怎麼寫《教海漫記》讀後感

　　《教海漫記》讀後感

今年暑假我拜讀了於永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背後都有着非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優秀教師的話：名師是幹出來的，而不是培養出來的。

於老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步着，功夫不負苦心人，經過不斷的探索和研究，於老師終於在思考中戰勝了自己，戰勝了他人，從一個"無知"的新老師，成爲教育部在"跨世紀名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。

不愧爲名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，於老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要"蹲下來看學生",學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什麼都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿着幻想，作爲教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當的難度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。

教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。

微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶着微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋樑，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說："於永正教學上的成功，多半歸功於他的微笑。"這並不是誇大其詞。於老師非常愛他的學生，很少對學生髮脾氣。在教學中於老師總是微笑着講課，微笑着引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢於思考，勇於創新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。喜歡學了，願意學了，開始主動學了，那麼學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。

於老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也採用"微笑教育".學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之後，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背後隱藏着很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現這種情況，學生在課堂上表現也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那麼我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑着面對學生，包括微笑着對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的"良性循環".

當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋裏擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背後需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。

於老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那麼年輕一代的教育工作者也要以於老師爲榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。

　　《教海漫記》讀後感

這幾天，我再次拜讀了於永正老師的著作——《教海漫記》。讀着讀着，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長，在每一個字裏行間，我感受最深的就是"愛".

無論是露一手，還是 對學生的 忍耐寬容；無論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透着於老師的智慧、於老師的力量、於老師對學生的愛…… 讀着這本書，我除了佩服於老師，還是佩服於老師，同時，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。

一、尊重學生，把握批評的技巧

於老師認爲批評有"說服"和"看服"之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發現小霞正在用手捋着飄在胸前的長髮，還傻乎乎地笑着，不用說，她走神了。仔細一看小霞，才發覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭髮紮成一束，混同其餘的頭髮披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長髮。這怎麼能行？這可是在上課啊，在我的潛意識裏：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎麼辦？怎麼辦？猛然間，我想起了於老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借範讀的機會在教室裏巡走。在走到小霞的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經意地看她時，卻發現她的臉紅了。接着，我又富有激情地講起課來……

後來，我想起這件事，還真的感謝於老師。假如對於小霞因梳了新發型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學之間擡不起頭來，而且，她可能還會以爲我是故意跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長髮女生"效仿"她……那樣的後果，我們是難以收拾的。相反，在於老師的啓發下，我用一個不經意的動作善意地提醒了小霞不該走神，維護了她的自尊心，使小霞在我默默無聲的批評中改正了錯誤。

二、寬容學生，善待學生。

有人說，愛是一種能寬容別人的感情。於老師認爲，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。記得去年，我教的學生中有一個叫滕琳的，她從來不寫家庭作業。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟於事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業的老頑固。怎麼辦？難道讓她繼續"逍遙"?這可不行！晚上，空閒的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被於老師那種對學生髮自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試着寬容滕琳一回？哦，對了，上週五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此爲契機，試着"改變"她。第二天，我把滕琳叫進了辦公室，隻字不提她不寫作業的事，一改往日對她的嚴厲像，對她說："滕琳，你看，你的書寫多有進步啊，竟然獲得了全年級的三等獎，這說明你是一個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見滕琳一臉疑惑地看着我，不知所措地站在原地，我依舊笑着，拍拍她的肩膀讓她回去。

這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質地完成了作業。雖然在後來的日子裏，滕琳也有過不完成作業的反覆，但是，她比以前確實進步多了。

仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。"人非聖賢，孰能無過",更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意願發展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如於老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發現每個學生的與衆不同之處，才能發現每個學生生命的亮點。

總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被於老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對於問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索",今後的教學道路還很長，我會一如既往地吸取於老師的教育教學精華，做一位時刻爲學生着想、愛學生一切的教師。