教師禮儀的99個細節讀後感大綱

看完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要回過頭來寫一寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的教師禮儀的99個細節讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師禮儀的99個細節讀後感 篇1

最近一段時間，通過閱讀和學習呂豔芝老師編著的《教師禮儀的99個細節》，給我帶來了很多的收穫與思考。作爲一名新入職的教師，這部書就像是一面神奇的鏡子，他不僅明確地反映出了我的不足，更能從中找到具體適當的解決辦法。

什麼是禮儀？通過這本書使我對這個概念有了更明確的認識，禮儀就是在人際交往中體現出來的彼此間相互尊重的意願，是一種內化修養在外在表象層面的規範，包括語言、儀容、儀態、風度等等，它是一門藝術。而作爲以“傳道、授業、解惑”爲職業的老師，更應具備良好的禮儀風範。教師禮儀不僅代表着教師個人的職業形象、學校的整體形象，更代表教師隊伍的整體形象，也就是說教師禮儀的好壞凝聚着社會上其他各行各業對待教師整體的看法。因此，教師要具備良好的禮儀，這是教師必須具備的素養。

有句話說的好：“學高爲師，身正師範”由於教師職業本身的示範性，那麼教師禮儀影響的不僅僅是教師自身或其他人對待教師的評價，作爲教師素養的一部分，它本身也會對學生產生影響，對學生形成潛移默化的教育。因此，在個人形象越來越重要的今天，由於爲人師表、率先垂範的職業角色的要求，提倡教師禮儀是時代對教師職業提出的期待和要求，這是我讀了本書後最大的感觸。

懂得教師禮儀的重要性僅是第一步，重要的是如何在教學過程中展現自己良好的禮儀；而這本書最好的地方在於它系統地講解了在教師禮儀當中很多個對於教師的教育教學和言傳身教十分重視而我們平時有比較容易忽視或視而不見的問題。全書共分爲三輯，第一輯做儀表得體的教師，第二輯做善於溝通的教師，第三輯做懂得社交規則的老師。有着20多年禮儀教學及培訓經歷的作者呂豔芝用她的親身經歷告訴我們，教師單純地給予學生知識是遠遠不夠的，還要將他們從內心接受教師作爲接受知識的前提——教師要通過溫馨的話語使學生感受到學習的美好，通過文明的肢體語言使學生感受到被尊重，通過自己清爽潔淨的儀表使學生產生良好的精神狀態。這樣，從各個方面使學生處於輕鬆愉快的氛圍中，從整體上更有利於提升教學效果。

作爲一名新教師，更應該努力培養自己，形成良好的教師禮儀，結合自身特點，我要努力做到如下幾點：

1、注重儀表儀態。儀表是教師的氣質與形體給學生的整體感覺。首先，在着裝和修飾上要特別注重，既要符合自己的年齡特徵，也不能太過華麗，更不能穿與教師職業不相符的奇裝異服。要化淡妝，如果塗抹口紅，顏色不能太濃，不用帶刺激性氣味的化妝品和香水。就如同外人對我們的評價，“看起來就有個老師的樣子”。

2、規範言行舉止。教師的示範性，不僅在於“言傳”，還有“身教”。學生都具有向師性，這就更要求老師爲學生樹立良好的榜樣形象。老師要求學生具備良好的行爲習慣，那麼教師就應該先養成良好的行爲習慣。在我國古代，就特別重視人的言行舉止的.規範，《千字文》有云:“容止若思，言辭安定”，就是說儀容舉止要沉靜安詳，言語措辭要穩重，要顯得從容鎮靜。我覺得作爲一名人民教師他的行爲舉止當如此，這也暗合《教師禮儀的99個細節》中對老師行爲舉止的要求。除了從容穩重，教師也要適當微笑，保持良好的坐姿、站姿和走姿。無論課上還是課下，必須保持語言文明。語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。因此，教師的語言必須規範、準確、生動，我會不斷閱讀更多的書來提高自己的語言水平。

3、善於交流溝通。溝通對於一位老師來說尤爲重要。不僅是與學生的溝通，也包括學生家長與同事。在溝通中要懂得尊重，尊重每一個人，尊重學生，即便學生犯了很大的錯誤也不應該惱羞成怒，更不能出口傷人；尊重家長，在與家長溝通時，學會換位思考，充分理解家長，要努力與家長形成合力，一起對學生進行教育；在與同事相處時，尊重每位同事的勞動成果，更要學會寬容。

