讀《告訴孩子,你真棒》有感大綱

讀《告訴孩子,你真棒》有感1

德國著名詩人歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”在工作之餘，能抽出時間來讀好書，實在是一種好事，一種享受。書可以給你開闊視野，給你啓發。讀了盧勤的《告訴孩子，你真棒！》這本書感觸很深，讓我意識到我對兒子教育的許多誤區。

以前兒子“笨手笨腳”不能整理好自己的書包，我總是代替他幫他完成；每當兒子犯錯誤的時候，我總會說：你看你多不懂事，你看楊思成多懂事，你要能有他的好，媽媽就開心了。等等諸如此類的話。我和天下所有的父母一樣犯同樣的錯誤，總認爲別人的孩子比自己的孩子聰明，別人的孩子比自己的孩子懂事。我總是認爲提醒兒子和他們班級那些優秀的孩子比，能激發他的上進心，但結果呢？……看了《告訴孩子，你真棒！》之後，我領悟到，教育孩子、愛孩子是一門學問，一門藝術。孩子的成長經歷比成績重要。

孩子自己能做的事件讓孩子自己獨立完成，只有經歷了，纔能有所收穫，孩子的成績固然重要，但不要讓接受能力強的孩子與接受能力弱的孩子比較，只要今天的孩子比昨天進步，那就“太好了”！用欣賞的眼光看待孩子,是現在父母送給孩子最好的禮物。現在，當兒子有點滴進步的時候，我總是豎起大拇指對兒子說“你真棒！”，當我有一次頭不小心碰到牆，兒子趕緊給我輕揉所碰到之處時；我對兒子說：有兒子就是不一樣。當我感冒，兒子給我端水時，我會說“有兒子真好”每當兒子聽到我的讚揚，得到我的讚賞總會露出開心的笑容。

培養孩子，不是一朝一夕的，可以說是一個比較緩慢的過程。我們家長要以身作則，注意自己的言行，引導孩子成人，幫助孩子成功，經常鼓勵孩子。作爲媽媽，我記住了書中的這樣一段話：你的孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人的孩子比。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應該在他實際的基礎上發展，而不是做別的孩子的複製品。只要孩子今天比昨天有進步，我會告訴孩子：“你真棒！加油！”

讀《告訴孩子,你真棒》有感2

這學期讀了幾本好書，每一本書都有它的可點之處，在此就從最後看的《告訴孩子你真棒》一書先談一點點感想吧。

這本書是由中國少年兒童出版社新聞出版總社副總編輯、知心姐姐盧勤編寫的。她在書中提出的許多觀點以及大量成功的經驗和失敗的教訓，對家長或者教師都是極其有益的。

書中以堅實可信的事實、翔實生動的例子闡述了教育孩子的點點滴滴，令人動容、令人鼓舞、令人振奮。該書包括：家庭教育的五大沖突、緩解衝突的七個忠告、心靈成長的七個需求、培養幸福孩子的九種環境、愛孩子的八種辦法、快樂人生的三句箴言、培養責任感的四句妙語等章節。

下面僅選其中一節談談點滴感受。

心靈成長的七個需求：

心靈成長需要尊嚴，宣泄，肯定，磨難，自由，包容，夢想。

讀了這一章節，我覺得一個人心靈的世界是靠尊嚴支撐的，所以我們要培養學生有道德、有骨氣、有尊嚴，尊嚴可以改變一個人的命運。傾聽孩子的訴說是一把開啓孩子心靈之門的“金鑰匙”，我們要求學生學會傾聽、認真傾聽，但作爲老師每節課後也應該問問自己：今天，我認真傾聽學生的發言了嗎？對於每個學生都需要鼓勵讚揚，但不加辨析的盲目鼓勵，會使學生無法看清努力的方向，也許會讓孩子在錯誤的道路上漸行漸遠。在教育教學中，我們要不斷髮現學生的長處，不同性格的孩子會有不同的表現，我們應不斷思考、反思，其實許多取得重大成就的人，他們並不是天才，他們只是善於分析和總結，他們不僅知道自己的長處，也知道自己的短處，他們會充分利用自己的優勢彌補或修正自身的弱點。

在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在實踐中學會發現、創造。這就要求教師關注每個學生，不能一味地偏愛成績優良的學生，而對那些其實在某些特殊方面具有一定實踐、創造能力的成績差生有偏見或歧視。不同的學生不可能完全都能成爲具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學生的差異進行教學，“以人爲本”的教育思想就能充分體現，成功智力的學生也會大大增加，“個性＋特長”的學生也會不斷涌現，社會所需要的成功智力的人才纔會層出不窮。教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動，只有當教育者走進受教育者心靈的時候，教育的價值才能真正體現出來。

