讀《求是崇實鼎新》有感

“讀一本好書，如同跟一個高尚的人對話。”的確如此，假期中，走進阮老師這我們這些學員精心準備的學習大餐——崔巒小學語文教育文集《求是 崇實 鼎新》，我彷彿又進行了一次教學理念的更新，彷彿和崔巒老師進行了小學語文教學的探討，從中獲得了教育實踐的法寶，理念研究的依據，受益匪淺。

崔巒小學語文教育文集《求是 崇實 鼎新》是崔巒老師幾十年教育的精華，裏面包含着他對小學語文巨大的貢獻和不斷的求索。他把自己對小學語文學科的各個領域的經驗和見解，把自己幾十年總結歸納的教學思想融入於這本書中，給我們廣大一線教師帶來了啓迪。整本書分爲六個部分：《聚焦語文課程》讓我們看到了小學語文課改之路上的更新；《對語文教材的思考與探索》讓我們對現行教材的特點與要求更加清楚；《改進語文教育》讓我們從拼音、識字、閱讀、習作上又有了新的認識；《向語文教學大師學習》讓我們明白了教育是一種無聲卻永恆的事業……每一個部分都能給我們這些讀者從不同層面上汲取更多的“營養”。

花了半個月時間看完整本書，“求是 崇實 鼎新”，是的，崔巒老師在工作中也是這樣的，他不斷研究語文教材編寫的規律，不斷探索語文教學規律，並不斷站在前研爲我們指路。書中的很多教育教學經驗都讓我會重新審視自己的教學，但其中讓我感觸最深，收穫最多的是第三部分《改進語文教學的建議》中的《把功夫下在作文教學之外》。

作爲中高年級老師，輔導學生習作是教學中的一個重難點，特別是中年級。爲此，我也花了不少心思，總結了不少經驗。當看了崔巒老師的《把功夫下在作文教學之外》後，既感嘆於崔老師的方法獨到，又斟酌於自己平時習作教學的疏漏之處。

崔老師在文中提到“大凡作文寫得好的學生，均得益於教師有方的指導和個人不懈的努力”。這句話讓我如夢初醒：以前自己在習作教學上下了不少功夫“查資料、做課件、寫下水文、一字一句篇篇批改”自己忙碌於其中，但見效甚微。讀了這句話，讓我明白了癥結所在：以前只是我在努力，而沒有發動學生爲自己的習作不懈努力，這就是“付出”與“收穫”不成正比的關鍵原因所在。

崔老師還提到：“在個人努力上，熱愛生活，多看多想，喜歡讀書，勤於動筆是共同的特點。這就啓示我們：要重視把功夫下在作文教學之外”。這句話讓我豁然開朗。以前，我們大多數教師都把精力主要放在短短的幾個課時之內，現在，我們也意識到光靠這幾節課是不行的，想了不少辦法“做資料卡、讀書積累本、流動日記”爲孩子們的習作天地鋪開了一條新的道路。如今，崔老師這篇《把功夫下在作文教學之外》從理論和實踐又給了我新的引領，他從“增加積累，廣收信息”、“訓練思維，學會‘想心思’”“自由表達，學以致用”“教師‘下水’，率先垂範”四個方面來總結了把習作的功夫下在作文教學之外的方法。在這當中“訓練思維，學會‘想心思’”從一個較高的層面給了我啓發“學作文關鍵是學會‘想心思’。一是想清楚爲什麼寫。每次作文都要有明確的目的。有事要敘；有情要抒，有感要發，而後作文”“訓練想心思，不單是作文教學的事，要在聽說訓練中教學生想心思。”“想心思”，多麼貼切的字眼，我們教師如果能讓學生從自己的心思出發，寫真事；從自己的心思出發，想好爲什麼寫；從自己的心思出發，想好怎樣寫……那我們的學生就是自己習作的主人，習作水平會得到自然的提升。

朱永新老師說：“讀書會讓教師更加善於思考，更加遠離浮躁，更加有教育的智慧，從而讓我們的教育更加美麗。”讀崔巒小學語文教育文集《求是 崇實 鼎新》使我感受到了幸福和快樂，開闊了我的視野，強健了我的精神人格，充實了我的生活。讓我學會思考中探索、回味、感悟、提升。