在以後的職業生涯中，還要時時以《教師禮儀的99個細節》爲鏡，時時校準自己。成爲一名舉止文明、行爲規範、有較高的道德修養的老師，努力成爲學生喜歡的老師。

　　教師禮儀的99個細節讀後感 篇2

身爲一名人民教師，給孩子們的第一個印象給社會的第一印象就是自己的外貌禮儀。那一名真正的人民教師應該注意到哪些禮儀的小細節呢？

首先，你必須知道禮儀乃理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學的教師禮儀是指人民教師在工作中爲人處事、待人接物的行爲規範。而《教師禮儀99個細節》從儀表、教師禮儀學習心得舉止、語言、態度等方面講解了教師在工作以及日常生活中應該怎樣做和應注意的事情，其中感受最深的是反覆強調教師要擺正位置、端正態度。

所謂的擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學生的位置。在社交禮儀中交往是以對方爲主的，現代教育教學中強調教師和學生平等，當然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學生注重的是學，所以現代教育要求教育教學要以學生爲本，即一切“教師禮儀”培訓心得體會爲了學生，爲了學生的一切。

其次端正態度，就是要容忍，容忍別人的不同，即“和而不同”。懂得發現別人與自己不一樣不相同的地方，加以學習利用掌握變成自己的優點不斷的提升自身的素養。作爲教師，就要平等對待每一個學生，讓學生盡情發揮自己的才能，因材施教；就要和同事團結協作，和睦相處……

從這本書我還認識到作爲人一名人民教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

因此，我覺得應從以下幾方面努力完善自己。

1、儀表。儀表是教師的教養與形體給學生的整體感覺。今後的着裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園裏，要與教師的職業特點相吻合，穿着大方得體，乾淨整齊。

2、舉止。舉止方面，我認爲應該從坐立行的姿勢，以及表情動作行爲習慣等方面來要求自己。所以，我今後要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩。努力做好學生的榜樣。

3、語言。語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。因此，教師的語言必須規範、準確、生動，我會不斷閱讀更多的書籍不斷的提高自己的語言水平。

4、禮儀。教師應該通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人的尊重，從而給學生良好的影響。

“身教重於言教”，在以後的工作中，我一定不斷學習，提高自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學生喜歡的老師。

　　教師禮儀的99個細節讀後感 篇3

“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩也，最見於高談闊論之中；其長才也，最見於處世判事之際。”培根這樣這要解答爲什麼要讀書。受慣了應試教育的我，總以爲讀書是學生時代的事情。所以總渴望能畢業，能不再參加各種考試。2011年6月22日，這一天我終於畢業了，終於不用再去學校，我固執的以爲我可以不用再讀書了……

2011年八月底，我就踏上了工作崗位，中途沒有什麼坎坷，沒經歷過待業，似乎也沒有經歷找工作的困難。我自認爲我是一個認真細心地人，自以爲只要我工作認真負責，我就可以在我的工作中獲得不錯的成績。可事實證明我錯了：工作伊始，我跟學生建立不好關係，跟家長溝通出現了問題，甚至被家長投訴了，校長找我談話，級部主任開導我！曾經一度讓我對自己的能力產生懷疑，甚至覺得自己不適合這個行業，無法做一個辛勤的園丁。那段時間我的生活很迷茫。不記得是跟哪位老師閒聊時，她提到：年輕人應該多讀書，一些困惑可以從書中找到解決方法。工作經驗除了日積月累，也是可以“直接拿來的”。從此之後我“盯上”了學校給每位老師配備的書籍，其中受益最大的要數呂豔芝的《教師禮儀的細節》一書。是這本書讓我意識到做教師要優秀，更要優雅。

