提高和突破，這需要何等的耐心。

（二）紮根課堂，追尋勇氣

餘老師是一名一線教研員，他在書中提到最能夠表現他自己自信的典型事例是在50歲的時候他能自上講臺講課。試想50歲，俗稱念過半百了，50歲在教師行列中屬於老教師甚至退休邊緣人物了，然而他能自我挑戰，充滿自信地走上講臺。“已經評點100個教學案例了，天下的風光北我盡收眼底，那麼多名師的教學藝術被我提煉出來，我爲什麼不能自己上臺講課？”有了這種想法，他自信的走上了講臺，甚至一副不可收拾，在近51歲到63歲之間，他上了100節公開課，而且分佈在小學到高中的不同版本的語文教材中，除閱讀課，還有作文課，單元小結課，中考複習指導課，讀報課等不同類型。這麼大的年齡，這麼多的課型，這麼廣泛的教材，而且在成爲一名名教研員後還如此熱心紮根於課堂實踐，迎接各種不同的挑戰無疑顯示出他的勇氣！迄今在全國各地講授幾百節公開課，沒堂課都那樣出彩，沒堂課都有他付出的心血。

（三）專題研究，凝聚智慧

餘老師對自己要求很高，他要不斷的提升自己、磨練自己，他要在工作上不斷創造與創新，在工作中摸索出許多寶貴的經驗，在實踐中凝聚出無數的智慧。餘老師已發表各類教學文章1400餘篇，出版《中學語文教例品評100篇》、《庭餘映潮老師講課》、《餘映潮將語文》等10本專著，創建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系，精彩的課堂教學受到各地中小學語文教師的普遍歡迎。

“每天做一點，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕”是的，這就是餘老師，從一線到教研員到名師，執着與教育教學事業，散發着無窮的魅力。

二、走進其文——《致語文教師》

《致語文老師》以餘映潮老師在全國各地的10個講座稿爲藍本，結合其積累了幾十年的教學實例、評課案例和經驗教訓，本書的三個章節都圍繞“智慧”出發，從“成長、教學、治學”三個方面提煉了語文教師專業成長的40項基本素養。這本書對語文老師來說是提高教學水平和教育素養的優秀讀本。在每個章節前列舉了每個章節的提要，這樣便於讀者大體瀏覽瞭解，又便於讀者在讀完章節後能回顧沉澱。

本書從“成長智慧”、“教學智慧”、“治學智慧”三個方面，提煉了語文教師專業成長的40項基本素養，包括理念創新、教材研讀與處理、教學思路梳理、教案設計、課堂細節應變等內容，指導中小學語文教師如何讀好教材上好課，如何多想問題從而認識語文現象，如何養成並具備研究的素養，培養終生追求發展的動力，最終成爲一名優秀的中小學語文教師。

（一）我讀第一輯——成長智慧

關鍵詞——感悟

在第一輯中，餘老師收錄了很多自己的經歷，分享了自己在教學中不斷成長的經驗與想法。讀這一輯我有很多的感悟，只記得在朗讀時拿着筆在樹上隨手寫下了很多地方。“趁着年輕多做事”這個標題給了我很大的鼓舞，餘老師認爲趁着年輕多做事的重要意義就是磨練自己，發展自己，成就自己，提升自己生命的質量。趁着年輕多做事就是要重點落在多上，它的含義就是熱愛，勤勉，執着，堅持，超量，餘老師還深刻給了我們三個訣竅：1.趁着年輕多做事，要找準方向；2.抓住時間；3.注重方法。

是的，工作第一年你會發現你到一個學校你是學校最年輕的一位，別人都羨慕你的年輕又朝氣，可是時間一閃而過，你會發現身邊的90後都成了你的同事。作爲80後曾經注入學校以新的力量，難道幾年後就要被90後00後淡化？久而久之被時代淘汰？不！我們不願意這樣被淘汰然後在還剩以後的20年這樣碌碌無爲的耗在教師崗位上！那將是很可悲的事。所以我們得趁着自己還年輕時得加倍的`努力，給自己定一個方向和目標，然後朝着目標前進，有序地規劃自己的教師生涯。

餘老師提到幾十年來，不管生活多麼艱苦，不管工作多麼繁忙，都得始終在一種年輕的精神狀態中生活，這話說得真有道理，是的保持一種年輕的精神狀態，你將永遠年輕，你將永遠有活力，你才能以最大的工作熱忱投入，快樂年輕地教書，很重要。

總之，要趁年輕多做事！多訓練自己，多思考，多動筆，多閱讀，多積累，多鑽研，規劃自己，塑造自己，讓自己永遠以年輕的心態活着！凡是要趁“早”！

與大家分享以下一段話：

趁着身體健康的時候多做事，趁着心情很好的時候多做事，趁着麻煩不多的時候多做事，趁着天氣不冷的時候多做事，趁着天氣不熱的時候多做事，趁着閒暇的時候多做事，趁着父母健在的時候多做事，趁着孩子聽話的時候多做事，趁着生活安定的時候多做事……

希望能與大家共勉！

（二）我讀第二輯——教學智慧

關鍵詞——學習

做智慧的語文老師，需要熟悉課堂教學藝術。教學的創新設計表現了教師的水平與魅力。在這一輯種餘老師站在“戰略”的高度詮釋了語文教師提升自己素養的諸多方面。

我想這個目錄肯定會吸引着所有積極上進的語文老師。餘老師以一線專家對教師素養能力方面做了精細的闡述。如果上一輯看書我喜歡隨手寫寫感觸，那這一輯中我則注重圈圈畫畫，因爲裏面有太多太多老師急需的知識，在這可以讓我們好好學習消化。

