讀《做傳遞正能量的教師》有感

正能量是一個熱詞，在生活中我們需要正能量。在教師工作中同樣需要有正能量。我們教師本身也不斷在傳遞着能量，但是我們傳遞的能量不都是積極的正能量，往往有一些負面的能量充斥着自己以及我們的學生。在我困頓時獲得了《做傳遞正能量的教師》這本書，剛拿到就迫不及待的翻開閱讀。

讀了《做傳遞正能量的教師》一書，書中有關如何做傳遞正能量的教師的幾種關鍵行爲與觀念讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。

　　一、師德，正能量之源。

在教育中誘惑再多，也只想清清白白教書。一個清白坦蕩，就能處處從良心出發規範自己的言行舉止；就能與人爲善，不去做傷天害理的事。是啊，如果自身坦蕩，我們的慾望也不會被人撥弄和左右，也不會變得瞻前顧後、畏首畏尾，也不會失去尊嚴和浩氣。

　　二、榜樣精神，學生的眼睛是雪亮的。

當一個人選擇了當教師，實際上意味着他就選擇了一種生存狀態——榜樣或偶像的狀態。教師一舉手一擡足都會影響學生的成長。教師的職業道德對教育對象的影響更是如此：教師的道德影響學生的道德人格，具有良好師德的教師所偶表現出來的敬業精神和人格魅力會感染學生，有利於他們形成積極正確的人生態度，反之則危害學生的健康成長。

　　三、本領是傳遞正能量的本錢。

教師必須具有以下知識：第一，本體性知識，即精通自己所在的學科；第二，文化知識；第三，實踐性知識，即教學經驗的積累；第四，條件性知識，即教育學和心理學知識。成功的途徑不是時刻想着要戰勝別人，而是要想方設法提升自我，不斷超越自我。作爲一名教師，應當時時審視自己，時時用心去感知學生，時時在自己的教學過程中發現自己的不足，善於覺察自己在教育教學中的習慣性思維及教學結果；還要用心去感知學生純真的心靈。

　　四、放一放“師道尊嚴”的架子——讓學生在充滿正能量的空間裏成長。

少一點指手畫腳，多一點感同身受。作爲教師，遇到問題時，充滿正能量的做法是：在解決問題時，不要指手畫腳，而是設身處地地爲別人着想，這樣才能更好地使問題得到解決。一碗水要端平，公平對待每一位學生。

　　五、用心經營你的課堂——緊緊抓住教學這個傳遞正能量的主渠道。

現在的教師，應該是學習的引導者，學習的促進者，活動的參與者，羣體的合作者。文中說到教師關注並雕琢教學細節，就要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，就要讓教學細節迴歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。也就是教師進取的激情可以調動學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知慾望；教師感動的激情能引起學生的注意，調動學生探究問題的主動性和積極性；教師的所有激情都能激起學生的激情，點燃學生的心靈聖火，撥動學生的生命琴絃，喚醒沉睡的記憶，讓課堂真正擁有生命的氣息。

　　六、讓班級成爲學生溫馨的家——寓正能量於班級文化建設中。

良好的班風是充滿正能量的。因此教師應該要致力於建構和諧、積極向上的班級風氣。良好的班風還體現了一個班級的凝聚力，使班級形成親切、和睦和互助的關係，勤奮進取、文明禮貌的氛圍和遵守班集體行爲規範以及維護班集體榮譽的精神狀態。良好班風的形成與教師的領導技能有直接關係，在過程中教師還要特別注意發揮榜樣的作用，班幹部的帶頭作用。形成良好的班級輿論，教師應該做到：

1、營造寬鬆和諧的班級人際關係；

2、有目的、有意識地組織和吸引學生參加各種集體活動；

3、充分利用輿論陣地；

4、把握學生自我教育的時機；

5、堅持表揚好人好事。

　　七、條條大路通羅馬——決不放過傳遞正能量的每一個契機。

教師除了在日常教學中可以傳遞正能量，在學期結束時的學生評語中一樣可以傳遞神奇的力量。適當的調動壓力也可以成爲一種正能量。追求成就感和事業成功是人類行爲極其重要的動機之一。如果學生們真的生活在沒有任何壓力的狀態之中，他們便不再有努力追求事業和幸福的決心與行動！而壓力，將會使學生成爲一個有理想、有追求、有上進心、有毅力、有決心的人！

正能量帶給教師工作的激情，給予教學勇氣。教師所傳遞的正能量讓學生如沐春風，在學習中，生活上帶來更多的可能與希望。讓我們做一位傳遞正能量的教師喚醒並激發學生自身的正能量。