《一堂失敗的好課》讀後感大綱

讀了《一堂“失敗”的好課》，我深有感觸。 一節課究竟是好課，還是失敗課？仁者見仁，智者見智。我認爲這堂課有好的一面，也有不好的一面。

說這節課“失敗”，是因爲：

一：備課不充分，沒有換位思考，沒有考慮學生的知識儲備。雖然羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟着她走。對於液體有熱脹冷縮的現象這個概念，老師採用強行灌輸的方法，沒有站在學生的立場上去思考問題。學生經常看到的菜油、醬油，醋或者一些飲料等任選一樣或兩樣來做實驗，效果也許會不一樣。而用煤油，城裏的孩子有幾個認得煤油啊？他們看到實驗結果，想到了自己的日常所見所聞，就將自己的生活經驗與觀察到的事物聯繫起來去解決問題。

二：從開始到結束，我的感覺是課很緊 ，學生沒有獨立思考的時間與空間。雖然學生在課堂上也積極的發言，感覺有點老師牽着學生的鼻子走，沒有充分發揮學生的主動性。

說這節課是“好課”，是因爲：

一：這是一堂常態課，實實在在，沒有做繡。

二：這是一堂有意義的紮實的課，在教師的一連串探究性的追問中，引發了學生的思維，同時，又通過親自實驗來得以證實，這可能是學生終身難以忘記的課。

三：這是一堂真實的課，使我們感受了小學生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。

如果讓我上這節課，首先我會仔細的去閱讀教材，然後根據學生現有的知識水平去充分地備好這一課，並把教學時可能出現的一些突發狀況也考慮進去，上課時提問的問題要符合學生的思維，還會例舉日常生活中的簡單實例，例如溫度計水銀柱的升降；水燒開了會溢出來等等，先讓學生在頭腦中形成熱脹冷縮的概念，再準備必要的實驗器材，準備多種液體，讓學生仔細研究一下液體的性質。我會讓孩子自行選擇一種或多種液體做實驗，讓學生親身經歷和感受，通過多組實驗總結得到液體變化的規律。

我心目中的好課應該是：（1）備課充分，考慮到學生的基礎，因材施教。（2）一堂好課應該是有意義的'紮實的課，而不是圖熱鬧的課。（3）一堂好課應該真實，不要弄虛作假。（4）一堂好課應該是常態下的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。我曾聽過小學四年級下冊《觸摸春天》這樣一堂課，在教學過程中，教師從觸摸春天下手，讓學生找出安靜觸摸春天創造奇蹟的句子，然後讓孩子們抓住關鍵詞語品味語言，體會情感，充分地朗讀，從而讓學生體會到安靜是多麼的熱愛春天，熱愛小生靈，進而昇華到熱愛生活熱愛生命。然後，教師又出示了張海迪，《千手觀音》殘疾人舞蹈隊，殘疾人運動員的畫面播放，讓學生感受不管是誰，只要努力生活，只要認真對待生命，都會擁有一個屬於自己的繽紛世界。這樣，不僅讓學生獲得道理，也讓學生有個初步的人生觀以及生命的價值觀。我想這樣的課纔是真正的好課。