讀《告訴孩子,你真棒》有感3

秋天是一個豐收的季節，穀粒把稻稈壓彎了腰，農夫臉上露出了滿意的'笑容；秋天是一個豐收的季節，一本書照亮了我執教的路，使我心裏溢滿了深深的感觸。我秋天讀的這本書是盧勤寫的《告訴孩子你真棒》，她帶給我的最大共鳴就是“好孩子是誇出來的”。

無肥不種麥,無錢不買菜。沒有賞識，就沒有教育。教學中可量化的是分數，不可量化的是情感，賞識教育則緊緊抓住了情感。每個學生個性不同，相貌迥異，但有一種共同的情感--渴望聽到喝彩！馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的情感需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。初中學生正處於生理、心理變化的關鍵時期，此時尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法。賞識教育能營造一種“你能行”的外在環境，而這種環境能滿足學生內心的積極因素，形成肯定自我的意識，從而內化爲“我能行”的積極行爲。賞識教育不僅對優秀學生有“更上一層樓”的作用，還對後進生有“柳暗花明又一村”的效果。賞識教育是一種尊重，更是一種關愛。賞識是石，敲出學生自信之火；賞識是火，點燃學生希望之燈；賞識是燈，照亮學生求學之路；賞識是路，引導學生走向成才的明天!

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。大多數班級都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生。碰到這樣的學生，有的老師粗暴批評，有的簡單抱怨，還有的冷漠放棄。這些做法不僅傷害學生自尊心、而且會挫敗他們的自信心，使學生灰心自卑，甚至一蹶不振。心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什麼？研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。當然了，賞識教育並不是只有表揚和鼓勵，而摒棄批評。賞識教育中批評的藝術在於“士可殺不可辱”，應該在“看得起，你能行”的前提下批評。賞識的批評要給學生這樣的感覺：你仍然是好學生，犯了錯、考砸了不要緊，我相信你能做得更好。賞識教育的關鍵就在於使灰心喪氣者重新鼓起前進的風帆，在於培育學生遇挫不折，遇難不到的堅強意志。

春種一粒粟,秋收千顆子。在教育中種下“賞識”這粒粟，日後肯定會收穫學生揚花含苞、灌漿抽穗的子。可這粒“粟”究竟怎樣“種”呢？

首先用放大鏡看學生的優點。每個學生都是一顆星星，每顆星星都有自己發光的一面。老師應通過仔細的觀察，發現學生身上值得表揚但卻較隱蔽的優點，挖掘埋藏在他們身上的金礦。對品學兼優的學生要在班級大力宣傳，發揮其榜樣和示範的作用；對有問題或成績差的同學要及時肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅。

其次用縮小鏡看學生的缺點。我們常說，愛一個人，除了喜歡他的優點之外，還要接受他的缺點。學生有缺點並不可怕，關鍵是老師要潛移默化，耐心細緻地做轉化工作，把學生的缺點看“小”一些，寬容缺點，不急於求成，而是循序漸進；不簡單粗暴，而是科學分析；不上綱上線，而是對症下藥。缺點的邊緣是優點，我們要巧妙、合理地轉化學生的缺點，使他們在思維能力、情感、態度等方面得到進步和發展。要做到這點，前提就是我們教師要心中充滿愛，有無窮的耐心，這樣才能散播愛給每一個學生。

再次用護心鏡找到與學生的貼心點。融洽的師生關係能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因爲喜歡一位老師而喜歡一門功課，被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。學生要愛這個老師的前提是老師要愛他們，老師要多和學生接觸，做學生的貼心人，愛學生，尊重學生，關注學生。只有這樣學生們纔會把心裏的想法和問題告訴你，你也纔會真正掌握學生的所思所想。對“問題學生”應多交往，注意溝通感情，使他們都能真正感受到老師的愛如陽光般的溫暖和雨露般的滋潤。

最後用望遠鏡找到學生的發展點。一個善於發現學生優點和潛能的老師，比一個老是挑學生毛病的老師更讓學生喜歡。而且，培養出探究型，創新型的人才，教師首先應該是發現者。發現學生的優點和潛能，對學生的一個學習階段甚至是一生都有幫助。我們老師應善於發現學生的優點和潛能，而後通過讚賞、表揚、鼓勵等手段，激發學生的學習興趣和進取慾望。如上次學校舉行的校體育節50×8比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對於其他班級存在的優勢。使全班對比賽充滿信心。比賽時，運動員非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終於奪得了第二名。我與全班同學拍“全家福”，用相機記錄下這開心的一刻，這爲集體榮譽而戰的精神也深深地印在每一位九年級13班成員的心中。

冬天麥蓋三層被,來年枕着饅頭睡。今天對學生的欣賞、鼓勵、表揚，來日將能收到他們成才的佳音。