教師讀《窗邊的小豆豆》有感1600字大綱

對於孩子，我們都該做什麼：

我讀《窗邊的小豆豆》這本書，感覺就像在讀一本故事書，更像是在聽一個天真可愛的孩子講他學習或者生活的種種故事，這種感覺我想應該是爲人師者或者爲人父母者最真切的感受了。在這裏，我不禁發問，或者自問：每當孩子需要向我表達、或者訴說某種情緒的時候，我有真誠的傾聽過嗎？或許我們都能從書中的角色中“對號入座”。小林老師，特殊校園、特殊課程的設計者，有着歐洲遊學歸來的開闊眼界，極具耐心的傾聽孩子。喜歡說個不停的小豆豆，喜歡上課的時候望去窗外等待宣傳藝人的經過，覺得長大了當個售票員或者間諜也不錯。永遠不會長高的高橋君，喜歡實驗的阿泰，得了小兒麻痹症後來去世的泰明，在我們身邊都實實在在的存在着。他們典型、特殊，卻也快樂、自信、好奇。於是我想，他們在去“巴學園”之前，可能都如“小豆豆”一樣，是老師眼裏的“特殊”學生，爲什麼到了巴學園之後，他們會是如此的快樂而自信呢？

人的成長的方式是千差萬別的，無論生長環境的優劣、受教育條件的好壞和程度的`高低，都不妨礙成長出優秀的人，那麼這其中必須要有一個共通點促使這種殊途同歸的可能。我想，這也就需要回到教育所應具有的構建快樂和建立自信的本質上來。這樣也就不難發現：人的培養的核心就是構建快樂和建立自信。這一點在“巴學園”就得到了充分的體現。一天的課程從最喜歡的科目開始，冒險、游泳、野營、散步無疑都是構建快樂的體驗，而爲高橋君量身定製的“運動會”則具有建立自信的典型意義。所以我想，無論家長或是教師，所應該思考的是：在孩子成長的過程中我們都應該做些什麼、怎麼去做？

幾點感想：

一、認真傾聽孩子

畫畫課上，經常有孩子舉手，於是蹲在他們的旁邊，想聽聽他們想說什麼，有時候孩子會把嘴湊到我的耳邊，輕輕的對我說他們天真爛漫的想法，感覺心裏備受溫暖。然後想起小林老師聽小豆豆一整個上午的談話，應該也是一種不錯的感覺吧！面對孩子，我們首先要有一顆真誠交流的朋友的心，然後耐心的聽，我們纔會發現，孩子需要什麼，我們又能做什麼。

二、爸爸媽媽，請把孩子當“孩子”

在教學中，總會聽到隨堂的爸爸媽媽評價自己孩子的作品，“怎麼畫的一點也不圓啊，怎麼一點都不像老師畫的，怎麼一個簡簡單單的橫畫學了這麼久還學不好？”這樣的困惑，我想就因爲是爸爸媽媽們沒有把孩子當孩子。如果爸爸媽媽也共同參與到孩子的學習中來，不難發現，原來自己畫的也不圓，原來學一個橫畫並不是那麼簡單，何況是孩子呢！小豆豆的媽媽很好的做到了這一點，在我們發現孩子在別人眼裏並不那麼好時，所要做的首先是要相信孩子，相信他還只是個孩子，然後纔是幫助。

三、多給一些孩子實踐學習的引導

又一次和學生談話，說到“農村”的概念，學生自信滿滿的和我說他了解農村，我問：“你去過？”他說他去過農家樂。我心裏感到實在的遺憾，若說學生沒去過不了解其實正常，但由於父母或者師長的錯誤引導而導致的認知偏頗，確實不該！難怪現在的孩子天真的以爲花生是長在樹上的呢！或許我們都應該像《窗邊的小豆豆》一書中小林老師安排的一樣，好好地讓農民“旱田”老師給我們上一堂實踐課。所以，引導孩子從自己的實踐中去發現真實是一種相當必要的務實，這樣能滿足孩子充滿好奇的實踐慾望。真正的教育並不只是日常的學校學習，教育者充滿着世界的各個領域，農民擁有的真實遠非課堂教學老師所能替代的。

我們能爲孩子做很多，實際上做起來卻非常的盲目，很多時候只是爲我們的意識在做。願所有的教師家長都能用心的傾聽孩子、去啓發、去幫助，而不是去安排、去設計，把教育迴歸到構建快樂和建立自信的精神上來！

後記

今天記完這段文字，也完成了孩子媽媽的期望，願能是一份堪滿意的答卷。同時謝謝孩子媽媽的推薦，使我結識了這麼一本乾淨的書。在這裏。我所欣喜的是，課後經常有爸爸媽媽和我交流孩子的學習和生活的狀態，真正用心的在傾聽孩子內心的想法。我想，對孩子的真誠用心應該會比什麼都重要。希望有心於孩子教育的同仁、朋友、爸爸媽媽多多對教育提些寶貴的意見，哪怕寫寫心得也未嘗不是對教育的一份心意。歡迎爸爸媽媽多多推薦書、多多提建議，受益不謝！