教學理念創新，餘老師解讀成——學生活動充分，課堂積累豐富。教師要以先進的理念來規範自己的日常教學，先進的理念就是方向。教學技術——教材研讀的技術，教學設計的技術，課堂實用的技術。其中教材研讀的技術是重要的一方面。教材研讀的技術不是與生俱來的，是可以訓練提高的，教師的人物要把教材讀“厚”，把教材教“薄”。

文中例舉了“分解”餘“組合”、“課文集美”、“價值分析”“資料助讀”等方法，並結合了文本實例，讓我對各種研讀教材的方法豁然開朗。說道教材解讀，我很欣賞我們的組長張文蓮老師，她對教材的解讀有自己獨到的見解，我將理論聯繫實際，趁着年輕好好學習。

教學創意講究“新”“簡”“活”教學創意需要老師們反覆認真的思考、提煉、比較和修改，要有創新的理念來支撐。……是的，許多老師都懷疑自己的專業性，誇張點說不能做到像主刀醫生一樣不可代替，那是因爲我們還沒有從專業的角度，以專業的知識訓練自己，達到精業。如果你能深入自己的專業，深入自己的教學水平，那樣你也能形成自己的風格，形成自己的專業，成爲不可替代的老師！快來加入餘老師的傾囊相授的專業知識吧，語文老師們都行動起來！

（二）我讀第三輯——治學智慧

關鍵詞——借鑑

“研究”二字，應該就是爲了治學，在工作中堅持治學，謀求進步，就是智慧。研究，能讓語文老師做得更好。在這一輯中，餘老師介紹了自己多年積累的學習方法，供讀者借鑑，促讀者思考。

課文讀寫發中餘老師結合了問題清晰顯示了“預感體味”“精妙概括”“變體研讀”等方法來解讀文本，餘老師強調語文老師一定要鑽研教材，讀寫教材，才能深入教材，爲教學打好鋪墊。餘老師還結合自己的經驗傳授“自建倉庫法”“精品收藏法”“案例分析法”等等，這些方法我們都可以有效借鑑，讓我們受益終身。

三、感受其真——傾情與專注

作爲一名一線老師，我們可以看到他工作的紮實，作爲一名教研員，我們可以感受到他對教學研究工作的熱愛，作爲一名長者，我可以體會到他對年輕語文老師的殷切希望，所以他在書中能傾囊相授！他對語文老師提出了希望：作爲年輕的中學語文教師，如果能有一段相當長的時間積累資料、提煉經驗，可能於一生的教學研究都有好處；他分享了自己教學研究上成功的祕訣：那種筆墨寫的文字固然能夠長久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行爲，是那種在教學研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收穫的幸福與愉悅。本書餘老師結合自己多年的經歷，分享着自己的智慧經驗，無不透露着餘老師的真情、樸實。

餘老師在書中提到他一身之最：

最欣慰的是有卓有成效的中學語文教研工作改變了很多人的命運。

最好的性格是淡看幾十年中的挫折、煩惱與屈辱。

最傾心最投入的是鑽研實用的中學語文教學藝術。

最細心嚴謹的是中考語文命題20年沒有出錯一題。

最有特色的是我堅持多年的抓好五支隊伍的教研工作模式。

最自豪的是我幾十年獨力支持，將一個以農村爲主的地區的初中語文教學研究工作做得有聲有色。

最實在的貢獻是用我自己的大量課例神東地詮釋了中學語文教學大綱和新課標的教學理念。

“每天做一點，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕”是餘老師執着追求事業的真實寫照。希望這2句樸實的話也能激勵我的教學生涯，也希望能與同行們共勉！在讀完書後，我纔想起關注了書前關於作者的簡介，才發現，餘老師是語文特級教師，他是全國中語學術委員會副主任，全國中語會名師教研中心主任，教育部國培計劃首批培訓專家之一，他還是一名教研員。

後記

懷着愉悅的心情讀完了這本書，作爲一名一線語文老師碰到這本書如久旱逢甘霖，我可以貪婪的吸收裏面的知識，我可以盡情地分享着餘老師的經驗……不過讀書時也有點小遺憾，書中列舉了許多教材解讀，無論角度還是深度都很吸引人，只可惜大多是中學語文教材，如果有小學語文教材的深入解讀與剖析就更好了。直至翻到封底，才發現該書屬於華東師範大學出版社——大夏書系（部分），看到大夏書系之語文之道所推薦的基本書，在噹噹網搜索了一番，結果又有《小學語文文本解讀》一書映入了眼簾。待我讀完之時與君共探討分享。

　　《致語文教師》的讀後感範文篇3

作爲一線教師，我們總會說，做一名智慧的老師。

那麼，怎樣做才能成爲智慧的老師，什麼纔是智慧的教師呢？當我一遍又一遍地品讀餘映潮的《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的衝動。

餘映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學智慧、治學智慧。當我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。

耐力是一種成長智慧。餘映潮用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，堅持着自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那麼多的事情做。他說，當你面對書桌几個小時寫不出一個字的時候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化爲工作中、研究中無數優美的細節。

發展自己是我們每個人真正的大事。我們發展自己了嗎？我們訓練自己了嗎？我們可以自己訓練自己，磨練的嘗試與廣度決定着我們的高度，在業務上追求高度的人，就是奮鬥方向正確的人。

我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠，漸行漸深。原來，身爲老師有這麼多地方需要成長，這麼多地方需要發展。