課比天大讀後感大綱

暑假偶得一書——《課比天大》，當時在書架上看到這書名就眼前一亮，簡單翻閱後便購下。這本書的作者是西北大學的李浩教授。李先生研究唐代文學，也做過學校的行政管理工作。這本書收錄了他2010年以來非專業類文章41篇，其中有對大學教育的思考與感悟，有對人生與學術思想的探究，有對教學生涯的回顧與總結，有爲各類著作所做的序言……

讀完此書，李先生對治學的嚴謹精神、對大學教育的真知灼見、對後輩的關愛提攜躍然紙上。而此書以其中一篇短文《課比天大》的名字作爲書名，足見李先生對大學教育尤其是大學教學工作的深刻思考與高度重視。

《課比天大》一文開篇提到耶魯大學教授的口頭禪：課比天大，由此引出一段故事：“某年初春，新學期伊始，北美連續暴風雪。學校在開學前通知各位教授，鑑於天氣惡劣，教授如趕不到學校，可事先請假停課。但開學前許多教授爲了按時上課，事先預訂了學校附近的賓館旅舍，第一天幾乎所有任課教師都按時上課，儘管風雪仍然很大。”李先生據此闡述了自己對大學教學工作的思考，“學校工作中，教學是最大的政治”“學校工作千頭萬緒……但是育人爲本、課比天大應該是元定理，應該是第一法則”“教書育人工作應貫穿在學術研究、社會服務、文化傳承與創新等各個環節中”“‘課比天大’的提法實質上體現了通過教學優先、課程設計優先、課堂組織優先、主講教師優先等多層次多方面的保證，來實現人才培養本位或育人本位的目標。”

此前曾聽過“戲比天大”的說法，是過去唱戲的老藝人們常說的話，形容一個人對唱戲、表演和觀衆的一種認真負責的態度和職業操守。而“課比天大”也與此類似，體現了教師對教學工作的敬業態度和自律自省。

課堂是體現教師責任心的第一線。每當看到校園中朝氣蓬勃、略帶稚氣的學子，心中就涌起無限的責任感。學生們懷着自己的夢想、帶着家庭的希望踏入校園，未來的前程靠自己拼搏，更靠老師引領。“當老師易，當好老師難”，如何設計好每堂課的45鍾？如何迴應那些渴求知識的眼神？如何喚醒那些昏沉沉睡去的心靈？……“人才培養更像農作物成長的過程。‘培養’一詞本是借用農學和林學的術語，而非工程學的術語”，所以教師要具備高度的責任心和極大的耐心，不可急於求成、急功近利。無論有再大的困難，都要堅持上好每堂課。課比天大，教師唯有在課堂教學的全過程傾注全部的責任心和耐心，纔對得起自己的良心。

課堂是教師展示自己才能的舞臺。教師是課堂的`主導者，是培養學生學習能力的領路人。教師必須學識淵博，更需要掌握恰當的教法。教師只有具備高度的專業精神，並且善於通過各種手段將專業知識和技能展示給學生，學生纔可能認可教師其人、認同教授內容。教師要具備激發學生的學習興趣、引發學生熱愛專業的才能，特別是高職教育的課堂教學。我經常想，高職教育的教師其實也是演員，要具備良好的心理素質和卓越的表演才能，籍此在課堂上吸引學生的眼球、引起學生的關注，如此才能促使學生對所講授的內容有興趣、肯鑽研。課比天大，教師唯有在課堂上獲得學生真心的認可與追捧，才稱得上是一個合格的教師。

課堂是教師實現自我價值的園地。近期很多關於教師的負面新聞令原本崇高的教師職業蒙羞，這是道德底線喪失在教育界的體現，更是某些教師價值觀錯失的貽害。教師職業之所以崇高，是因爲教育是振興民族的希望，而教師是振興教育的希望。學生是鮮活的生命，因此也賦予了課堂生命。課堂教學是教師工作和學生學習的最核心所在，教師應視課堂爲生命，珍惜它、呵護它、研究它，提升駕馭課堂教學的能力、成爲學生內心認可的師長。良好的課堂教學效果、學生通過課堂學習獲得的點滴成長，使教師獲得成就感與榮譽感、獲得職業的尊嚴和自豪。課比天大，課堂是實現教師價值的園地，是教師職業自豪感的源泉。

近聞浙江大學重獎了兩位一線教師，每人拿到了100萬元的“心平獎教金”，這是高等教育迴歸本質的好消息。正是無數默默無聞、辛勤耕耘的老師們，襯托了“高峯”的挺拔，支撐了學校的跨越式發展，我爲自己是其中一員而自豪。

課比天大，以此自勉。