《給教師一百條新建議》讀後感

細細品味一本名著後，大家心中一定有不少感悟，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的《給教師一百條新建議》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

遠離平庸，就是人無我有，人有我優。什麼叫絕活，別人不行的我行，別人行的，我比別人還行。

讓自己有絕活必須學會做三件事，一是瞭解自己；二是瞭解別人；三是瞭解自己身處的時空。

瞭解自己。因爲每一個人本身就是稀缺的，所以發揚自己長處即可，有時候發現發揚自己，就在給自己增值，老跟在別人後面，越跟越貶值。

瞭解別人。要知己知彼，別人都在搞的，我未必去搞了，我去做別人沒想到的事，或別人也想做卻未做成的事。

對時空的把握。把握時空就能把握機遇，把握時空就是“在正確的時間正確的地點做正確的事。”

“有效教師”就是好教師，我們需要有效教師，而不是“聖人”和“神仙”。

有效教學的教師五種關鍵行爲是：

1、清晰授課，指教師向全班呈現內容時的清晰程度如何。

2、多樣化教學，指多樣地或靈活地呈現課時內容。

3、任務導向，指把多少課堂時間用於教學。

4、引導學生投入學習過程，增加學生學習時間。

5、確保學生成功率，指學生理解和準確完成練習的比率。

什麼樣的教師能夠是名師呢？

成爲名師首先是要能提供優質的教育服務。名師就是讓學生花費很低的成本，卻取得很大發展的教師。成爲名師關鍵是要成爲一個不可替代的人，在學校裏，有三種人不可替代，一是學科教學專家型；二是德育專家；三是課程專家。

學科教學專家。一類是對教學中某一內容的把握與處理極有深度，第二是你形成了自己的教學風格，形成了相對固定的教學模式，而且經得起檢驗。

德育專家。光關注並控制學生的行爲是遠遠不夠的，你還必須研究學生深層次的思想問題，幫助學生道德的生長，而且你創造了一套行之有效的方法。

課程專家。有很強的課程意識，能按新的課程標準改進現有課程，還能獨立開發校本課程。

教師“應該”成爲學生的領導者。因爲，在大班級授課制條件下，教師必須依靠並運營班集體，使之形成良好的羣體氛圍，以促進學業成績提高。因此，教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習羣體的組織者和領導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成爲學生心目中的領袖、偶像和領導。領導與管理者的區別在於，管理者的工作僅僅控制人的行爲，而領導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領導則可以進入學生內心，使之自覺追隨，並潛移默化地影響學生的一生。

人性化的教師是溫暖的，如同陽光；人性化的教師是靈動的，如同甘露。人性化的教師是最有魅力的，這魅力來自於教師的個性；有個性的教師就不再是平庸的教師，因此更能吸引學生的“眼球”，也就能領導學生，成爲學生們的朋友和導師。教師要持續改進和開發教育服務產品，使之品質不斷提升。教育服務產品是什麼?是學校課程，也就是學校用特製的課程作爲服務產品，來服務於學生，使學生愉悅並促進其發展。課程是精神性產品，凡精神性產品，都有難以測量和評價的特點，如果要評價學校課程，我們先要將課程分成三大要素，一是教師，二是教材，三是教法。先看教師，要看教師的教育服務行爲，是否符合以下六個特性:有效，低成本，安全，舒適，及時，文明。再看教材，看教材是否經過了教師加工或深加工，使之更適合於所教的學生，照本宣科顯然是不行的，一個教案跑一個年級跑幾年也是不行的。最後看教法，所用的教法是否符合學生的學習特點和風格，沒有最好的教法，只有更適合於學生的教法。

善於傾聽是教師的品質，意味着平等與尊重，一個具有傾聽意識和習慣的老師一定會給在課堂上給學生留足表達的時間，一定會帶着朋友般的熱忱與親切來靜靜地聆聽對方的傾訴；一個具有傾聽意識和習慣的老師也一定善於觸摸到孩子情緒的溫度，一定善於聽出弦外之音，言外之意，一定能發現謬誤中蘊涵的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理；一個具有傾聽意識和習慣的老師一定會聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節的聲音。

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、整體的衣着、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助於陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂於學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。教師的衣着、表情舉動、姿態等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行爲產生潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

無論是師範院校招收學生，還是學校招聘教師，都要經過面試。其原因不言自明，就是教師是一個特殊的職業，他所面對的不是物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上“杏壇”的第一要素。教師站在講臺上，無意中在展示他/她的“美”。追求美，是人的本性。當然“美”有“外在美”和“內在美”，但學生在接受一個新教師時，總是從對他的外在美的審視開始的。

教師一走進課堂，自然成了學生注目的中心。學生首先以審美的態度向教師投以注意的目光，教師整潔大方的服飾衣着、莊重優雅的舉手投足、親切熱情或幽默睿智的神情，都能使學生產生愉快感，都會對學生產生一種初始魅力。

在學校裏，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成爲學生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響着學生的人格。

目前，爲數不少的教育從業者還未意識到，教師作爲施教者，對一個孩子的成長髮展有着非常大的影響，甚至往往成爲對孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取決於教師是否具備健康人格。令人擔心的也正在於此，在目前的教育界，教師缺乏人格魅力是一種較爲普遍的現象。

教師的“愛心”源於其“善心”。一位哲學家一次問他的學生們：“世界上最可愛的'東西是什麼？”學生聽了，爭先恐後地站起來回答，各抒己見。最後一個學生回答道；“世界上最可愛的東西，是善。”那哲學家說：“的確，你所說的‘善’這個字包含了他們所有的答案。因爲善良的人，對於自己，他能夠自安自足；對於別人，他則是一個良好的伴侶，可親的朋友。”善良、誠懇、坦率，都是寶貴的財富，這種財富要比千萬的家產有價值得多。如果一個人能夠大徹大悟、盡力去爲他人服務，他的生命將來也必定有驚人的發展。人生的美德再也沒有比和氣、善良來得更寶貴了。

愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知慾和創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互爲關聯，互爲依存，即所謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們爲自己的朋友和共同探求真理的夥伴。

教師講到底，是因爲有學生纔有存在的需要，學生纔是教師的“衣食父母”，教師沒有任何高高在上的理由。學生都是一些涉世未深的孩子，他們往往不懂得如何保護自己，從整體上來說是屬於“弱勢羣體”，應當是受全社會關心、呵護的第一對象。

他們以高尚的人格薰陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。

他們無慾而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道，這就是教師的人格魅力。

從學識方面來看，教師應該是走在時代前列的人。自古以來，身爲一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，紮實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作爲今天的老師，這一點尤爲重要。新世紀已經來臨，對於那些擁有新知識的人來說，新時代意味着一個充滿機遇和挑戰的世界。

教師只有具備了符合自己知識水平、個性特點、審美情趣的教學風格，才能使自己的實力與魅力得以充分顯示。不管是教學內容的處理、教學方法的選擇、教學方案的設計、教學過程的組織，還是偶發事件的處理，教學語言的運用，都需要教師精心的設計、斟酌。教師在教學過程中，勇於創新，巧妙有機地結合知識傳授，展現自己的情感、意志和人格力量，讓學生在獲取知識的過程中得到精神上的享受，受到美的薰陶。