這本書沒有面面俱到地介紹基本的禮儀規範，而是針對教師生活與工作的實際問題，對症下藥，從不同的案例中揭示出正確的禮儀方法。讀後是我受益最深的就是第二輯做善於溝通的教師一篇。本輯中分四章，第一章講教師的人際溝通；第二章講如何與學生有效溝通；第三章如何與家長建立合作關係；第四章講如何與同事和諧相處。從上學開始在象牙塔裏待了十幾年，我相處的人都是老師同學，我們之間沒有什麼利益關係，也從來沒有人告訴我該怎樣與人相處。等我踏上社會，在與人相處方面遇到了很大的問題。作爲一名英語老師，任課三個班級，我不是班主任，本以爲我只教好英語就可以了，但是實際上只是我的一廂情願。我的工作得不到班主任的支持，給我的教學造成了很大的阻礙。我是一個特別容易生氣的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。當我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就會莫名的生悶氣。同事關係處理不好，尤其是一些無法改變的事情，讓我尤其的鬧心。從呂豔芝的書中，我學會了用他人喜歡的方式來相處，關心同事的喜怒哀樂，學習同事的長處，客觀的看待自己的不足，寬容同事的不足，並且學會了不動“肝火”的方法。尤其是最後一點，對我的幫助尤其大。教着不同的班，面對層次不同的學生，尤其是低年級，難免會有一些不認真，不聽話的孩子，如果我因爲這點跟孩子們生氣，孩子會不高興，對自己的健康也很不利。如果因爲同事的一點小錯誤而跟他慪氣，自己不舒服的同時，以後同事之間的關係也會很難相處。所以我學會了忍讓，學會了從積極、客觀的角度來看問題，在工作中能讓則讓，能忍則忍，能笑得時候絕對不皺眉。漸漸地工作順心了，彷佛孩子們格外的聽話了，彷佛同事們的臉每天都是笑容滿面的，彷佛每天的太陽都比以前亮了……

你可以說話毫無幽默感，你可以說話毫無文采，你也可以不善交談，但是你說出的每一句話必須真誠，發自內心。你不需要博愛每一個人，但你的話不可帶有攻擊性。對於同事的隱私不要去窺探禁止去討論，這不僅對你沒有好處，相反，這會對你跟別人的相處很不利。做一個善於溝通的人，會讓你跟同事的關係更融洽，讓你的工作更順心。

　　教師禮儀的99個細節讀後感 篇4

在《教師禮儀的細節》一書中，有這樣一個故事：陶行知在“育才學校”任教時，一次，在學校的走廊裏看到一個男生在打另一個學生。陶老師馬上上前制止，並且告訴打人的學生，放學後到辦公室找他。

放學了，學生乖乖滴來到陶行知的辦公室。但是，辦公室裏空空的，陶行知沒在房間裏。

過了一會兒，隨着開門的聲響，陶行知急匆匆地走了進來。只見他一邊讓學生坐下，一邊打開打開辦公桌的抽屜，從抽屜裏拿出來一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學生面前說：“着塊糖是獎給你的，因爲你比老師守信用，老師遲到了。”

學生聽到陶行知的話，有些不知所措，他下意識地接過着塊糖。

陶行知看着學生繼續說道：“老師今天在走廊裏批評你了，經過調查我現在知道了，你是因爲打抱不平纔打了那個學生，所以，我還要獎勵你一塊糖。”

聽到老師對自己的表揚，看着老師遞給自己的糖果，這名學生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來。

此時，陶行知站了起來，走到學生面前繼續說道：“你的眼淚告訴我，你已經認識到了自己的錯誤，着太昊了。要知道，無論遇到什麼問題，都使不能通過拳頭來解決的，現在老師還要獎勵你一塊糖。”

學生放聲大哭起來，陶行知用雙手拍着學生的肩膀說：“不要哭了，你看，老師的糖都發完了，你怎麼還不走呀？”

在書中，這一章節的題目是“換個角度說話”，我覺得陶行知也是在用一種與衆不同的方式做事、做教育。陶老師給學生的這三塊糖分別有三個不同的用意，從中我也聯想到了一些關於教育細節的問題。

首先，因爲老師遲到，學生守信用，陶老師給了學生第一塊糖。這反映了老師對待學生的平等和民主，陶老師沒有因爲自己是老師而在學生面前享受特權，而是以身作則，教會學生守信用、守時，如果做不到，即使是老師也應該承認錯誤。

然後，爲了表揚學生爲別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學生第二塊糖。這位智慧的老師從學生做的一件錯事中找出他好的地方並加以表揚，肯定了學生的優秀品質，也就是保存了學生的優秀品質！

最後，看到學生流淚，就此陶老師說他是認識到了自己的錯誤，再獎勵一塊糖。在這裏，這個學生流淚的原因到底是不是認識到了錯誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話大概意思是這樣的：你想讓學生成爲什麼樣的人，就要向着那個方向去誇他，就說他有那樣的品質。陶老師就做到了，可能從此以後連學生也會認爲自己是個善於發現錯誤，承認錯誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師藉此指出了學生在處理問題時的做法不對，並且告訴他“無論任何時候都不能用拳頭解決問題”，也就是告訴他正確的處理問題方式。

僅僅三塊糖，陶老師教會了學生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問題不能用拳頭解決，真是高明！